Диссертация (1168925), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Т. 2. С. 85-89.42Построение содержания поликультурной подготовки должно идти «от результата», учитывая особенности содержания на всех этапах и уровнях его формирования. Особенности содержания определяют контекст поликультурной подготовки, современные цели и требования к поликультурной подготовке офицераполиции, результаты изучения проблем поликультурной подготовки в юридическом вузе, особенности курсантов и слушателей юридических вузов как категорииобучающихся, многие из которых уже являются офицерами.Важным аспектом построения содержания на уровне отдельной программыстановится определение ее целей, задач и типа профессиональной деятельности,подготовку к которой ведут курсанты и слушатели, а также уточнение предполагаемых результатов изучения этой образовательной программы.Цель и уточненные предполагаемые итоги могут быть сформулированы посредством уяснения региональных требований к сфере образования, ознакомления с профессиональными служебными функциями офицера полиции и определения групп служебных задач, к выполнению которых должны быть готовы курсанты юридического вуза.Исходя из анализа целей, задач и ожидаемых результатов, мы полагаем, чтоединица содержания поликультурной подготовки курсанта должна полностью коррелировать с данной и включать в себя: 1) предметная / когнитивная составляющая – содержание, соответствующее объекту, ожидаемому в предполагаемом итогеобучения; 2) логическая / функциональная составляющая – логические способымышления и работы с материалом.
В связи с тем, что будущий выпускник юридического вуза должен отличаться исследовательским аналитическим мышлением,основные способы познания им реальной действительности должны опираться наэмпирические и теоретические методы исследования. Выполняемое задание нетолько должно иметь ссылку на оптимальный прием работы с содержанием, но иобязательно объяснять этот прием в том случае, если он является новым для курсанта; 3) психологическая / личностная составляющая предполагает осмыслениекурсантом сущности и цели этого эвена содержания, осознание прогнозируемогорезультата его усвоения, организацию когнитивной деятельности и самоанализ.43Исследователи придают особую значимость заданиям: они должны быть аналогичны по типу, но различны по тематике, что дает возможность учесть направленность исследовательской работы курсанта в рамках процесса обучения по программеполикультурной подготовки, профессиональные его представления, планы, собственную позицию и реализовать свой личностный потенциал.Особое значение имеет уровень личности курсанта.
Здесь должно быть внимание сосредоточено на включенности курсанта в конструирование «внутреннего»содержания поликультурной подготовки в ходе активного взаимодействия с изучаемым материалом, полилога с другими курсантами и преподавателем. На этомэтапе происходит переход от экзогенного содержания поликультурной подготовкик эндогенному, то есть к тому, чему научился курсант. В связи с этим мы можемговорить об изменении в оценке достижений курсантов: оценивается не повторениезнания, а процесс; результат оценки – не ответ на рубежном или итоговом контроле, а портфолио личных достижений, решение на практике поликультурных задач;субъектом оценивания является как сам преподаватель, так и курсант.Необходимость оценивать уровень сформированности и освоения целостных компетенций курсантов юридических вузов ориентирует на применение критериального и уровневого способов.
Критериальный способ оценки результатовдает возможность сделать вывод об отсутствии или наличии у курсанта конкретной компетенции, а уровневый способ позволяет вычленить различные по степениовладения компетенцией группы. Критерий – это своеобразный стандарт, которому обязательно должны соответствовать конечные результаты освоения содержания. Критерий – объективный фактор, который позволяет сделать вывод о достижении или не достижении ожидаемого результата, в то время как уровень – это степень выраженности ожидаемого результата, степень соответствия конечного результата прогнозируемому.Высокий уровень самостоятельности курсантов и осознание процесса обучения дает возможность включить их в ход обсуждения (уточнения) показателейоценивания результатов поликультурной подготовки. Необходимо сочетать оценивание личных достижений курсантов преподавателем с взаимной оценкой од-44нокурсниками и с самооценкой.Самооценка предусматривает соотнесение курсантом своей деятельности спредлагаемым критериями, а также анализ степени достижения результата.
Курсанту также можно предложить выбрать из портфолио элементы, свидетельствующие о достижении какого-либо значимого результата с объяснением своеговыбора. Самооценивание как составляющая рефлексии помогает осуществитьконтроль, коррекцию, нацеливает курсанта на самосовершенствование и саморазвитие.
Самооценивание – это хороший стимул для дальнейщего формированиякомпетенции.Оценка итогов усвоения содержания преподавателем, а также самоанализличных достижений курсантами – это форма обогащения эндогенного содержания в процессе поликультурной подготовки.Эти особенности содержания поликультурной подготовки в юридическомвузе отражают современные требования, предъявляемые к подготовке офицеровполиции, и должны безусловно учитываться при выборе содержания профессиональной подготовки каждого уровня и направления.Прогнозируемые результаты, полученные на основе достижения целей, становятся «ключевой точкой» в проектируемой технологии поликультурной подготовки.
Соответственно этому происходит определение критериев оценки успешности курсантов и формируются задачи, решение которых поможет достичьпредполагаемого результата.Преподаватель определяет результаты в полном соответствии с положениями образовательного стандарта, учитывая контекст, цели и задачи конкретнойучебной дисциплины. Преподаватель, основываясь на ожидаемых результатах,конструирует критерии их оценки и разрабатывает задания.
Ожидаемые результаты, критерии и оценки задания служат ориентиром, направляющим деятельностькурсанта. Чтобы достигнуть определенного результата, курсант вовлекается вучебно-познавательную деятельность по реализации существующих целей.Эндогенное содержание определяется как содержание, усвоенное курсантомвысшего учебного заведения в ходе образовательной деятельности, достигнутый45результат процесса обучения; определяется предполагаемыми результатами икритериями их оценки, но строится самим курсантом в ходе его эффективноговзаимодействия с учебным материалом. Обязанность преподавателя – обучение –это постоянное сопровождение курсанта в процессе усвоения им задач и содержания поликультурной подготовки.
Внутреннее, усвоенное содержание оцениваетсярезультатами деятельности, полученными в ходе реализации задач, на основекритериев оценки. Вместе с тем внутреннее содержание не ограничивается ожидаемыми результатами, а включает, к тому же, дополнительные результаты обучения, связанные с индивидуальным субъектным опытом курсанта, которые представляют также большую ценность для формирования его компетентности.Это понимание содержания поликультурной подготовки в достаточной мересоотносимо с его уровневой структурой.
Цели, задачи и результаты в этом случаестроятся от уровня обобщенных целей, задач и требований к целям, задачам и предполагаемым результатам освоения программы, модуля, дисциплины, единицы контекста; уровень образовательного материала соотносится с оценочными заданиями;уровень взаимодействия соотносится с деятельностью самого преподавателя и курсанта высшего учебного заведения; личностный уровень – с конкретным результатом, которого достиг обучающийся.Инструментом поэтапного формулирования целей, сочетание предполагаемыхрезультатов с профессиональными задачами / заданиями может стать классификацияцелей / результатов процесса обучения, дифференцированных по степени сложностиучебно-познавательной деятельности и прочности усвоения излагаемого материала1.Любой элемент содержания поликультурной подготовки должен быть нацелен наконкретный уровень ожидаемого результата.Опираясь на теоретические представления о содержании поликультурнойподготовки в юридическом вузе, его современную специфику, считаем, что принцип выбора содержания необходимо исходит из прогнозируемого результата поликультурной подготовки курсанта.
Прогнозируемый результат представляет собой главный элемент выбора содержания, который можно сформулировать на1Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Гардарики, 1999. 520 с.46различных уровнях: единой цели и предъявляемых требований к подготовке офицера полиции, учебной программы, модуля, блока, всей дисциплины и обязательно связан со шкалой его оценки, выполняемыми заданиями, деятельностью курсантов и преподавателей на каждом уровне.Прогнозируемый результат поликультурной подготовки, критерии его оценивания, выполняемые задания, взаимодействие курсантов и преподавателей, атакже достигаемые курсантами результаты могут служить элементами структурысодержания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
