Автореферат (1173137)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиПолушкина Татьяна АлександровнаМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВПРОСОДИЧЕСКОМУ ОФОРМЛЕНИЮПУБЛИЧНОГO ВЫСКАЗЫВАНИЯ(НЕЯЗЫКОВОЙ ВУЗ, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(иностранные языки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 20182Работа выполнена на кафедре французского языка и лингводидактикиинститута иностранных языков Государственного автономного образовательногоучреждения высшего образования города Москвы «Московский городскойпедагогический университет».Научный руководитель:доктор педагогических наук, профессорТарева Елена Генриховна,заведующий кафедрой французского языка илингводидактики института иностранныхязыков ГАОУ ВО «Московский городскойпедагогический университет»Официальные оппоненты:доктор педагогических наук, профессорХаляпина Людмила Петровна,профессор Высшей школы инженернойпедагогики,психологиииприкладнойлингвистикиФГАОУВО«СанктПетербургский политехнический университетПетра Великого»доктор филологических наук, профессорФрейдина Елена Леонидовна,профессор кафедры фонетики и лексикианглийского языка Института иностранныхязыковФГБОУВО«Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет»Ведущая организация:ФГБОУ ВО «Пермский национальныйисследовательскийполитехническийуниверситет»Защита состоится _______________ 2018 года в ___ часов ___ минут на заседаниидиссертационного совета Д 212.135.03 на базе ФГБОУ ВО МГЛУ по адресу:119034, г.

Москва, ул. Остоженка, д. 38.С диссертацией можно ознакомиться в Фундаментальнойи на официальном сайте ФГБОУ ВО МГЛУ http://www.linguanet.ru/.библиотекеАвтореферат разослан «____» _________________ 2018 года.Ученый секретарьдиссертационного советаЛ.В. Яроцкая3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. В настоящее время самого пристальноговнимания заслуживает подготовка инженерных кадров как профессионаловвысокотехнологичной, инновационно активной сферы, подвергающейсярегулярной модернизации и пересмотру ключевых профессиональныхкомпетенций инженеров – драйверов цифровой экономики РоссийскойФедерации. Возросшая в последнее время доля устных форм иноязычнойкоммуникации, обеспечивающих эффективное решение производственных задач,которые стоят перед партнерами по межкультурному профессиональномувзаимодействию, обусловила потребность поиска путей совершенствованиякачественных характеристик устных высказываний студентов инженерныхнаправлений подготовки.Современный социальный заказ продиктовал необходимость владенияуниверсальными, повсеместно необходимыми для современного инженераумениями иноязычного профессионального общения, которые значимы с точкизрения соблюдения норм и правил риторического характера – умениемописывать, объяснять, обсуждать, консультировать, предъявлять результатыпрофессиональной деятельности в виде докладов, сообщений, презентаций,выдерживая их в адекватном стиле и используя грамотный язык.

В свою очередь,жанровое и стилевое своеобразие инженерного дискурса определяетсяключевыми коммуникативными стратегиями публичной речи, продуцируемой врамках инженерной деятельности, – установления контакта, информирования,воздействия. Выявленная специфика предусматривает наличие такиххарактеристик публичной речи, как ясность, логичность, композиционнаяцелостность, выразительность, убедительность. Именно потенциал просодическихсредств речи (ритм, мелодика, темп, громкость, паузация) может выступитьмеханизмом решения указанных риторических и прагматических задач.С учетом сказанного особый статус приобретает просодическаякомпетенция инженера как способность оперировать просодическими средствамии приемами (контраста и эмфазы), сформированность которой необходима дляреализации ключевых стратегий публичной речи в сфере профессиональнойкоммуникации.Несмотря на многообразие выполненных в последние годы работ,посвященных методике обучения интонационной стороне речи студентов(И.И.

Головчанская 2016, Н.Л. Гончарова 2006, А.С. Дмитриевский 2011,С.В. Еловская 2004, Е.А. Иванова 2012, О.О. Корзун 2008, Н.А. Кретинина 2001,О.А. Лаврова 2010, А.А. Хомутова 2007), внимание ученых в большей степенинаправлено на изучение процессов формирования фонетико-фонологической4компетенции в языковом вузе. Как свидетельствует анализ имеющихсяисследований, а также фактическое состояние дел, этот вопрос применительно кусловиям неязыковых (в частности, инженерного) направлений подготовкипрактически не изучался.

Вопреки широкой поддержке инженерными вузамиинициативы внедрения в российский образовательный контекст международныхобразовательных стандартов, задающих в том числе ряд произносительныхтребований, глобальные тенденции недостаточно полно отражены в имеющихсяобразовательныхпрактиках.Широкаявариативностьтребованийксодержательной сущности и к уровню сформированности просодическойкомпетенции в примерных программах для неязыковых вузов не позволяетпредставить ее специфику применительно к иноязычной профессиональнойкоммуникации специалиста-инженера.Сказанное свидетельствует о наличии в теории и методике обученияиностранным языкам противоречий между:­ декларируемыми в ФГОС ВО и примерных программах понелингвистическим направлениям подготовки требованиями к формированиюполноценной способности к коммуникации в устной форме на иностранномязыке, в том числе просодической компетенции, и современным состоянием дел вобласти обучения студентов неязыковых вузов просодическому оформлениюиноязычной публичной речи;­ требованиями к уровню качества инженерного образования,определяющего особое значение публичного выступления и, соответственно, егокачественного просодического оформления в решении целого рядапроизводственных задач, и сложившимся периферийным (неосновным,факультативным) статусом теории и технологии развития умений просодическогооформления публичной речи в неязыковом вузе;­ наличием солидного базиса в области изучения просодическихпараметров речевого высказывания на английском и русском языках иотсутствием актуальных лингводидактических исследований, связанных ссопоставительным анализом просодических норм применительно к спецификеинженерной культуры речи;­ имеющимися в методике обучения иностранному языку новымиобразовательными технологиями и отсутствием теории и практики их примененияв отношении обучения студентов неязыковых вузов инженерного профиляпросодическому оформлению публичной речи на иностранном языке.Данные противоречия свидетельствуют об актуальности проблемыразработки методики формирования просодических умений как компонентовфонологической компетенции, обеспечивающих качество оформления публичныхвысказываний студентов – будущих инженеров.5Объект исследования: процесс обучения студентов неязыкового вузапубличному высказыванию в сфере профессиональной коммуникации.Предмет исследования: методика обучения студентов неязыкового(инженерного) вуза просодическому оформлению публичного высказывания наанглийском языке.Цельисследования:теоретическиобосноватьнеобходимостьформирования у будущих инженеров умений просодического оформленияпубличной речи и разработать методику обучения студентов эффективномуиспользованию просодических моделей английского языка, типичных для стиляпубличных выступлений в сфере межкультурной профессиональнойкоммуникации.Гипотеза исследования состоит в том, что обучение студентов неязыковоговуза (инженерный профиль подготовки) просодическому оформлению публичнойречи на английском языке будет эффективным, если: установлены предпосылки формирования умений просодическогооформления публичного высказываний у студентов неязыкового вуза, связанныес учетом специфики инженерной деятельности и требований к культуреиноязычной речи инженера; выявлен реестр просодических средств, которые участвуют в реализациикоммуникативных стратегий публичной речи, осуществляемой в рамкахинженерной деятельности; разработана и учтена в создании технологии методическая типологияпотенциальных произносительных (в области просодии) трудностей на основеисследований особенностей интерферирующего влияния родного языкаобучающихся; с позиции современных образовательных тенденций уточненыособенности отбора содержания обучения студентов неязыкового вузапросодическому оформлению речи на английском языке; определеныуровнисформированностиустудентовуменийпросодического оформления публичной речи на английском языке; разработана и обоснована подтвержденная опытно-экспериментальнымпутем технология формирования у студентов умений просодического оформленияпубличных высказываний на английском языке.Задачи исследования:1.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации