Диссертация (1168925), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Особенностисодержания поликультурной подготовки в вузе МВД России представляют собойследующее.Науровнеединыхцелейизадачидетпереходотзнаниево-ориентированному к компетентностному и личностному ориентированному содержанию поликультурной подготовки. Главными вехами в структуре содержания являются: единство «знания, деятельность, целостная личность»; нацелен-52ность на изменившуюся поликультурную подготовку в юридическом вузе и развитие аналитико-диагностического, преобразовательного и организационного компонентов поликультурной компетентности будущих офицеров полиции.На этапе учебной программы, модулей, блоков и отдельных дисциплин необходима разработка специальных программ, которые соответствовали бы направлениям административно-правовой деятельности в молодежной среде региона, интересам местных правоохранительных органов и общества, научнопедагогическому потенциалу вуза МВД России, потребностям курсантов.Нужно выделить те поликультурные задачи, решать которые могли бы выпускники юридического вуза.
Профессиональные поликультурные задачи являются основой формулирования целей и прогнозируемых результатов поликультурной подготовки на этом этапе. В обстоятельствах, когда содержание не задано,прогнозируемые результаты поликультурной подготовки становятся основнымэлементом структуры содержания. Требуется их перестроение от уровня программы к уровню дисциплин, а затем к единице содержания.На уровне учебного курса метод изложения учебного материала меняется напостроение задач.
На этом этапе задания, предлагаемые курсантам, основываютсяна служебных задачах полицейского, ориентированы на развитие содержательныхкомпонентов поликультурной компетентности (организационного, аналитикодиагностического и преобразовательного) и объединяют предметный, логический ипсихологический компоненты, которые соотносятся с остальными структурнымикомпонентами поликультурной компетентности.На уровне реализации содержания акцент с обучающей деятельности профессорско-преподавательского состава переходит на активную познавательнуюдеятельность курсанта. Повышается роль принципа коллегиальности во взаимодействии курсантов и преподавателя.На уровне личности следует учесть, что будущий офицер полиции – активный субъект построения содержания поликультурной подготовки.
Эндогенноесодержание возникает в ходе его творческого взаимодействия с учебным материалом, полилога с сокурсниками и профессорско-преподавательским составом.53Нужна самооценка личных достижений курсантами для осознания обогащениявнутреннего потенциала. Крайне важны также самооценка и самоанализ хода иитогов выбора содержания преподавателем с точки зрения выбранных ценностноцелевых ориентиров для определения проблемных мест и коррекции их путемвнесения изменений в содержание поликультурной подготовки.Выводы по первой главеВ первой главе исследования проводилась оценка поликультурной среды исамого процесса влияния этой среды на молодежь.
В современной поликультурной среде происходит общий процесс развития общества, функционирование иразвитие культур во всех их проявлениях (национальных, религиозных, языковых,нравственных, демографических, криминальных). Поликультурная среда можетспособствовать развитию национальной идентичности, формированию толерантности, межкультурного диалога, а может провоцировать национализм, религиозный экстремизм, национальную агрессию.В ходе реализации первой задачи нашего исследования – логического обоснования научных и прикладных основ образовательного и воспитательного процесса подготовки курсантов вузов МВД России к деятельности в поликультурнойсреде – мы установили, что цели и задачи подготовки курсантов к деятельности вполикультурной среде зависят от идеологии и политики общества и государства всфере образования и юриспруденции; существует зависимость эффективностипсихолого-педагогической, поликультурной и правовой подготовок курсантов отобщего состояния правоохранительной системы России; что содержание процессапсихолого-педагогической подготовки курсантов вузов высших учебных заведений системы МВД России целиком зависит от предъявляемых ФГОС ВО и квалификационных требований к профессиональной подготовке будущего офицераполиции, сотрудника органов внутренних дел; что успешное функционированиевсех основных элементов системы психолого-педагогической подготовки зависитот характера сложившихся взаимоотношений преподавателей и курсантов.Анализ теории и практики национального, религиозного, этнокультурного54образования показывает, что поликультурная подготовка в вузе – это целенаправленный, активный процесс приобщения к национальной культуре, способствующий усвоению и развитию традиций, обычаев, основ нравственности; воспитаниюлучших черт личности, ее творческого потенциала; обеспечивающий гармоничную эмоциональную среду развития; основанный на толерантности, уважениидругой культуры, продуктивном двуязычии.
Поэтому одним из психологопедагогических условий поликультурной подготовки в высших учебных заведениях является организация целостной поликультурной воспитательной среды.Поликультурное образование молодежи – это система взаимосвязанныхэлементов (организационно-методического, содержательно-процессуального имотивационно-целевого), которые необходимы для эффективного и целенаправленного образования и воспитания нового поколения в духе уважения к роднойкультуре как неотъемлемой составной части мировой культуры. Развитие воспитания и образования с ориентацией на национальные традиции культуры исследуется многими учеными1.
Социальная значимость поликультурного образованияподчеркивается в исследованиях Ф.К.Зиннурова, Г.Г.Чанышевой и др. 2, они считают, что вся система образования, нацеленная на развитие этнической культуры,обеспечивает сохранение и накопление этнических составляющих центральнойкультурной темы нации.Сохранение и укрепление своей самобытности, индивидуальности и независимости, свободы личности возможно посредством понимания родной культуры.Анализ логики и алгоритма технологии поликультурной подготовки буду1 Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность» // Вектолерантности: научно-публицистический вестник.
М.: МГУ, 2001. С. 8-18; Апанасюк Л.А.Этнокультурное воспитание в преодолении ксенофобии среди молодежи России. URL:http://www.rusnauka.com/29_NIOXXI_2012/ Pedagogica/5_117083.doc.htm (дата обращения:29.12.2015); Афанасьева А.Б. Совершенствование этнокультурного образования современныхпедагогов // Академ. вестн. ин-та образования взрослых Российской академии образования.2008. № 4. С. 34; Блохина Л.В. Национальные культуры народов России: Проблемы иперспективы// Российская культура: ее уникальность и значимость в прошлом и настоящем.URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-203347.html (дата обращения: 06.03.2015); БожедоноваА.П.
Этнокультурное воспитание школьников на традициях якутского сельского социума:дис.… канд. пед. наук. М., 2006. 172 с.2Становление и развитие коммуникативных способностей студентов юридических вузов: монография / Зиннуров Ф.К. и др. Казань: Центр инновационных технологий, 2016. 532 с.55щих сотрудников полиции к работе в поликультурной молодежной среде показывает, что активное вовлечение курсантов юридического вуза в процесс формирования и наполнения содержания поликультурной подготовки дает возможностьперебороть тенденцию отстранения содержания от личности обучающихся. Доступность и открытость содержания для обучающегося имеет в виду его свободу всамореализации, свободу выбора, удовлетворения индивидуальных потребностейи интересов, включение в содержание поликультурной подготовки того, что вызвано его конкретными смыслами, личными мотивами, своим пониманием образов и т.д.
В результате образуется ситуация размывания границ содержания подготовки. Эти границы признаки субъективной произвольности.Для реализации выявленных в первой главе теоретических основ совершенствования педагогической технологии подготовки будущих офицеров полиции кработе в молодежной поликультурной среде необходимо соблюдать условия:1. На каждом этапе подготовки следует определять профессиональные задачи, которые должны быть готовы решать выпускники юридического вуза МВДРоссии. Профессиональные поликультурные задачи являются основой формулирования целей и прогнозируемых результатов поликультурной подготовки наэтом этапе. В обстоятельствах, когда содержание не задано, прогнозируемые результаты поликультурной подготовки становятся основным элементом структурысодержания.
Требуется их перестроение от уровня программы к уровню дисциплин, а затем к единице содержания.2. Наряду с профессиональной юридической подготовкой необходимо осуществлять психолого-педагогическую подготовку к работе с так называемымитрудными подростками – несовершеннолетними, склонными к агрессивному поведению на национальной почве.
Подготовка курсантов к работе в поликультурной среде должна учитывать дидактические принципы: 1) системности; 2) междисциплинарности; 3) адекватности; 4) поликультурности.3. Теоретическая модель подготовки курсантов и слушателей вуза МВДРоссии к функционированию в молодежной поликультурной среде должна иметь56три основных блока: целевой, содержательно-процессуальный и результативнооценочный. Результативность подготовки курсантов юридических вузов системыМВД России к деятельности в поликультурной среде определяется следующимифакторами: 1) эффективная организация единой образовательной среды посредством интеграции воспитательной и образовательной деятельности, пронизаннойидеей подготовки курсантов к работе в поликультурной среде; 2) развитие позитивной мотивации, направленной на понимание курсантами необходимости иважности работы с несовершеннолетними, проявляющими агрессию; 3) организация образовательного процесса с учетом личности курсанта, его ценностных ориентаций, оказывающих сильное влияние на желание и потребность будущегоофицера работать с подростками, склонными к проявлениям национализма и религиозного экстремизма; 4) применение в образовательном и воспитательномпроцессе действенных методов, форм, технологий, средств, эффективно воздействующих на воспитание готовности курсанта – будущего офицера к формированию у молодежи и детей конфликтологической культуры; 5) благоприятные субъект-субъектные отношения во всех системах «курсант – курсант»; «преподаватель– курсант», «командир – курсант»; 6) межкультурный диалог и толерантность вотношениях между подростками и курсантами юридического вуза.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
