Диссертация (1168925), страница 27

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 27)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ1. Цель изучения данной дисциплины состоит в формирование и развитии таких компетенций, которые содействуют осуществлению социальнопедагогической и служебной деятельности курсантов в поликультурной среде,учитывая этнонациональные образовательные и воспитательные устои и отрадиции, их сущность и пути применения в жизнедеятельности.1331.2. Задачи изучения дисциплины:- формирование комплекса знаний и представлений о методических итеоретических основах культурологического подхода;- формирование комплекса знаний основных положений культурымежнациональной коммуникации в РФ;- содействие развитию гармонически и всесторонне развитой индивидуальности, готовой к творческому развитию, саморазвитию, которая идет по путигражданского, социального и этнокультурного самоопределения на основенациональных традиций, достижений и ценностей российской и мировой культур;- формирование и развитие умений ведения индивидуальной работы освоению содержания конкретных дисциплин, учебных курсов и по формированию соответствующих им компетенций.2.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТАУчебный«Теоретическиекурс«Поликультурнаяподготовка»иэкспериментальныеосновывходитвмодуль1психолого-педагогическойдеятельности» базовой части профессионального цикла и изучается на 1 курсе.Дляосвоенияучебногокурсанеобходимознатьзакономерностиисторического и общественного развития; социокультурные и этнокультуныезакономерности и важнейшие принципы межкультурного взаимодействия; основные закономерности воспитательного и образовательного процесса; знание основных положений теории обучения и воспитания.

Курсанты должны научитьсяорганизовывать социальное взаимодействие с учетом этно-социокультурных особенностей участников учебного процесса; вести работу по поиску, сбору ипервичной обработке необходимой информации. Курсанты в целях изучения курса «Поликультурная подготовка офицера полиции» используют комплекс знаний,умений, навыков, полученных в процессе изучения предшествующих дисциплин:«История», «Историявоспитания»,педагогики иобразования»,«Психолого-педагогическое«Теориявзаимодействиеобучения иучастниковобразовательного процесса».ТРЕБОВАНИЯКРЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯСОДЕРЖАНИЯ134ДИСЦИПЛИНЫ3.1.

Процесс освоения дисциплины нацелен на формирование конкретныхкомпетенций в соответствии с ФГОС ВО:Профессиональные компетенции (ПК):Общие для всех видов профессиональной (служебной) деятельностибакалавра (ОПК):- может применять знание различных теорий воспитания, обучения иразвития, основных образовательных программ (ОПК-4);- умеет осуществлять профессиональную деятельность в поликультурнойсфере, с учетом всех особенностей социокультурной среды развития (ОПК-9).Требования, предъявляемые к приобретаемым знаниям, умениям и навыкампри изучении дисциплины соответственно квалификационной характеристике,заключают в себе последующие характеристики.В итоге освоения дисциплины офицер полиции должен:Знать: Основныеэтапы возникновения и развития принципов поликультурногообразования в качестве науки и социальной практики; основополагающие основные основныетеории воспитания, развития и обучения;учебные программы для детей и подростков;требования,предъявляемыекорганизацииучебно-воспитательного процесса в образовательной организации; признакикультуры межнационального взаимодействия как основысоциальной и педагогической деятельности; этапызарождения, развития и особенности современного состояния во-просов культуры межнационального общения в РФ и мире; основныетеории поликультурного образования современности (в России иза рубежом); отличительныепризнаки толерантного воспитания, знание закономерно-стей, категорий, принципов воспитания толерантности; теоретическиеосновы выстраивания межкультурного взаимодействия с135носителями иных культур и этносов; признакикультурымежнациональногообщениявкачествебазысоциально-педагогической деятельности.Уметь: вестисравнительный анализ учебных и воспитательных программ дляобучающихся; провестисознательный выбор учебной программы, основываясь напроведенном анализе; организоватьобразовательныйпроцесс,учитываяэтическиенормповедения в средах с различными конфессиональными ориентациями; реализовыватьпрограммы этнокультурной адаптации детей и подростков вучебном и воспитательном процессах; запланироватьи провести мероприятия, направленные на толерантноевоспитание обучающихся; создать культурную даватьи воспитательную среду образовательной организации;анализ основным этнокультурным и конфессиональным различиямучастников учебного и воспитательного процесса в ходе построения культурнообразовательного взаимодействия в социально-педагогической практике; применятьнойинеобходимые приемы и методы для организации индивидуаль-совместнойтворческой(культурно-досуговой)деятельностивоспитанников; формироватьу воспитанниковположительноевосприятиеродной,мировой и российской культуры; даватьанализ первоисточников, объяснять возникновение и развитие ка-кой-либо концепции или теории; применятьсовременные информационно-коммуникационные технологии впрофессиональной (служебной) деятельности.Владеть: основамиметодов аналитической работы, обуславливающих выбор136адекватной образовательной программы; способамииприемамидеятельностиповыполнениюпрограммэтнокультурной адаптации подростков в образовательном процессе и в творческой культурно-досуговой деятельности; навыкамиведения межкультурной коммуникации, а также толерантнойкоммуникации с носителями иных культур; способамивзаимодействияисприемамисубъектаминалаживаниявоспитательногоконтактовииучебногоорганизациипроцессавполикультурном образовательном пространстве; методамисовершенствования профессиональных (служебных) знаний иумений с использованием возможностей информационно-коммуникационной среды; способамии приемами привития подросткам этических и моральных нормповедения в пространстве с различной конфессиональной и культурнойориентацией; способамииприемами,позволяющимиучитыватьиреализоватьрегиональные и национальные традиции в образовательном процессе.Проектирование и реализация учебно-методического комплекса «Поликультурная подготовка офицера полиции» показала: в настоящее времяполикультурная компетентность является не набором отдельных свойств, а имманентной частью общеправовой, юридической компетенции (см.

таблицу 12).Таблица 12Уровни сформированности компетенцийУровнисформированностикомпетенцийОтличительные черты уровнейОПК- 4знать суть нескольких теорий обучения, воспитания и развития; называтьсодержательные и целевые свойства одной-двух современных учебныхпрограмм;Пороговый уровеньуметь провести анализ и дать характеристику одной-двум образовательным программам; анализировать и сопоставлять конкретные теории обучения, воспитания и развития по нескольким критериям (цель, свойства)Повышенный(продвинутый)знать суть различных теорий воспитания, обучения и развития; (болеетрех); содержательные и целевые характеристики основополагающих со-137уровеньвременных образовательных программ, называть термины, определения,раскрывать смысл, привести примеры;уметь провести точный анализ и охарактеризовать учебные программы;анализировать и сопоставлять по нескольким критериям различные теорииобучения, воспитания и развития (цель, задачи, содержание и т.п.);владеть методами анализа и оценки учебной программы; делать выводы опродуктивности технологий и методик обучения, воспитания и развитияобучающихсяОПК-9Пороговый уровеньзнать некоторые характеристики поликультурного образования и воспитания, назвать две-три с неполным раскрытием их смысла; некоторые отличительные особенности культуры межнационального общения как основания социально-педагогической деятельности, назвать определения;уметь организовать образовательный процесс с учетом этических и моральных норм поведения в пространстве с различной конфессиональнойнаправленностью; планировать и организовывать мероприятия по поликультурному воспитанию трудных подростков; создать культурновоспитательное пространство образовательной организациизнать основополагающие характеристики поликультурного образования ивоспитания, дать несколько (более трех) формулировок, раскрывать ихсмысл; характеристики культуры межнационального общения как базысоциально-педагогической работы, дать определения, раскрыть смысл;Повышенныйуметь организовать образовательный процесс с учетом этических и мо(продвинутый) уро- ральных норм поведения в пространстве с различной конфессиональнойвеньнаправленностью; запланировать и провести разнообразные мероприятияпо поликультурному образованию и воспитанию молодежи; создать культурно-воспитательное пространство образовательной организации;владеть способами и приемами учета и реализации национальных и региональных традиций в образовательном процессе.Таким образом, исследование проведенное нами показало, что на первомэтапе получения юридического образования большая часть курсантов к деятельности в многокультурном коллективе не готова (и особенно коллективе молодыхлюдей, подростков девиантного типа поведения), но стремятся получить знания,необходимые для этого.

Образовательная среда (и в юридическом вузе, и в средней школе, и в специальных школах закрытого типа для детей и подростков девиантного типа) постоянно совершенствуется: создаются новые подходы ипринципы по организации поликультурного пространства, основанного на национальной толерантности, способности адаптироваться к другой этническойобразовательной среде, уважение к индивидуальным свойствам других людей,культурной коммуникации с представителями других народов, взаимопониманию138и взаимопомощи.Огромная ответственность лежит именно на плечах офицеров полиции, связанныхсадминистративно-правовойдеятельностью,поэтомузначениеполикультурной компетентности в правоохранительных органах, юридическихвузах МВД России в последние годы очень возрастает.Анкетирование, проведенное в Казанском юридическом институте МВД Россиив 2017 г.

(в конце исследования), показало:- 93% курсантов-выпускников знают сложность современной молодежной поликультурной среды и методически готовы к работе в этой среде;- 87% преподавателей, ведущих психолого-педагогические и значимые дляслужебной деятельности офицеров полиции дисциплины, ответили, что они хорошо представляют специфику работы офицера полиции в поликультурной молодежной среде;- 72% преподавателей – что они вооружают курсантов технологиями работы вэтой среде.Эти данные говорят о том, что профессиональная подготовка будущихофицеров полиции существенно возросла (и по знаниям, и по готовности, и посформированным компетенциям). Существенный рост этой подготовки объясняется итем, что впервые в системе профессиональной подготовки офицеров полиции былаиспользована психолого-педагогическая практика курсантов в специальных школахзакрытого типа для подростков девиантного типа поведения, подростков,оказавшихся под влиянием националистических и религиозных движений исовершивших противоправные действия.Выводы по третьей главеДля решения задач, связанных с определением путей повышения эффективности подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде, был проведен эксперимент (в форме педагогической практики) вРеспубликанской специальной образовательной школе закрытого типа (пос.

Характеристики

Список файлов диссертации