Диссертация (1168925), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Необходимо учитывать требования к поликультурной подготовке курсантов. Среди важнейших: формирование поликультурных – лингвистических, речевых, коммуникативных – компетенций; развитие у курсантов гордости по отношению к той национальной культуре, которую они получили от предков (язык,народное творчество, обычаи и традиции); включение этнического и полиэтнического содержания в разнообразные сферы обучения и воспитания; привитие уважения и толерантного отношения ко всем этническим отличиям и формам их проявления; доброго отношения к представителям различных культур и этносов,формирование в аудиториях духа товарищества, доброжелательности, основываясь на глубоком взаимном уважении и взаимной симпатии.5.
Педагогическая технология подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде должна включать механизм двойного наставничества:57на первом этапе наставником выступает преподаватель (наставничество над курсантом по овладению поликультурными компетенциями), на втором этапе наставником (куратором) выступает курсант (наставничество над подростком, осужденным за правонарушения, связанные с религиозно-экстремистской деятельностью).58ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГОЭКСПЕРИМЕНТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К РАБОТЕВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ2.1.
Экспериментальная модель реализации технологии и критерии оценкиподготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной средеТеоретическое обоснование практико-ориентированной модели в первойглаве показывает следующее. В одном случае курсант демонстрирует необходимый и достаточный уровень поликультурной компетентности в учебном и воспитательном процессе вуза МВД России.
Вместе с тем эта же поликультурная компетентность оценивается в процессе самой поликультурной и служебной (административно-правовой и др.) деятельности. В этом случае сотрудник полиции становится не объектом технологического воздействия (со стороны профессорскопреподавательского состава учебного заведения), а становится субъектом, то естьсам воздействует на молодежный и подростковый коллектив.Модель поликультурной подготовки курсанта высшего учебного заведениявключает в себя симбиоз двух технологий:- первая – это технология вузовская, где курсант (слушатель) – объект поликультурного воспитания (со стороны профессорско-преподавательского состава);- другая – послевузовская, в которой сотрудник полиции является выразителем поликультурного содержания. Эта вторая технология подразумевает отношение офицера (сотрудника) полиции к своей профессиональной деятельности как ккультурному процессу.
Движущей силой этого культурного процесса являютсяполилог и сотрудничество всех его участников, отношение к той образовательнойорганизации, с которой он должен взаимодействовать, как к единому поликультурному пространству, где регулярно воспроизводятся культурные эталоны и стандарты поликультурного общества.Главная цель культурного самоопределения1 курсантов (слушателей) выс1Абрамова М.А. Мировоззренческие предпосылки формирования в России мультикультурногосообщества // Философия образования. 2008.
№ 2. С. 44-50.59шего учебного заведения МВД России может быть достигнута в процессе творческих и деловых дискуссий, основываясь на уважении разнообразия культур, традиций, жизненного уклада представителей различных национальностей, на отрицании любых стереотипов в отношении любой культуры. Выбирая различные виды образовательной деятельности, следует опираться в работе с курсантами юридических вузов на наличие обратной связи. Эта обратная связь может проявлятьсяв диалоговых формах обучения, семинарах, деловых играх, конференциях, заседаниях круглых столов и т.д.).
При этом главным требованием становится созданиекомфортныхусловий,доверительности,отсутствиеэмоционально-нравственной напряженности, широкое использование всех возможностей культурно-образовательного пространства.Эффективность поликультурного образования подрастающего поколениявысока в том случае, когда критериальной основой являются: 1) твердая мировоззренческая позиция сотрудника полиции в поликультурном воздействии и взаимодействии; умение офицера полиции видеть всю совокупность понятий поликультурного воспитания молодежи; 2) есть содержание поликультурного воздействия ивзаимодействия, которое базируется на основополагающих принципах научности,междисциплинарности, гуманизации, и культуросообразности; 3) присутствует модель и конкретное дидактическоенаполнение поликультурного образования ивоспитания в образовательных организациях разных форм; 4) названы формы, методы и средства поликультурного воспитания и образования, которые обязательнонацелены на необходимость направления всех обучающихся на комплексное понимание всех свойств и признаков представителей инокультур; 5) полностью подготовлена система критериев, которые дадут возможность оценить уровень подготовленности обучающегося к плодотворному межкультурному полилогу в том илидругом культурном, религиозном, национальном окружении.Оценочно-результативный блок являет собой критериально-оценочную систему наблюдения и прогнозирования результатов всего процесса подготовки.
Сама эта подготовка курсантов предполагает общетеоретическую подготовку, использование интерактивных методов и средств обучения, создание условий для60активных форм и методов обучения, организацию проектной деятельности курсантов, постоянное включение их в различные типы опытно-практической и самостоятельной деятельности.Апробация педагогической модели в поликультурной молодежной средеРеспубликанской специальной школы для подростков девиантного типа (РСОШим.
Н.А.Галлямова, пос. Левченко, г. Казань) дала возможность существеннымобразом снизить проявления агрессивного поведения и в то же время ощутимоповысить уровень поликультурного воспитания несовершеннолетних, пребывающих в данной школе. Главный итог работы – создание такой личности молодогочеловека, который в полной мере обладает поликультурностью, этнонациональным самосознанием, использует как мировые достижения, так этнокультурныеценности. Это личность, которая одинаково владеет и родным, и вторым языками,она использует достижения других культур как собственные ценности.
Подростокне только привычно думает, но и творит на другом языке.Определение этапов позволило нам вычленить существенные критерии, которые характеризуют структуру поликультурной коммуникативности:1) когнитивный этап, который включает в себя целый комплекс знаний(профессиональной деятельности, основных принципов межличностного общения– как вербального, так и невербального, межличностного взаимодействия, половозрастных особенностей). Этот комплекс способствует протеканию предметногоконтента образовательного процесса в контент общения;2) культурологический этап, подразумевающий достаточно высокую степень поликультурной грамотности (принятие и освоение национальной культуры,как части мировой культуры, уяснение определений этнопсихологии, этнокультуры, этиологии в целом, качественных показателей лингвистического и нелингвистического поведения представителей других культур) он развивает коммуникативное сопереживание и социально-культурную оценку, которые офицеры полиции дают себе сами;3) мотивационно-аксиологический этап, который представляет собой ком-61плекс коммуникативных норм и установок, сопереживание и сочувствие своемусобеседнику, направленность на личностные отношения (функциональные) значимую организованную коммуникацию.
Данный этап нацеливает личность на взаимное влияние в процессе общения;4) последний, инструментальный, этап включает в себя комплекс знаний,умений и навыков в коммуникативной сфере, среди которых можно выделитьследующие навыки: участие в лингвистической и нелингвистической межличностной коммуникации; социального понимания и трактовки коммуникативного поведения; понимать своего собеседника, а не только его слушать; адекватно реагировать на происходящее.Анализнаучнойлитературы(Л.В.Васильева,В.Ф.Габдулхаков,Ф.К.Зиннуров, Г.Г.Чанышева и др.1), определение сущности технологии подготовки будущих офицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде(см. гл.
1), результаты пробного исследования курсантов высших учебных заведений дали возможность разработать основные уровни, принципы, методы, средства, педагогические требования к подготовке будущих офицеров полиции к работев поликультурной молодежной среде.Структуру модели поликультурной подготовки курсантов в юридическомвузе можно представить следующей таблицей (таблица 2).По таблице видно, структура уровневой подготовки курсантов вузов МВДРоссии в юридическом вузе включает в себя на методологическом уровне концептуальные положения, отражающие цели моделирования, понятийный аппарат, научные факты, аспектные модели обучения, интегрированную педагогическую модель, на теоретическом уровне – характерные элементы этой педагогической модели.1Васильева Л.В. Формирование поликультурной коммуникативности в процессе подготовкипреподавателей вуза: автореф.
дис. … канд. пед. наук. М., 2009. 23 с.62Таблица 2Модель поликультурной подготовки курсантов в юридическом вузесистемы МВД РоссииЦельУровниМетодологическийуровеньФормирование у курсантов юридических вузов системы МВД России профессиональных компетенций в области организации административно-правовой, поликультурной деятельности в молодежнойсреде, подверженной влиянию религиозных и экстремистских идей,гибкого, восприимчивого к новым знаниям мышления, обеспечивающего выполнение профессиональных функций в сложных национально-региональных, религиозных, поликультурных условиях.Определение образовательных полей профессиональной подготовкив юридическом вузе офицеров полиции с поликультурными компетенциями; интеграция знаний для формирования административноправовой, психолого-педагогической, поликультурной, языковойподготовки; определение сущности, содержания, алгоритма технологии поликультурной подготовки.Реализация технологии поликультурной подготовки как основыТеоретическийпрофессиональной административно-правовой деятельности в поуровеньликультурной молодежной среде: определение структурнофункционального строения технологии подготовки в вузе офицеровполиции (компоненты: стимулирующе-мотивационный, профессионально-деятельностный, оценочно-результативный, личностный); реализация принципов профессионального образования при определенииструктуры поликультурной подготовки.Разработка учебных планов и программ, методов и организационМетодическийных форм их реализации; разработка и реализация технологии науровеньставничества над подростками, совершившими противоправныедействия под влиянием религиозных, экстремистских идей.Реализация технологии – структурного механизма двойного наставТехнологическийничества: на первом этапе наставником выступает преподавательУровень(наставничество над курсантом по его поликультурной подготовке),на втором этапе наставником выступает курсант (наставничествонад подростком, осужденным за правонарушения, связанные с религиозно-экстремистской деятельностью).Полилингвальность национально-региональной соотнесенности, этПринципынической соотнесенности, культурной целостности, гражданскойидентичности, преемственности, творческой направленностиВариативность поликультурных знаний в зависимости от дисципПоликультурныелин, изучаемых в юридическом вузе.ЗнанияЯзыковые средства общения, штампы межкультурной коммуникации,Средстваречевые обороты; слагаемые этнонациональной культуры и поликульмежнациональнойтуры (язык, устное народное творчество, изобразительное и музыкалькоммуникацииное искусство, литература, традиции и обычаи.Методывоспитания Различные виды деятельности: дидактические игры, поведение национальных праздников; создание этнографического музея, методкультурыличного примера, методы коррекции, тренинги, постановка в ситуамежнациональнойции выбора, метод совместных действий.коммуникацииПриемывоспитания Организация практической деятельности курсантов, организациядиалоговой рефлексии, использование наглядных и материальныхкультурысредств воспитания.межнациональнойкоммуникацииПедагогические требо- Формирование поликультурных – лингвистических, речевых, коммуникативных – компетенций;ванияразвитие у курсантов чувства гордости той национальной культурой, которую они получили в наследование от предшествующих поколений;63включение этнического и полиэтнического содержания в различныеэтапы процесса образования;прививание уважения к разнообразию этнических различий, воспитание гуманного и толерантного отношения и представителям различных национальностей;формирование благоприятного, доброжелательного климата, чувства товарищества, на основе взаимоуважения и эмпатии;формирование убеждений равнозначности и равноценности всехэтнонациональных и социокультурных образований в стране, учетмежнациональных отношений и этносоциального состава в курсантской группе;соединение в воспитательном процессе;использование образцов поведения представителей различных национальных групп;вовлечение курсантов в общественно полезную и художественнотворческую поликультурную деятельность (участие в различныхакциях, совместных творческих мероприятиях; вовлечение в музейную, этнографическую деятельность, организация народных праздников, фестивалей и т.п.);решение морально-нравственных задач в процессе воспитательной иобразовательной деятельности (различные тренинги адекватногоповедения в поликультурном пространстве, проектирование межэтнической коммуникации и т.п.);применение игровых и других развивающих методов формированиянационального самосознания и религиозной толерантности курсантов в процессе проведения в поликультурном пространстве в процессе проведения учебных занятий и внеучебной работе, в том числе сюжетно-ролевых игр, где участники должны предугадыватьособенности действий друг друга;привлечение преподавателей к организации работы по формированию межэтнической толерантности курсантов.Теоретическое обоснование технологии подготовки курсантов юридического вуза, проведенное в первой главе, показывает, что эта технология должнаиметь свои критериальные компоненты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
