Диссертация (1173138), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Целью данногоэтапа является формирование у студентов умения корректно оформлять публичное выступление на английском языке с точки зрения просодии. Перечень знанийи умений, составляющих знаниевый и деятельностный компоненты структурысодержания обучения, представлен на рисунке 2, стр.
97.С учетом разделения формируемых умений на базовые и повышенногоуровня мы предусматриваем две стадии реализации технологии с опорой на объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и частично-поисковый методы(И.Я. Лернер), реализуемые через комбинацию аудиолингвальных и коммуникативных приемов, что соответствует современному подходу к обучению интонации [Grant, 2014, с. 4].Стадия 1 (базовый уровень). На этой стадии студенты актуализируют знания об основах ритмико-мелодической организации эмоционально-нейтральных109высказываний, формул приветствия и дискурсивных маркеров и формируют соответствующие умения (А1 – А5 согласно представленной нами на стр.
97 классификации умений).Как мы установили в п 1.3, принципы ритмической организации речи относятся к категории наиболее часто нарушаемых языковых явлений; они служат источником интерференции высокой степени у русскоговорящих студентов. Наэтом основании задания 1-4, направленные на формирование основополагающегоумения соблюдать английский речевой ритм с учетом контекста публичной речи(А3), имеют первоочередное значение для разрабатываемой технологии.Задание 1. Прослушивание фраз из публичных выступлений информирующего типа на английском языке с ярко выраженным синтагматическим членением1 с целью:1) прослушать и по количеству пауз проанализировать деление потока звучащей речи на «кванты»;2) определить количество «квантов» в предъявляемых фразах и при участиипреподавателя актуализировать знания о принципах «квантования» речи иважности соблюдения данного правила в публичной речи.Данное задание направлено на ознакомление с понятием смысловой группыи синтагматического членения, формирование слухового образа смысловой группы и понимания необходимости корректного членения на смысловые группы впубличной речи.Представим образец одного из упражнений, при подготовке которого мыиспользовали аудиозаписи учебного пособия Cambridge English for engineering ипубличных выступлений аспирантов аэрокосмического профиля подготовки Массачусетского технологического института.1.1 Listen to the phrases and analyze the amount of pauses speakers make.Consider the reasons for making short pauses within a phrase.
Read thephrases aloud, making pauses.С целью адаптации лингвистической терминологии к потребностям студента неязыкового вуза мы заменили термин «синтагматическое членение» на «квантование», а «синтагма» и«смысловая группа» на «квант».11102. Today | I will be talking about uncertainty. | Uncertainty is all around us | and itcan be a nuisance, | a danger in engineering.3.
The engineering challenge | of connecting a satellite to Earth | using a cable is |obviously significant.4. One of the biggest headaches | in power generation | is the fact | that electricityconsumption | fluctuates considerably.5. Good morning | so I’m going to talk to you today | on the subject of electromagnets | and how they can overcome or mitigate | spacecraft design challenges | especially in large | unique missions.6.
The only way | to assess the environmental impact | of the given material properly| is to carry out an environmental audit | and analyze the total impact of that material | on the environment.Задание 2. Прослушивание фраз из публичных выступлений информирующего типа на английском языке с целью:1) прослушать фразы и поделить фразы на «кванты» при помощи отобранныхв индивидуальном порядке графических средств (например, |);2) сравнить варианты «квантования» в малых группах;3) сопоставить свои варианты с «эталоном» квантования;4) самостоятельно разметить отрывок из публичной речи на «кванты», сравнить вариант квантования в малых группах.Данное задание направлено на углубление умения распознавать элементыритмической организации публичной речи, формирование слухового образа «эталона» синтагматического членения (A2) и на развитие умения самостоятельноосуществлять синтагматическое членение.Пример:2.11.2.3.4.5.6.7.8.Listen to the phrases from public speeches.
Chunk the phrases and compare your answer with a partner. Consult with an answer key.In fact, | that’s only a part of the picture.So, | the point is | it’s essential | to look at the whole picture.Next | we’ll look at the potential application | of this alternative method.The suits also have a fire-proof lining | to provide protection | from heat.We’ve looked at the methodology used | so now let’s turn | to the results.Here we are | time’s nearly up | so let’s just recap | what we have looked at.Morning, everyone. | I’d like to start today’s session | by outlining | what I wantto cover.Some of the materials | used in energy-saving lights | are problematic | from anenvironmental standpoint.1119. There are no right answers, | but it’s certainly something | we as scientists, | andpotential scientists, | should be considering very carefully.10.I would like to thank you | for being such an attentive audience | and I would behappy | to answer any questions | you may have.
| Thank you.Упражнение 2.4 ориентировано на самостоятельное «квантование» фрагмента публичного выступления (основой для разработки упражнения послужилааудиозапись учебного пособия Cambridge English for Scientists). Приведемпример:2.4 Chunk the extract. Compare your answer with a partner. Have you identified the same chunks? Listen and check your answers.Hello. | My name is Eriko Oshima | and I’m currently a PhD candidate | at Imperial College London. | My research |focuses on developing odour-sensing robots.
| Thisis useful | because humans have a poor sense of smell, | and so we have to rely on othermethods | to detect particular odours. | For example, | we use trained sniffer dogs | to locate people trapped in buildings, | chemical leaks | or illegal drugs. | However, | thereare a number of problems | with using dogs. | First, | they cannot communicate exactly |what they have detected. | But a robot could. | Secondly, | it is difficult to tell | if an animal’s sense of smell | is in some way impaired. | But a malfunctioning robot | would beeasily spotted. Third, | animals require extensive training with…Задание 3.
Прослушивание антиэталонов деления на смысловые группы наматериале аудиозаписей публичных выступлений студентов с целью:1) прослушать и проанализировать аномальность квантования;2) произвести коррекцию неправильного квантования;3) сравнить полученные варианты в малых группах.Данное задание ставит цель индивидуализировать процесс развития умениясоблюдать правильный речевой ритм, что достигается путем привлечения приемасравнения эталона и антиэталона; в качестве последнего используются выступления самих студентов.Задание 4 включает группу упражнений на прослушивание фраз из публичных выступлений информирующего типа с целью:1) прослушать и проанализировать ударение во фразах, обращая внимание наразметку;2) при участии преподавателя актуализировать представление о контрастемежду ударными и безударными словами, значимостью данного явления вреализации английского ритма речи;1123) прослушать высказывания и графически обозначить акцентируемые слова,прочитать фразы вслух;4) разметить отрывок своего выступления на кванты, маркировать ударные ибезударные слова.
Подготовить выразительное чтение, соблюдая правильный речевой ритм.Пример (основой для разработки упражнения послужили аудиозаписи кучебному пособию Presenting in English):4.1 Listen to the speakers, stating the purpose of their talks. The stressedwords are marked bold. Why do the speakers choose to stress them? What type ofwords are unstressed?1. Okay, | let’s get started. |Good morning, everyone. | Thanks for coming. | I’mMark Powell. | This morning| I’m going to be talking to you about the videophone project.
So, | I’ll begin by filing you on the background of the project |and then I’ll go on to highlight | what I see as the main advantages of the system.2. This morning| I’m going to be taking a look| at the recent boom in virtual reality software companies. So, | I’ll begin by giving you an overview of the history of VR | and then I’ll go on to make detailed recommendations| regardingour own R&D.Приведем пример упражнения 4.3, направленного на определение ударныхи безударных слов в звучащей речи.4.3 Listen to the signpost sentences.
Identify the stressed words and markthem. Compare your answer with a partner. Consult with an answer key.1. I'd like to recap on the main points.2. Let's go back to the question of clinical research methods.3. To digress for a moment, let's consider the alternatives.4. I'd like to expand on that a little, before we move on.5.
Let's go back for a moment to what we were discussing earlier.6. Let me expand on some of the main points in our proposal.7. I'd like to conclude if I may by repeating what I said in the beginning of thispresentation.Упражнение 4.4 предполагает самостоятельную работу, направленную насовершенствование умения соблюдать речевой ритм английского языка за счетсинтагматического членения и контраста между ударными и безударными словами. Данное упражнение выполняется на материале текстов докладов студентов,подготовленных ими ранее.113Задание 5 содержит группу упражнений на прослушивание фраз из публичных выступлений информирующего типа с целью:1) прослушать фразы и определить главное по смыслу слово (смысловойцентр);2) объяснить отличие обычного ударения от главного ударения1 (терминальный тон);3) прослушать и проанализировать мелодическое оформление формул вежливости и дискурсивных маркеров;4) проанализировать отличия между способами мелодического оформленияэлементов фразы (нисходящий / восходящий тон);5) произвести самозапись фраз, используя мобильное приложение Voice PitchAnalyzer с целью визуализации произнесенного студентом тона и сравненияего с требуемым.Пример:5.1 Listen to the phrases in contrast.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
