Диссертация (1168925), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Критериальные компоненты должны отражать уровень профессиональной компетентности будущего офицера полиции ввопросах поликультурной административно-правовой деятельности.Известно, что под технологией в образовании понимают совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, а также сами эти процессы,при которых происходит качественное изменение объекта.Рассматривая педагогическую технологию, следует отметить, что в отличиеот педагогического мастерства, базирующегося на индивидуальности, интуициипедагога, педагогическая технология основывается на прочной научной основе иэмпирическом опыте.Так как педагогическая работа охватывает обширный круг взаимоотноше-64ний преподавателей и курсантов, исследователи1 выделяют сферу единых задач,целей и видов деятельности, позволяющих использовать формализованные инормированные операции и действия, гарантирующие необходимый результат вобучении за определенный период времени.Критериальнымипоказателями«технологичности»психолого-педагогического процесса подготовки курсантов, будущих офицеров полиции, попсихолого-педагогическим и профессионально значимым дисциплинам в условиях юридического вуза являются:1) гарантированная продуктивность образовательного процесса, котораявыражается в определенных заранее уровнях знаний, навыков, умений курсантовпо психолого-педагогическим и профессионально значимым дисциплинам, подразумевает стандартизацию, ступенчатость подготовки офицеров и закономерностьорганизации образовательного процесса, направленного на выполнение требований федерального государственного образовательного стандарта по специальности и квалификационных требований к выпускнику;2) целевая направленность подготовки обеспечивает развитие у курсантанеобходимого уровня профессионализма и определенной теоретической базы дляего дальнейшего самообразования и успешного профессионального роста приосуществлении административно-правовой, психолого-педагогической деятельности в молодежной поликультурной среде.Российские ученые рассматривают поликультурное образование как важную составную часть общего образования, как направленность содержания воспитания и образования на создание у курсантов юридических вузов готовности ксознательному выбору социальных и культурных приоритетов, продуктивной1Барабанщиков А.В.
Психология и педагогика высшей военной школы. М.: Воениздат, 1989.362 с.; Горовой Ю.Б. Боевая работа на позиции артиллерии. Проблемы изучения тактикоспециальных дисциплин: монография. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. 64 с.; Масягин В.П., Чернега А.И. Психолого-педагогическая подготовка офицера – фактор интенсификациибоевойподготовки:URL:https://journals.kantiana.ru/upload/iblock/6b6/Masyagin%20V.,%20Chernega_98-104.pdf; Золотовская Л.А. Теория и практика профессиональнойподготовки офицеров по работе с личным составом: дис. … д-ра пед. наук. М., 2015. 40 с.65деятельности в условиях многообразия культур общества1. Реализация идеи поликультурного воспитания в образовательном процессе дает возможность наиболееполно реализовать образовательные потребности разнообразных социокультурных объединений.
Вместе с тем это дает возможность обучающимся лучше узнатькультурные ценности других этносов. Учитывая, что Россия – это поликонфессиональное и полиэтническое государство, которое успешно встраивается в мировое образовательное и культурное пространство, современные российские ученыеглавное внимание уделяют формированию средств развития поликультурнойличности. Можно сделать вывод, что поликультурная личность – это самодостаточная, высокообразованная личность, которая может осознанно выбирать и использовать гуманистические культурные ценности, признает право каждой личности на культурное самоопределение, расценивает многообразие культур каквозможность самообразования и самосовершенствования.
Таким образом, поликультурная личность – это личность, представляющая интересы конкретного социокультурного сообщества и вместе с тем выступает патриотом страны и гражданином мира, она принимает активное участие в разрешении глобальных мировых проблем и осознает свою ответственность за судьбу мира. Обобщая, можносказать, что основная цель поликультурного воспитания и образования - это формирование культурного человека, имеющего личностное достоинство, имеющеговозможность вести индивидуальную и коллективную деятельность в условияхразвития глобализма и интеграции поликультурного мира.
Отсюда огромное внимание к проблемам поликультурной компетентности и критериям еѐ оценки.В современной науке ученые понимают под компетентностью системноесвойство личности, которое обеспечивает высокую продуктивность всей ее жизнедеятельности, в том числе и в профессиональной сфере. Сущность деятельности, в которой воплощается данная компетентность, обуславливает все содержание этой компетенции (профессионально- управленческой и педагогической, ин1Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Концепция поликультурного образования всовременной общеобразовательной школе России. Пятигорск: ПГЛУ, 1999.
С.7-8; ДавыдовЮ.С., Супрунова Л.Л. Концепция поликультурного образования в высшей школе РоссийскойФедерации. Пятигорск: ПГЛУ, 2003. С.11.66формационной и коммуникативной)1. Таким образом, поликультурная компетентность детерминирует способность личности к эффективной жизнедеятельности,продуктивному взаимодействию в поликультурном пространстве.Одновременно с этим в российском обществе поликультурность трактуетсякак разнообразие этнорелигиозных, национальных, гендерных, профессиональных культур и субкультур (музыкальных, молодежных, спортивных и т.д.), а поотношению к личности понимают овладение ею (личностью) этим многообразиеми возможность плодотворно действовать в поликультурном обществе2.Профессиональное наполнение поликультурной компетентности будущегосотрудника полиции связано:- с пониманием поликультурных различий подростков, и различия эти связаны с этнорелигиозной, возрастной, гендерной принадлежностью, с толерантнымотношением, умением эффективно действовать адекватно национальной и культурной специфике субъектов профессиональной и психолого-педагогической деятельности, сохраняя при этом свою национальную и культурную идентичность;- со способностью организовывать плодотворное взаимодействие в подростковой среде и использовать межкультурную специфику для накопления личного культурного опыта всех участвующих субъектов;- с умением применять психологические особенности восприятия и поведенияличности, детерминированные социокультурной и национальной особенностями;- способность реализовывать поликультурную ориентированность профессиональной деятельности, образовательного процесса и досуга; предусмотреть ипредотвратить межнациональные конфликты и межкультурные проблемы средимолодежи.3Результаты исследований демонстрируют, что компетентность можно пред1Люботинский А.А.
Характеристика методической компетентности в структурепрофессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка // Педагогика:традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.).Челябинск: Два комсомольца, 2014. С. 154-157.2Шевырев С. П. Историческое образование в поликультурном обществе // Вопросы образования.
2005. Выпуск № 2.3Скворцова Е.В. Этнокультурная компетентность сотрудников полиции // Психопедагогика вправоохранительных органах. 2016. № 3.67ставить как систему определенных знаний и деятельностно-поведенческих умений, способностей и навыков применения теоретических знаний, как целостностьмотивационно-ценностных свойств личности, положенных в фундамент отношений, детерминирующих желание действовать в полном соответствии с полученными знаниями, усвоенными умениями и закрепленными навыками.Уровень сформированности поликультурной компетентности курсанта –будущего офицера полиции может характеризоваться следующими критериями:А) Когнитивный критерий – объем и полнота информации, включенной всодержание поликультурной компетентности (полнота знаний определяется каксоотношение полученного личностью объема информации и обобщенного объемазнаний, предполагаемого для усвоения; осознанность информации описываетсяуровнем ее усвоения, т.е.
воспроизведением полученной информации, осознаниеми принятием (ретрансляцией знаний), убеждением в истинности полученного знания;1 творческим применением (осознанием практического значения информации иобогащение этой информации своим личным опытом). Оценивание знаний можетпроисходить в процессе текущего, рубежного или итогового контроля (зачет, экза1Бермус А.Г.
Концептуальные и методологические основы педагогической поддержки вполикультурном социально-воспитательном пространстве. URL: http://rspu.edu.ru/science/conferences/ 01_04_09/2bermus.html; Васютенкова И.В. Сущностные аспекты и актуальностьполикультурного образования в современных условиях. URL: http://new.loiro.ru; Гришанова Н.А.Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформированияпрофессионального образования // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалыХ Симпозиума.
Кн.6. М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002;Гурьянова Т.Ю. Формирование поликультурной компетентности студентов ссузов (на материалеобучения иностранному языку): автореф. дис. … канд. пед. наук. Чебоксары, 2008; Данилова Л.Формирование поликультурной компетентности студентов. URL: http://uchitel2.valuehost.ru/journal/journ03-07/journ03-07p1.html; Дмитриев Г.Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
