Диссертация (1168916), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Может быть41свойствен людям, преступившим нормы закона, в том числе, условноосужденным несовершеннолетним;правовой фетишизм – отношение к праву как предмету слепогопоклонения, приписывающее закону, праву магическое всесилие;правовой инфантилизм – отношение, основанное на незнании илинедостаточном знании норм права, опирающееся на мысль о том, что всовременном обществе можно прожить без знания права;правовой идеализм – отношение, основанное на идее о том, что толькоправовая система способна осуществить преобразования в обществе, правильныеи хорошие законы могут привести к процветанию общества;правовойнигилизм–отношение,построенное натотальномотрицании, какой бы то ни было социальной ценности права и его способностибыть сколько-нибудь приемлемым средством регулирования общественныхотношений.Законопослушное социально-правовое поведение человека детерминируетсяправовой толерантностью, а противоправное – деформированным отношением кправу(правовойинтолерантностью),нарушениемПедагогическая коррекция правовой интолерантностиправовогосознания.условно осужденныхнесовершеннолетних осуществляется путем изменения условий функционированияправового сознания.
«Правосознание включает в себя, по крайней мере, трисоставные части: знание права, отношение к праву и исполнение его предписаний.Развитоеправосознаниеобеспечиваетдобровольное,глубокоосознанноеосуществление правовых требований, понимание их правильности и разумности,вызывает у людей чувство нетерпимости к нарушениям закона»1.Правовое сознание человека формируется в процессе и в результатедеятельности, оно проявляется и реализуется в ней. Функциональная структураправосознания по А.Р. Ратинову2 представлена на рисунке (см.
рисунок 2).12См.: Абдуллаев М. И. Теория государства и права. – М., 2016. – С. 205-207.См.: Ратинов А.Р. Избранные труды. – М., 2016. URL:http:yurpsy.com/files/biblio/ratinov.42ОсновныефункцииправосознанияПознавательнаяОценочнаяРегулятивнаяПсихическиекомпонентыРезультатыЭмпирические Количественныефункционирования показателихарактеристикиИнтеллектуальныйПравоваяподготовкаЮридическиеСтепеньзнанияосведомленностии уменияИнтеллектуальноЦенностныеОценочныеСтепеньэмоциональный отношения к правусуждениясолидарностии практике(мнения)его примененияИнтеллектуальноПравовыеПоведенческиеСтепеньэмоциональноустановки ипозицииустойчивостиволевойориентации(решения)Рисунок 2 – Функциональная структура правосознания (по А.Р.
Ратинову)Рассматриваяпроблемыдиагностикиизакономерностейразвитияправосознания, Л.А. Ясюкова1 указывает, что на него влияют различные факторы.К позитивным она относит: уровень интеллектуального развития индивида,направленность человека на социальную жизнь, наличие деловых качеств,самостоятельность,независимость,легкостьвустановлениисоциальныхконтактов. К негативным факторам автор относит наличие у человека такихкачеств, как инфантилизм, беспомощность, отсутствие критического осмыслениядействительности, которые препятствуют развитию правосознания. Этот выводучитывался нами при проведении исследования педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних.Авторы модели правового развития индивида психологи Дж.
Тапп иК. Левин полагали, что цель развития человека – адаптация к среде, котораязависит от уровня развития его когнитивной системы и познавательныхпроцессов.Ониправопослушаниевыделили3уровня(исполнениеправовыхправоподдержание(следоватьзаконамфункционированияобщества,ихправовогонормразвитияиз-занеобходимоможнонарушитьбоязнидлявочеловека:наказаний),поддержанияблагоегофункционирования), правотворчество (соединение права и морали).
Исследованияэтих и других ученых, проведенные еще вначале 70-х гг. XX в., подтвердили факт1См.: Ясюкова Л.А. Правосознание: диагностика и закономерности развития // Прикладнаяпсихология. 2000. № 4. С. 1-13.43того, что с возрастом уменьшается вероятность некритичного принятиячеловеком законов и увеличивается степень согласия с ними1. Для нашегоисследования представляет интерес второй и третий уровни правового развитиячеловека, но является неприемлемым следование человеком правовым нормамтолько из-за страха быть наказанным.В результате анализа научных источников и с учетом структуры правовойтолерантности предложенной С.Л. Братченко2, нами выделены следующиекомпоненты правовой интолерантности: личностный, мотивационно-ценностный,когнитивный и эмоциональный. При этом ключевым, системообразующим иинтегрирующим все остальные элементы данной структуры, является личностныйкомпонент, представлен на рисунке (см.
рисунок 3). Для проведения нашегоисследования исходным явилось положение о том, что каждый из этихкомпонентов имеет определенный коррекционный ресурс, в том числе,педагогическими средствами, а процесс правовой интолерантности условноосужденных возможен для педагогической коррекции.ИНТОЛЕРАНТНОСТЬЬНЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЙПОДРОСТОКМотивационноценностныйКогнитивныйЭмоциональныйЛИЧНОСТНЫЙРисунок 3 – Компоненты правовой интолерантности1См.: Гулевич О.А. Психологические основы юриспруденции: учебное пособие. М., 2009.С.152-155.2См.: Братченко С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты. // Психологияс человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии.
М., 1997.С. 201-222.44Поэтому возникает необходимость всестороннего и последовательногоизучения проблем педагогической коррекции правовой интолерантности не тольконесовершеннолетних в целом, но и отдельных категорий данной социальнодемографической группы, в частности, осужденных несовершеннолетних, состоящихна учете в УИИ.Авторское понимание педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних базируется на идеях превентивнойпедагогики. В частности, оно основывается на том, что это единый целенаправленныйпедагогический процесс создания оптимальных условий для позитивного измененияличности, деятельности и поведения оступившихся подростков с опорой напотенциальные возможности их развития и на объединение в нем воспитательногопотенциала его субъектов.Анализнаучныхисточниковпоказал,чтоисследователиизучалиотечественный исторический опыт работы с несовершеннолетними осужденными;специфику обучения и воспитания подростков, осужденных к лишению свободы;психолого-педагогические проблемы становления личности в условиях изоляции отобщества; причины противоправного поведения несовершеннолетних и др.1.Проблемарассматриваетсяпенитенциарной1педагогическойвобщемпрактики2;икоррекцииправовойпрофессиональномкакпроцессинтолерантностиобразовании;приобщения,вврамкахтомчисле,См.: Бурлаков В.Н.
Патопсихологические особенности личности и механизм преступногоповедения // Правоведение. 2001. № 3. С. 157-162; Еремеев Г.С. Правосознание и особенностиформирования делинквентного поведения подростка // Психопедагогика в правоохранительныхорганах. 2014. № 2 (57). С.46-48; Калашникова Т.В. Исторический опыт педагогическогосопровождения несовершеннолетних осужденных в России // Вестник Кузбасского института.2016.
№ 3 (28). С. 158-165; Калинина Т.В. К проблеме ресоциализации несовершеннолетнихосужденных // Молодой ученый. 2015. № 23.2. С. 55-58; Калмыкова Е.А. Актуальные проблемыпрофилактики преступности несовершеннолетних (на примере Курской области) //Психопедагогика в правоохранительных органах. 2015. № 3 (62). С.53-57; Нестеров А.Ю.Социальная адаптация несовершеннолетних осуждѐнных в пенитенциарной системе:социологический аспект (теория и практика) // Человеческий капитал. 2015.
№ 10 (82). С. 99109; Ольховик Н.В. Ресоциализация осужденных без изоляции от общества и деятельностьуголовно-исполнительных инспекций по предупреждению преступлений // Вестник Томскогогосударственного университета. Право. 2013. № 1 (7). С. 68-74.2См.: Байниязов Р.С. Правосознание: Психологические аспекты // Известия высших учебныхзаведений. Правоведение. 1998. №2.
С. 16-21.45несовершеннолетних, к жизни и деятельности в социально-правовой среде1.Ученые указывают, что данный процесс должен быть направлен на усвоениенесовершеннолетним социально-правовых ценностей, которые определяют ихповедение. Развитие правовой социализации начинается с раннего возраста, иесли в этом процессе допускаются дефекты, то происходит формированиеотклоняющегося правового сознания, что впоследствии приводит к правовойинтолерантности2. Однако за пределами научных исследований остаютсяпроблемыпедагогическойкоррекцииправовойинтолерантностиусловноосужденных несовершеннолетних.Педагоги и психологи доказали, что исправление оступившегося человеканапрямую зависит от глубинной перестройкиегосознания, измененияличностной направленности, формирования нового социально-адаптированногостиля жизнедеятельности. Достижение этих целей невозможно только методомнаказания. Исправление человека не может быть достигнуто внешнимивоздействиями.Болеезначимымявляетсяосуществлениеценностнойпереориентации его личности3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
