Диссертация (1173151), страница 21

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 21)

Возраст исследуемых сотрудников варьирует от 22 до 45 лет. В апробации программы развитияпрофессиональной компетентности (развивающем этапе эмпирического исследования) приняли участие 66 сотрудников (33 – в экспериментальной группе, 33 – вконтрольной группе), замещающих должности начальника отряда отдела воспитательной работы с осужденными и инспекторов отдела безопасности ФКУ ИК-8УФСИН России по Оренбургской области.Выборочная совокупность респондентов является репрезентативной, то естьспособна представлять характеристики генеральной совокупности (всех сотрудников исправительных учреждений России). Для обеспечения репрезентативностивыборки учитывались обязательные для любого научного исследования условия.Во-первых, каждая единица генеральной совокупности имела равную вероятностьпопадания в выборку, поэтому соблюдено условие случайного выбора респонден-99тов.

Во-вторых, выборка респондентов проводилась независимо от изучаемогопризнака, то есть прежде чем выбрать того или иного респондента, мы не уточнялиинформацию о его успешности, результативности и эффективности в профессиональной деятельности. В-третьих, отбор производился из однородных совокупностей, в частности респонденты отбирались из числа сотрудников отдела безопасности, отдела воспитательной работы с осужденными и психологических лабораторий. В-четвертых, число единиц в выборке превышает среднее количество сотрудников, осуществляющих профессиональную деятельность в указанных должностях, в расчете на одно исправительное учреждение [34].Подбор психодиагностического инструментария эмпирического исследования производился строго в соответствии с целью диссертационного исследования,задачами констатирующего и развивающего этапов эмпирического исследования,особенностями выборки исследования и теоретически обоснованными структурными компонентами профессиональной компетентности сотрудников ИУ (Таблицы1, 2, 3).Таблица 1Обоснование выбора психодиагностических методов изученияэтико-поведенческого компонента профессиональной компетентностисотрудников исправительных учрежденийПоведенческиехарактеристикиВыстраиваетповедение в соответствии с нормамизакона, нравственности,этики, имиджа и организационной культуры,принятыми в УИСПсихологическое содержание Метод изучения – метод экспертнойповеденческих характеристикоценкиЭкспертная оценка (параметрыПравосознание,«Правопослушное поведение»,ответственность, надежность,«Соблюдение этических нормэтичность, умениепрофессионального поведения»,противостоять воздействиям «Приверженность организационнойсо стороны осужденных, са- культуре», «Надежность», «Умениемостоятельность,противостоять воздействиям соуверенность в себестороны осужденных»)Способность сохранятьсамообладание, саморегуляцииДействует эффективноэмоционального состояния,в экстремальных испособность противостоятьчрезвычайных ситуациях стрессам, умение эффективнодействовать в экстремальных ичрезвычайных ситуацияхЭкспертная оценка (параметры«Уравновешенность исамообладание», «Умениеэффективно действовать вэкстремальных и чрезвычайныхситуациях», «Устойчивостьк стрессам»)100Выбор валидных психометрических методов исследования того или иногокомпонента профессиональной компетентности обоснован четким описанием их составных элементов, их психологического содержания.

Так, обоснование выбора психодиагностического инструментария для изучения этико-поведенческого компонента профессиональной компетентности представлено в таблице 1.Таблица 2Обоснование выбора психодиагностических методов изучения специального(операционально-технологического) компонента профессиональной компетентностисотрудников исправительных учрежденийПрофессиональные ЗУНМетод изучения – метод экспертной оценкиЭкспертная оценка (параметры «Умение работать сЗнает нормативно-правовую базудокументами», «Знание нормативно-правовой базыдеятельности, умеет работатьдеятельности сотрудника исправительногос документамиучреждения», «Стремление к саморазвитию ипрофессиональному обучению»)Грамотно и уверенно проводитЭкспертная оценка (параметры «Надежность»,специфические для профессиональной «Исполнительность»,«Требовательность в работе сдеятельности операции и мероприятия,осужденными»)исполнителен и эффективенЗнает порядок действий в возможныхчрезвычайных ситуациях, специфическиеособенности разных категорий осужденных, Экспертная оценка «Стремление к саморазвитию ипрофессиональному обучению»специфику профессиональнопедагогического общения с нимиЭкспертная оценка (параметры «Стремление к саЗнает психологические особенностиморазвитию и профессиональному обучению», «Оруправления деятельностью осужденных ганизаторские способности», «Требовательность в рабои/или подчиненных сотрудниковте с осужденными», «Уверенность в себе»)Умеет доводить и разъяснятьЭкспертная оценка (параметр «Умение свободно иинформациюграмотно выражать свои мысли»).Умеет противостоять стрессам иЭкспертная оценка (параметры «Устойчивость кпрофессиональной деформациистрессу», «Уравновешенность и самообладание»).Экспертная оценка (параметры «Умениенивелироватьконфликтные ситуации», «Уважение кУмеет нивелировать конфликтныесотрудникусостороны осужденных», «Знание и учетситуацииспецифики профессионального общения сосужденными»)В таблице 2 отражены составные элементы специального (операциональнотехнологического) компонента профессиональной компетентности сотрудников ИУи методики их измерения.101Таблица 3Обоснование выбора психодиагностических методов изученияпсихолого-педагогического компонента профессиональной компетентности сотрудниковисправительных учрежденийЭлементымотивационноценностнойнаправленностиОбладаетустойчивымипрофессиональными мотивамиОсмысливаетжизньПозитивноотносится косужденнымМотивационно-ценностная направленностьПсихологическое соМетод изучениядержание мотивационСтандартизированныено-ценностнойпсиходиагностическиенаправленностиопросники и тестыТест«КомпетентностьМотивация достижения но-коммуникативная» социаль(шкалыуспеха, мотивация про- «Ориентация на избеганиенефессионального развития, удач», «Чрезмерное стремлениездоровый карьеризм (от- к статусному росту»); тест «Мосутствие чрезмерноготивация профессиональнойстремления к статусному карьеры»(шкалы «Ориентацияросту), ориентация на на развитиепрофессиональнойпомощь людям (преобра- компетентности»,«Менеджзования окружающегомент»,«Служение»)мира) и управлениеТест «Смысло-жизненныеСформированные цели ориентации»«Процесс»,в жизни, целеустремлен- «Результат»,(шкалы«Цель»,«Локусность, осмысленность контроля – Я», «Локус контроляжизни, интерналь«Общий показательность,ориентация на гар- – жизнь»,осмысленностижизни»);моничное сочетание личтест«Мотивацияной и профессиональной профессиональной карьеры»частей жизни,различныхосмысление своего труда, (шкала «Интеграциясторонжизни»)его результатовСпособность видеть в осужденных людей, которыемогут стать лучше (педагогический оптимизм), ориентация на помощь людям,преобразование окружающего мираТест «Мотивацияпрофессиональной карьеры»(шкала «Служение»)Тест «Мотивацияпрофессиональнойкарьеры»Самоидентификация(шкала«СтабильностьместаПозитивнос профессией, любовьработы»);тест«Шкалаотносится к своейк профессии,самоэффективности» (шкалыпрофессииэффективность,«Деятельностнаярезультативность труда самоэффективности»,«Общаясамоэффективность»)Тест «Индивидуальная мераАнализируетрефлексивности» (шкалы «Рети оценивает свои Рефлексия прошлой,роспективная рефлексия деямотивы и ценно- настоящей и будущейтельности», «Рефлексия насти в профессиостоящейдеятельности», «Рефдеятельностинальнойлексия будущей деятельности»,жизни«Индивидуальная мера рефлексивности»)Методэкспертнойоценки--Экспертнаяоценка (параметр«Педагогическийоптимизм»)Экспертнаяоценка«Отношениесотрудника ксвоей работе»-102Продолжение таблицы 3Метод изученияПсихологическоеПрофессионально значимое содержаниекаче- Стандартизированные психодикачествостваагностические тесты и опросникиРефлексивные качестваТест «Индивидуальная мераРефлексия своей рефлексивности» (шкалы «Ретпрошлой, настоя- роспективная рефлексия деящей,будущей дея- тельности», «Рефлексия настояАнализирует, оцениваеттельности,спо- щей деятельности», «Рефлексиясвое поведениесобность планиро- будущей деятельности»); опросвать, стремление ник «Волевые качества личнок саморазвитиюсти» (шкала «Целеустремленность»)Способенк самоизменениюТест «Индивидуальная мерав процессе профессиональРефлексия обще- рефлексивности» (шкала «Рефного развитияПротивостоит стрессам, экс- ния и взаимодей- лексия общения»), тест «Диагноствиястика социальной эмпатии»тремальным факторам просдругими(шкала«Общая эмпатия»); опфессиональнойлюдьми,внимаросник«Волевыекачества личдеятельностительностьности» (шкала «ВнимательРаспознает причины тогоность»)или иного поведения со стороны окружающихКогнитивно-креативные качестваУмение обобщатьи анализироватьматериал, быстро Краткий отборочный тест (шкалаи точно воспри«Интегральный показательОбладает развитыминиматьинформаумственныхспособностей»);общими умственнымицию,умениесвоопросник«Волевыекачестваспособностямибодно и грамотноличности»выражать свои(шкала «Внимательность»)мысли, внимательностьТест «Индивидуальная мераСпособность са- рефлексивности»(шкала «Рефмоанализа самолексиянастоящейдеятельноСтремится к развитиюоценки, ориента- сти»); тест «Мотивацияпрофессобственных умственных ция на повышение сиональной карьеры» (шкаласпособностейсобственной про- «Ориентация на развитие профессиональнойфессиональной компетентнокомпетентностисти»)Оригинальность,гибкость, критичНестандартно подходит к ность мышления,решению профессиональных креативность,задач,инициативность,оставаясь в рамкахнезависимость отрегламента, разрабатывает и чужого мнениявнедряет новые приемы и (отсутствие чрезметоды работымерной конформности), самостоятельностьТест «Оценка уровня креативности» (шкалы «Оригинальность»,«Гибкость», «Критичность»,«Креативность»); опросник «Волевые качества личности» (шкалы «Инициативность», «Самостоятельность»); тест «Компетентность социальнокоммуникативная» (шкала«Чрезмерное стремление к конформности»)ЭкспертнаяоценкаЭкспертнаяоценка (параметр «Стремление к саморазвитию ипрофессиональномуобучению»-Экспертнаяоценка(параметр«Умениесвободно играмотновыражатьсвои мысли»)Экспертнаяоценка (параметр «Стремление к саморазвитию ипрофессиональномуобучению»)-103Профессионально значимоекачествоПсихологическоесодержание качестваПродолжение таблицы 3Метод изученияСтандартизированныеЭкспертнаяпсиходиагностические тесты иоценкаопросникиЭмоционально-волевые качестваОтветственность, инициативность, решительность,Экспертная оценкаОбладаетсамостоятельность, вы- Опросник «Волевые качества (параметр «Исволевымидержка, настойчивость,полнительность»)личности» (все шкалы)качествамиэнергичность, внимательность, целеустремленность,исполнительностьЭкспертнаяТест «Компетентность социоценка (параметрыСпособен проти- Стрессоустойчивость,ально-коммуникативная»фрустрационнаявостоять стрес(шкала «Фрустрационная нето- «Устойчивость ктолерантностьсам, сознательнолерантность»); тест «Шкала стрессу», «Уравуверенность в себе,контролирует исамоэффективности»(шкала новешенность иощущениесамообладание»)регулирует эмо«Общаясамоэффективность»);самоэффективности,циональнотест«Смысло-жизненныеориинтернальность,волевое состояентации» (шкалы «Локус конуравновешенностьиниетроля-Я», «Локус контролясамообладаниежизнь»)Коммуникативно-управленческие качества«Волевые качестЭнергичность, уверенность и Опросникваличности»(шкалыактивность в общении, соот«Энергичность»,«Решиветствующий ситуации стильЭкспертнаятельность»,«Ответственобщения (отсутствие социаль- ность»); тест «Компетент- оценка(параметрыно-коммуника-тивной неук«Справедливостьвностьсоциальнолюжести), фрустрационная тоработесосужденкоммуникативная»лерантность, ощущение собстными», «Требова(шкалы «СоциальноОбладает орга- венной коммуникативной эф- коммуникативнаятельностьв работенеуклюнизаторскими фективности, справедливость исосужденными»,жесть»,«Фрустрационнаякачествамитребовательность в работе с«Общая «Умение оказыосужденными, умение оказы- нетолерантность»,вать влияние насоциальновать на них влияние, приниосужденных»,коммуникативнаянекомпемать решения и брать на себя тентность»); тест «Шкала «Организаторскиеответственность, способность самоэффективности» (шкала способности»)правильно распределять деясамоэффектельность других людей и кон- «Социальнаятивность»)тролировать ееАнализируети развивает коммуникативнуюкомпетентностьРефлексия общения ивзаимодействия с другимилюдьмиСпособность анализироватьвзаимодействие с людьми,сопереживать эмоциональному состоянию другого человека, уважительное отношеПедагогически ние к осужденным, вера в исграмотно взаи- правляемость осужденных,модействует сзнание и учет спецификиосужденными профессионального общенияс осужденными, ориентацияна преобразование окружающей действительности, умение нивелировать конфликтные ситуацииТест «Индивидуальная мерарефлексивности» (шкала«Рефлексия общения ивзаимодействия»)-Экспертная оценкаТест «Индивидуальная мера (параметры «Уварефлексивности» (шкалажительное отно«Рефлексия общения и взаи- шение к осужденмодействия»); тест «Диагно- ным», «Педагогистика социальной эмпатии» ческий оптимизм»,(шкала «Индивидуальная эм- «Знание и учетпатия»); тест «Мотивацияспецифики пропрофессиональной карьеры» фессионального(шкала «Ориентация на слу- общения с осужжение»); тест «Компетент- денными», «Уменость социально-коммуни- ние нивелироватькативная» (шкала «Общая конфликтные сисоциально-коммуникати-внаятуации»)некомпетентность»)104Окончание таблицы 3Метод изученияСтандартизированныеЭкспертнаяпсиходиагностическиеоценкатесты и опросникиКоммуникативно-управленческие качества«УмениеОпросник «Волевыепротивостоятькачества личности»воздействиям соПротивостоитСамостоятельность,(шкаласторонынегативномуотсутствие«Самостоятельность»);осужденныхвоздействию сочрезмернойтест «Компетентность (криминализации, провокациям,стороныконформности,социальноманипуляциямиосужденныхумениекоммуникативная»т.д.)»,(манипулированию,противостоять(шкала «Чрезмерное«Уверенность всебе»криминализации,манипулированию,стремление кпрофессиональнойкритичностьконформности»), Тестдеформации)мышления«Оценка уровнякреативности» (шкала«Критичность»)Профессиональнозначимое качествоПсихологическоесодержание качестваТаким образом, программа констатирующего этапа эмпирического исследования предполагает применение следующих психодиагностических методик (вскобках указаны аббревиатура и авторы методик, представленные в компьютерной программе Psychometric Expert 8): тест «Шкала самоэффективности» (SES,А.

Характеристики

Список файлов диссертации