Диссертация (1168925), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Казани систематически посещают и интересуются воспитанниками своего района.В рамках реализации программы «Обеспечение общественного порядка ипротиводействия преступности в РТ на 2014-2020 гг.» был проведен совместно сКДН и ЗП Заинского муниципального района на базе РСОШ семинар «Осторожно, тюрьма».При содействии КДН и ЗП г. Чистополя были зарегистрированы несовершеннолетние Даниил и Кирилл, которых бабушка, собственник жилого помещения, выписала из своей квартиры во время нахождения несовершеннолетних вспецшколе.Такие случаи, когда нарушаются права несовершеннолетних, не единичны.Так, например, на момент помещения в РСОШ одного из воспитанников, матьподростка находилась в местах лишения свободы, а отец, недобросовестно исполнявший свои родительские обязанности, своим бездействием способствовал выписке ребенка через суд из дома, в котором тот был прописан.

Решением Бугульминского городского суда ученик А был лишен права пользования жилым помещением. В 2015 году в результате совместной работы спецшколы и КДН и ЗП г. Бу-113гульмы получена временная регистрация несовершеннолетнему А по месту жительства отца.Ввиду отсутствия долгих контактов с родителями КДН и ЗП Дрожжановского района помогли организовать встречу несовершеннолетних с родителями.Социальные педагоги осуществляют связь с инспекторами ПДН. В частности, КДН ОП № 11 «Восход» оказывают значительную помощь в розыске и задержании воспитанников, совершивших самовольный уход из спецшколы.

Инспектора ведут воспитательно-профилактическую работу с подростками. Ежемесячно районные инспектора по графику посещают воспитанников, проводят индивидуальные беседы. Организация встреч с инспекторами ОПДН в 2015 году –31 раз. Мониторинг рецидивных проявлений осуществляется с помощью сборасведений о выпускниках. Было направлено 48 опросных листов (30 - г. Казань, 18- в районы РТ).В течение года посетили своих воспитанников инспектора ПДН Апастовского р-на, Дрожжановского р-на, г.

Азнакаево, г. Казани – ОП № 3 «Зареченский», ОП «Дербышки», ОП «Азино - 2».Школой проводится большая совместная работа с органами опеки и попечительства, с ними решаются вопросы социальной защиты детей, а также проблемы их трудоустройства. С инспекторами по охране прав несовершеннолетнихпроводится работа с целью оказания детям-сиротам материальной помощи, обеспечения их жильем, на которое они имеют право.Отдел опеки и попечительства Кировского и Московского районов оказалсодействие в постановке ребенка - сироты А - на внеочередное получение жилья.Но есть проблема, когда органы опеки и попечительства (далее ОО и П) несчитают нужным доводить сведения об изменении статуса подростка, которыйнаходится в спецшколе.

Когда воспитанник, оставшийся без попечения родителей, находится в спецшколе, специалисты отдела опеки снимают с себя многиеполномочия, в результате чего большинство вопросов остаются нерешенными, аведь только опека по закону имеет право защищать права ребенка, запрашиватьдокументы, работать с судебными исполнителями, т.к. является законным пред-114ставителем ребенка - сироты.Социальные педагоги РСОШ тесно сотрудничают с центрами социальнойпомощи семье и детям: «Гаилэ», «Сердэш». Особенно выделяются центры Приволжского и Советского районов г.

Казани, центры «Радость» г. Заинска, «Родник» г. Зеленодольска, представители которых систематически посещают нашихвоспитанников.При поддержке МО и Н РТ директора школ, заместители директоров,классные руководители начали посещать своих учеников в РСОШ. В 2015 годупосетили воспитанников педагоги Советского р-на г. Казани (СОШ № 101, 171,22, 175, 142, лицей № 121), Ново-Савиновского р-на (СОШ № 49), г. Агрыза(СОШ № 2), г. Азнакаево (СОШ № 1), г.

Чистополя (СОШ № 10).Проблемным был выпуск несовершеннолетнего Ф, 01.10.2001 г.р., уроженца Узбекистана, по окончании срока реабилитации, так как он не имел постояннойрегистрации на территории РТ. Благодаря совместной работе спецшколы и МО иН РТ подросток был помещен в приют Московского района г. Казани.Однако, несмотря на огромный пласт проведенной работы, имеется и ряднедостатков.В 2015 году воспитанниками школы были совершены 4 самовольных ухода,в которых участвовали 8 ребят. По каждому случаю было проведено полное служебное расследование: психологи провели более глубокий анализ внутренних мотивов и состояний личности, социальные педагоги выясняли взаимоотношения сродителями. Причины всех самовольных уходов, в основном, находятся за пределами школы (проблемы с родителями, друзьями).

Для предотвращения повторныхсамовольных уходов проводится совет профилактики в школе с приглашениемспециалистов КДН и ЗП, ОП, родителей.По результатам психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК)в октябре 2015 г., снизился уровень правовой культуры воспитанников. Поэтому внастоящее время социальные педагоги ввели занятия по расширению правовогокругозора воспитанников, направленные на формирование нормативного (законопослушного) поведения воспитанников.

Социальные педагоги работают по про-115грамме «Алтын-юл» (Золотая стезя) по гражданско-нравственному воспитаниюдетей и подростков.В рамках социотерапевтической работы основной акцент делается на формирование у воспитанников модели конструктивного поведения, приобретениечѐтких представлений о нормах и правилах, существующих в обществе. В 2015году социальные педагоги участвовали в госпрограмме «Обеспечение общественного порядка и противодействия преступности в РТ на 2014-2020 гг.», в акции «Ожизнь, я люблю тебя», проведены занятия по формированию навыков здорового образа жизни, правовому воспитанию.Другое направление работы социального педагога - восстановление детскородительских отношений как ресурс успешной постинтернатной адаптации выпускников спецшколы.

Социальные педагоги проводят индивидуальное консультирование родителей (осуществление информационно-просветительной работы повопросам успеваемости, осуществление коррекционной работы с семьѐй в целяхвосстановления здоровых взаимоотношений между еѐ членами). По воскреснымдням выходят на дежурство для проведения телефонных бесед детей и родителей.Постоянные беседы с родителями, рассказ им о тех изменениях, которые произошли с их ребѐнком за время пребывания в школе (за 2015 г.

проведено с родителями 139 индивидуальных бесед). Помощь семье в координации важных вопросов нацелена на активизацию деятельности различных служб и ведомств по организации совместного разрешения проблем семьи и положения ребѐнка в ней.Завтрашний день выпускника зависит от успешного взаимодействия спецшколы с родителями, со школой по месту жительства, КДН и ЗП, ООиП.Психологическое сопровождение реабилитационного процесса в 2015 годуобеспечивали 2 педагога-психолога. За каждым педагогом-психологом закрепленагруппа воспитанников.В течение 2015 года проведена следующая работа по направлениям:1. КонсультированиеПо личной просьбе – 21 беседаПервичная – 52 беседы116По выпуску – 44 беседыПрофилактическая – 177 беседКонсультирование родителей о поведении, состоянии воспитанников,достижениях, проблемах и успеваемости подростка –75 бесед.2.

Психодиагностика2.1. Первичная диагностика 25 воспитанников, направленных по постановлению суда в РСОШ (таблица 8).Таблица 8Целевые установки методик№Название методикиЦель применения методики12Опросник АйзенкаТест личностных ценностей345Тест - опросник ШмишекаОпросник Л.Г.ПочебутЦветовой тест Люшера6ПроективнаяЛ.П.ПономаренкометодикаВыявление особенностей темпераментаОпределение личностных ценностей, потребностейДиагностика типа акцентуацииДиагностика агрессивностиДиагностика нервно-психическогосостояния«Дерево» Оценка успешности адаптацииПо результатам первичной диагностики были выявлены такие характерныеособенности вновь прибывших воспитанников: повышенный уровень враждебности (обиды и подозрительности), присутствие аутоагресии и суицидальных попыток в прошлом, акцентуации характера, высокая эмоциональная неустойчивость,отсутствие мотивации к учебе и труду, сниженный социальный и эмоциональныйинтеллект, наличие вредных привычек, низкий уровень коммуникативных и поликультурных способностей.

По работе с данным контингентом воспитанниковпедагогам были даны рекомендации, и в течение 3-х месяцев психологи проводили курс адаптационных занятий для профилактики конфликтных ситуаций и положительной адаптации в новом коллективе.2.2. Динамическая диагностикаДинамическая диагностика тоже проводилась по целевым установкам (см.таблицу 9).117Таблица 9Целевые установки методик№1456Название методикиМногофакторный тест КеттеллаТест Д.ВекслераТестД.Ж.ГилфордаиМ.СалливенаЦветной тест ЛюшераСоциометрические тестыПроективные методики7Тест Сонди8ЛичностныйСМИЛ23Цель применения методикиВыявление причин неуспеваемости, отделение интеллектуальных способностей от школьных знанийДиагностика структуры интеллектаДиагностика структуры социального интеллектаДиагностика нервно-психического состоянияВнутригрупповое взаимодействиеОценка состояния эмоционально-волевой сферы, неосознаваемые глубины характера, внутреннее самоощущение, внутрисемейные отношения, суицидальныепредпосылкиПроективный тест, для уточнения содержания проблеми возможностей воспитанников, выявления уровнястресса и эмоциональных расстройств, оценки эффективности психологической коррекции.опросник Актуализирует темпераментологические особенности,мотивационную сферу, самооценку, формы коллективного взаимодействия, типы реагирования на конфликтные ситуации, ведущие потребности, фон настроения,степень устойчивости личности, наличие психическихрасстройств, суицидальность, отношение к алкоголизму, конфликтность, а также количественные и качественные ресурсы профессионально значимых свойствПримечание: Динамическая диагностика может быть изменена или добавлена, с учетом запросов по возникающим проблемам и ситуациям.По полученным диагностическим данным педагогами-психологами был составлен план групповой и индивидуальной работы с воспитанниками.

Результатыкоррекционной работы отслеживаются повторным проведением диагностическихметодик, наблюдением за воспитанниками, снижением запросов по работе от педагогов, результатами ПМПК.2.3. Выпускная диагностикаВыпускная диагностика имела особую значимость (см. таблицу 10).По результатам выпускной диагностики написаны характеристики с рекомендациями для педагогов, которые будут работать с выпускниками.118Таблица 10Целевые установки методик№1Название методикиДневник выпускника (письмо о школе,анкета выпускника, карта личных успехов)Тест личностных ценностейЦель применения методикиФормирование позитивного принятия себяв социумеОпределение личностных ценностей, потребностейДиагностика типа акцентуации«Дерево» Оценка успешности адаптации2Тест - опросник ШмишекаПроективнаяметодикаЛ.П.ПономаренкоПрофориентационная диагностика345Выявление профессиональных предпочтений3.

Характеристики

Список файлов диссертации