Диссертация (1168925), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Коррекционно-развивающая деятельностьВтечениеучебногогодавоспитанникипроходиликоррекционно-развивающие занятия (см. таблицу 11).В результате проведения коррекционно-развивающих занятий у 25 вновьприбывших воспитанников период адаптации прошел положительно, а именно ненаблюдалось нарушений в эмоционально-волевой сфере и в поведенческой структуре, в виде самовольных уходов и игнорирования устава школы. Имели местотолько три случая сложной адаптации ребят: непринятиеребенка группой воспитанников, так как у него были наруше-ны коммуникативные навыки общения, при которых подросток оговорами своихсверстников пытался завоевывать авторитет среди педагогов;при поступлении подростка в специальную школу о его тяжком правона-рушении были информированы воспитанники (из СМИ и из свиданий с родителями), в результате чего подросток испытывал сильный эмоциональный негатив отсверстников, на который реагировал неконтролируемыми вспышками агрессии; подростокприбыл из крайне неблагополучной семьи, в которой имели ме-сто постоянные избиения ребенка родителями и ребенком родных, о чем подросток с первых дней прибытия в школу рассказал сверстникам, чем вызвал к себеличную неприязнь детей.119МероприятияТаблица 11КонтингентНазвание мероприя- Цель мероприятиятияВновь прибыв- Адаптационный тре- Положительная адаптация к новым условиям прошие воспитан- нингживания в спецшколе закрытого типа.

Успешнаяникиадаптация в социумеВоспитанники,ПостинтернатнаяОсознание значимости себя. Внесение корректив вготовящиеся к адаптациижизненные ценности и социальные потребностивыпуску4-5 классыРазвивающие занятия Развитие познавательных процессовс элементами релаксации6-е классыСказкотерапия с эле- Корректирующее воздействие на личность. Формиментами арт-терапии рование положительного опыта, положительныхобразовКомандообразование7-е классы8-е классыКоррекционныйкласс9-е классы10-11 классыВоспитанникиПедагогиВоспитанникиСплочение коллектива, бесконфликтное взаимодействие в коллективе«Линия жизни» (11-14 Формирование системы конкурентного поведения,лет)адекватной позитивной коммуникации и занятиесоциальной роли. Противостояние воздействию агрессивной подростковой среды и выбор позитивноориентированной реферетной группы«Линия жизни» (14-17 Формирование витальных ценностей, расширениелет)позитивного жизненного маршрута, избегание факторов, препятствующих самореализации личностиПсихологическийФормирование самосознания, умение пониматьпрактикумсобственные чувства, действия, правильно их оценивать и соотносить с поведением окружающихлюдей, коррекция когнитивных и эмоциональныхпроцессов, развитие приемов саморегуляции в системе «Я-окружающая среда»«Познай себя и сде- Помощь в подготовке к самостоятельной жизни илай первый шаг»формирование психологической культуры«Наведение мостов»Помощь подросткам в решении волнующих их социальных и психологических проблем, а также врешении вопросов позитивного общения и взаимодействияРелаксацияГармонизация эмоционального состояния, профилактика профессионального выгоранияКинотерапияПомощь детям в саморегуляции, в раскрытии и развитии личностного потенциала, в принятии и освоении собственной свободы и ответственности зажизненный выборПрограмма«О, Профилактика зависимого поведения, формироважизнь, я так люблю ние здорового образа жизнитебя!»Выставка «Осторож- Развитие морально-нравственных и правовых регуно, тюрьма!»ляторов поведенияШкола позитивного Формирование лидерских качеств у старших воспилидерстватанников120Данные подростки находятся на особом контроле всех педагогов школы, сними проводится регулярная индивидуальная работа по возникающим проблемным ситуациям.По завершении программы на развитие познавательных процессов, по результатам теста Векслера у младших подростков (5-6 классы) идет видимое возрастание таких параметров, как объем и уровень знаний, способность сохраненияэтих знаний в долговременной памяти, избирательная направленность интересови общая образованность.В процессе проведения сказкотерапевтических сеансов с элементами арттерапии (рисование, Sand-art, музыкотерапия, телесно-ориентированная терапия)по результатам диагностики агрессивных состояний 84% воспитанников имеютснижение данного уровня, но у 16% воспитанников на сентябрь-октябрь 2015 уровень агрессии был высоким.

Данная ситуация была спровоцирована самовольнымиуходами и поступлением сложноадаптируемых подростков.Диагностический материал отразил результативность еженедельных коррекционно-развивающих занятий, а именно: осознание жизненных ценностей,развитие уверенности, позитивного отношения к себе и навыков самовыражения.4. Организационно-методическая деятельностьАнализ и планирование деятельности на год и каждую неделю, заполне-ние журналов:- индивидуальных бесед с воспитанниками;- учета работы с родителями;- ежедневного учета видов деятельности педагога-психолога.Анализ научной и практической литературы для подбора инструмента-рия, разработки развивающих и коррекционных программ на развитие познавательных процессов, формирование лидерских качеств, профилактики зависимостей, сплочение коллектива.Оформление кабинета (ремонт и оборудование рабочего кабинета соци-ально-психологической службы, комнаты релаксации, кабинета активного отдыха).Заполнение дневников индивидуального наблюдения.121Изучение личных дел воспитанников.Посещение совещаний, педсоветов, методических объединений, участие всеминарах.Ежемесячный выпуск школьной газеты «Надежда», 12 штук.Еженедельный выпуск информационного листка «Я - лидер», 6 штук.Повышение квалификации в институте практической психологии «Има-тон» по программам арт-терапии, телесно-ориетированной терапии и «Sand-Art».Подготовка к педагогическому консилиуму.Написание отчетов по ПМПК.Написание заключений ПМПК.5.

Экспертная работаОрганизация и экспертно-аналитическая работа в психолого-медикопедагогической комиссии. Проведение подготовительного семинара-практикумадля педагогов по подготовке аналитической справки и экспертной оценке воспитанников к ПМПК.6. РезультатыПроведено семь заседаний ПМПК, в результате которых были обсуждены64 воспитанника (приложение Д).Установочная комиссия проведена по 7 воспитанникам.Интеграционная комиссия проведена по 15 воспитанникам.По остальным воспитанникам проведена динамическая комиссия.В итоге: дезадаптированных подростков не выявлено, что свидетельствует опредпосылках к успешному процессу реабилитации в будущем, в случае построения правильного маршрута развития.Процесс реабилитации осуществляется успешно у всех воспитанников.Процесс реабилитации вступил в завершающую стадию у 16 воспитанников.Психофизический статус несовершеннолетнего оценивается экспертамивоспитателями и медиками (рисунок 4).В связи с разработкой «карт личности» на каждого воспитанника критерииПМПК несколько пересмотрены.

Убраны критерии, которые, по нашему опыту,122не несли информативного содержания, и добавлены критерии, которые оцениваются педагогами совместно, для наблюдения за воспитанником со всех сторон.Снижение по всем показателям психофизического статуса продолжается.Происходит регулярное поступление вновь прибывших воспитанников, у которыхнавыки личной гигиены отсутствует, наблюдается устойчивое пристрастие квредным привычкам, и кроме того, текучесть кадров воспитательной службы, которая влияет на детей в связи с различными требованиями, предъявляемыми состороны педагогов, что также приводит к снижению данного показателя.Рисунок 4. Результаты диагностикиПедагогический статус оценивается экспертами – классными руководителями (см.

рисунок 5).123Рисунок 5. Результаты диагностикиПсихологический статус (оценивается педагогом-психологом) (рисунок 6).Рисунок 6. Данные анализаСнижение уровня эмоциональной устойчивости – неустойчивости можнопрокомментировать накопившейся усталостью к концу учебного года.Социальный статус оценивается социальным педагогом (рисунок 7).Возрастает уровень правовой культуры, но снижается уровень взаимоотно-124шений воспитанников с семьей. Появляется у социальных педагогов новая шкалаоценки: справедливость.Рисунок 7. Результаты анализаПрофессионально-трудовой статус оценивают мастера производственногообучения (рисунок 8).Рисунок 8.

Данные обследованияНаблюдается снижение по всем показателям. Возможной причиной можетбыть усталость воспитанников, накопившаяся к концу учебного года. Мастера производственного обучения стали оценивать новый критерий – организованность.125Общие критерии оцениваются всеми педагогами (рисунок 9).Рисунок 9. Результаты оцениванияХарактер взаимоотношений в коллективе воспитанников ухудшается в связи с низким уровнем развития социального интеллекта, отсутствием эмоционального реагирования на чувства и переживания, не развита способность анализировать собственные поступки, не развито позитивное мышление. Данные параметрыразвиваются очень медленно, так как у данной категории подростков упущен сензитивный период развития. Педагогам в летний период необходимо направить работу на командообразование, сплочение коллектива.

Рекомендации: отношения сподростками строить на основе уважения, акцентируя внимание на достоинствах,соблюдать педагогический такт в общении с воспитанниками, называть подросткапо имени. Все подробные рекомендации на каждого воспитанника занесены в индивидуальные протоколы ПМПК.Подводя некоторые итоги, скажем, что здесь представлены лишь основныерезультаты исследований, проведенных на первом этапе обучения и воспитания вконтрольной и экспериментальной группах курсантов Казанского юридическогоинститута МВД России. После тщательного анализа данных констатирующегоэксперимента мы сделали определенные выводы. Результаты исследований в контрольной и экспериментальной группах различаются в небольшой степени, что говорит о приблизительно равных способностях у всех курсантов.Анализируя полученные данные из разных методик и опросов, мы выявили126позитивные и негативные факторы, которые влияют на формирование поликультурной компетентности курсантов. Среди позитивных можно выделить такие:– положительный настрой на необходимость изучения русского языка какродного и как второго;– достаточный уровень знаний о культуре Российской Федерации на первомэтапе обучения;– средний уровень пользования русским языком на первом этапе обучения.К причинам, которые оказывают негативное влияние на формирование ПК,можно отнести следующие:– довольно низкий уровень общего интеллектуального и культурного развития курсантов;– низкий уровень учебной мотивации большинства;– большой процент курсантов, имеющих довольно низкую степень адаптированности в другой культурной среде.Помимо того, некоторые результаты причислены нами к нейтральным факторам:– средний уровень способностей курсантов к эмпатии и рефлексии;– средний уровень социальной активности.Таким образом, итоги практико-ориентированного эксперимента впоследствии будут использованы для мониторинга процесса формирования поликультурнойкомпетентности курсантов в образовательном пространстве юридического института.Полученные данные изучения профессиональных компетенций курсантов иэффективности их работы с несовершеннолетними агрессивного типа в Республиканской специальной школе закрытого типа (г.

Казань) свидетельствуют о наличии закономерности (тенденции) – положительная динамика у курсантов юридических вузов позитивной мотивации к овладению компетенциями по работе в поликультурном пространстве, повышение уровня психолого-педагогической, социально-культурной подготовки к профессиональной деятельности в поликультурном пространстве, а также укрепление психолого-педагогического потенциалаобразовательного пространства юридического института путем реализации сле-127дующих условий: учет этнонациональных, социокультурных, языковых особенностей курсантов и несовершеннолетних, с которыми они работали; учет аксиологических установок, требуемых для формирования психолого-педагогическихкомпетенций по деятельности в поликультурном пространстве; реализация психолого-педагогических компетенций по работе в поликультурном пространстве врабочих программах общеюридического, психолого-педагогического профилей;выполнение технологии антиципации (ценностно-целевой технологии) в ходеформирования психолого-педагогических компетенций по работе в поликультурном пространстве.Вторая выявленная закономерность (тенденция) - улучшение практическойнаправленности подготовки курсантов к деятельности в поликультурном пространстве.Следующая закономерность (тенденция) заключается в углублении профессионализации.

Характеристики

Список файлов диссертации