Диссертация (1168925), страница 19
Текст из файла (страница 19)
таблицу 4, 5 и 6)1.В исследовании были использованы: методика диагностики уровня эмпатических способностей (В.В.Бойко)2, методика диагностики уровня развития рефлексивности (опросник А.В.Карпова)3, тест К.Томаса «Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации»4, личностный опросник Г.Айзенка, тест агрессивности (опросник Л.Г.Почебут), психодиагностическая система «Мультипсихометр», связанная с диагностикой эмоционального интеллекта преподавателей,курсантов, участвующих в эксперименте, а также подростков, находящихся подвлиянием экстремистских идей и совершивших серьезные правонарушения (приложение А).Подростки из Республиканской специальной школы закрытого типа (экспериментальной базы исследования) диагностировались также по многофакторному1В таблицах представлены средние показатели за 5 лет (2012-2017 гг.).2 Бойко В.В.
Методика диагностики уровня эмпатических способностей. URL:http://psychok.net/testy/229-metodika-diagnostiki-urovnya-empatiches kikh-sposobnostej-v-v-bojkotest-na-empatiyu-bojko (дата обращения: 16.10.2012)3 Карпов А.В. Методика диагностики уровня рефлексивности. URL: http://psychok.net/testy/517test-refleksii-metodika-diagnostiki-urovnya-razvitiya-refleksivnosti-oprosnik-karpova-a-v(датаобращения: 20.07.2012)4 Томас К. Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации.
URL:http://www.psychologos.ru/articles/view/test_tomasa_-_tipy_povedeniya_v_konflikte(датаобращения: 20.06.2012)86тесту Кеттелла, тесту Д.Векслера, тесту Д.Ж.Гилфорда и М.Салливена, цветномутесту Люшера, по различным социометрическим тестам, тесту Сонди, личностному опроснику СМИЛ и др.Таблица 4Результаты проверки поликультурной коммуникативностипреподавателей вуза в поликультурной среде (в %) до экспериментаКомпонентыМотивационноаксиологическийКритерииПоказателиУровниНацеленность на Центрация на со- Адаптивнокоммуникативное беседнике, при- эмпирическийактивное действие нятиедругойличности, открытость для общенияКонтрЭксп.. групгрупгруппапа4340Инструментальный Уровень владениясовокупностьюзнаний, умений инавыков в коммуникативной сфереСпособность пе- Адаптивноредать свою точ- ситуативныйку зрения одновременно со способностью принятьпозициюдругого собеседника2023КогнитивныйУровень владениякоммуникативными знаниями, умениями и навыками,содействующимитрансформациивнутреннегосодержания воспитания и обученияСемантическаяАдаптивнотрансформация, профессиональкоммуникативная ныйвнимательность,вариативное позиционирование2322КультурологическийПоликультурнаяграмотностьКомплексин- Личностно ориформации в кон- ентированныйцепции языковыхи индивидуальных коммуникативных способностей представителей инокультур, которые находят свое выражение в коммуникативном сопереживании141587Таблица 5Результаты проверки поликультурной коммуникативностипреподавателей вуза в поликультурной среде (в %) после экспериментаКомпонентыМотивационноаксиологическийИнструментальныйКогнитивныйКультурологическийКритерииПоказателиУровниНацеленность на Центрация на со- Адаптивнокоммуникативное беседнике, приня- эмпирическийактивное действие тие другой личности, открытойдля общенияУровень владения Способность пе- Адаптивносовокупностьюредать свою точку ситуативныйзнаний, умений и зрения одновренавыков в комму- менно со способникативнойностью принятьпозицию другогособеседника, согласоватьсвоюточку зрения сточкой зрения собеседникаУровень владения СемантическаяАдаптивнокоммуникативны- трансформация, профессиональми знаниями, спо- коммуникативная ныйсобствующимивнимательность,преобразованиювариативное попредметногосо- зиционированиедержания обученияв содержание общенияПоликультурнаяКомплекс инфор- Личностно ориграмотностьмации в концеп- ентированныйции языковых и уровеньиндивидуальныхкоммуникативных способностейпредставителейинокультур, которые находят своевыражениевкоммуникативномсопереживанииЭксп.
Контр.груп- группапа453341242152010Аналогичные исследования были проведены и среди курсантов (342 человека). В контрольных группах никаких диагностических исследований (кроме замера исходного уровня поликультурной компетентности) не проводилось.88Таблица 6Результаты, полученные до и после эксперимента (в %)До экспериментаУровниадаптивноэмпирическийадаптивноситуативныйадаптивнопрофессиональныйЛичностно ориентированныйПосле экспериментаэксп.гр.43контр.гр.40эксп.гр.4контр.гр.40202324222322422414153014Результаты показывают положительную динамику по всем показателям.
Например, по когнитивному компоненту (уровень владения коммуникативными знаниями, умениями, навыками, которое трансформирует внутренне предметное содержание обучения и воспитания, внутреннее содержание общения) показатели ( коммуникативной внимательности, семантической трансформации, вариативного позиционирования) показали движение от 23% до 42%, по культурологическому компоненту(по критерию поликультурной грамотности) показатели (комплекс информации вконцепции языковых и индивидуальных коммуникативных способностей представителей инокультур, которые находят свое положение в поликоммуникативной эмпатийности) зафиксировали изменение от 14% до 30%, то есть наиболее существенныеположительные изменения зафиксированы на адаптивно-профессиональном и личностно ориентированном уровнях (см.
таблицу 6, рисунок 2).45адаптивноэмпирический4035адаптивноситуативный302520адаптивнопрофессиональный151050эксп.гр.контр.гр.эксп.гр.контр.гр.личностноориентированныйРисунок 2. Результаты, полученные до и после эксперимента89Такимобразом,формированиеготовностиобучающегосякполикультурному взаимодействию в вузе системы МВД России должнопроисходить поэтапно.Первый этап, вводный, в процессе которого осуществляется диагности-коориентационная работа, должен быть направлен на формирование у курсантовобщего понятия о многообразии культур и их взаимном влиянии в современномглобализирующемся мире (I-II семестры).
На этом этапе в общее содержаниедисциплин и курсов должны вводиться отдельные элементы поликультурнойнаправленности.Второй, основнойэтапдолжениметь познавательно-формирующийхарактер и быть направлен на развитие положительного отношения кполикультурному социуму и к административной поликультурной деятельностиполиции (III-VI семестры).
Данный этап характеризуется введением в дисциплину«Основы педагогики» и весь цикл гуманитарных дисциплин уже целых модулейполикультурной направленности.Третий этап, заключительный, должен иметь регуляционный характер, является практико-ориентированным, он формирует высшую степень готовностикаждого курсанта к поликультурному взаимодействию в обществе (VII-VIIIсеместры). На этом этапе в практику внедряется факультативный курс«Поликультурное образование», продолжается планомерная деятельность по целенаправленному внедрению модулей поликультурной направленности в циклыестественных гуманитарных и общепрофессиональных дисциплин.Выводы по второй главеЭкспериментальная проверка практико-ориентированной модели, педагогической технологии подготовки, критериев и показателей проверки их эффективности позволила определить условия осуществления подготовки к работе в поликультурной молодежной среде в вузе МВД России будущих офицеров полиции:1.
Необходимо учитывать наиболее важные принципы реализации разрабо-90танной технологии: принцип добровольности (стремление каждого курсанта овладеть профессиональными поликультурными компетенциями); принцип сотрудничества (ведение совместной деятельности, которая связана с планированием,внедрением и оценкой); принцип контекстности (означает хозяйственную, профессиональную, социально-политическую виды деятельности курсантов); принцип учета индивидуальности (личного опыта и своего уровня подготовки к учебной деятельности, учета личных потребностей индивида для самосовершенствования служебной подготовки курсанта к деятельности с несовершеннолетними вполикультурном пространстве, учета познавательных и психофизиологическихсвойств каждого обучающегося), принцип элективности (определенная степеньсвободы выбора параметров обучения: методов, форм, средств, содержания, целейи задач).2. По результатам исследования в содержании поликультурной подготовкикурсантов юридического вуза правомочно выделение таких структурных компонентов, как: 1) когнитивный, охватывающий комплекс теоретических знаний иумений, которые необходимы для плодотворной жизнедеятельности в поликультурном обществе; 2) мотивационно-ценностный, который характеризуется усвоением всех гуманистических ценностей, присущих поликультурному обществу,толерантным отношением к конкретным представителям различных социальных,культурных и этнических групп, положительной мотивацией к эффективномумежкультурному взаимодействию; 3) деятельностно-поведенческий, которыйвключает в себя умения и навыки эффективного разрешения межкультурных проблем, результативно действовать в поликультурном обществе, вести активное иплодотворное взаимодействие с носителями различных языков и культур.3.
Профессиональное содержание поликультурной компетентности будущего офицера полиции должно быть обусловлено такими моментами, как: 1) осознание поликультурных особенностей молодежной среды, в том числе школьныхколлективов, связанных с этническими, религиозными, гендерными и возрастными различиями, толерантностью по отношению к ним; 2) умение действовать вполном соответствии с социокультурными особенностями субъектов психолого-91педагогической и административно-правовой деятельности, при этом не теряя собственной культурной идентичности; 3) способность вести плодотворное межкультурное взаимодействие в подростковой среде и применять межкультурные особенности для обогащения индивидуального культурного потенциала субъектоввзаимодействия; 4) хорошее знание и умение использования психологических закономерностей восприятия и поведения индивида, связанных с его культурнойпринадлежностью; 5) умение формировать поликультурную направленность служебного (административно-правового), досугового, учебного и воспитательногопроцессов, предупреждать, прогнозировать и снижать межкультурные конфликтыв молодежном коллективе и т.д.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
