Диссертация (1168916), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Выявленные и обоснованные основные пути совершенствования процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних: реализация личностно-ориентированной направленностипедагогическогоосужденнымивзаимодействиямеждунесовершеннолетнимииинспекторамиихУИИ,родителямиусловно(законнымипредставителями); повышение воспитательного потенциала семьи условноосужденныхнесовершеннолетних;активизацияпроцессасамоисправленияусловно осужденных несовершеннолетних и его педагогического руководства, атак же условия их успешного функционирования на практике.22Степеньдостоверностииапробациярезультатовисследованияобеспечивались методологически обоснованными исходными позициями автора;реализациейцелевойинтолерантностипрограммыусловнопедагогическойосужденныхкоррекциинесовершеннолетних;правовойприменениемкомплексной методики, в том числе, опытно-экспериментальной работы1,соответствующейцели,репрезентативностьюзадачамобъемаивыборкилогикеинаучногостатистическойисследования;значимостьюполученных эмпирических результатов.Диссертационное исследование осуществлялось поэтапно с января 2012 г.по январь 2019 г.
За это время в исследовании приняли участие 147 условноосужденных несовершеннолетних и 139 их семей, более 300 сотрудников УИИ.Было изучено более 150 личных дел условно осужденных подростков, проведено436 бесед с ними, около 350 бесед с их родителями и инспекторами УИИ.Апробациярезультатовисследованияосуществляласьвходеопытно-экспериментальной работы путѐм внедрения целевой программы педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихв практику повседневной деятельности должностных лиц УИИ г.
Москвы.Кроме этого, основные теоретические положения исследования и егорезультаты получили одобрение на международных научно-практическихконференциях «Интеграция науки и практики как механизм эффективногоразвития современного общества» (2012, Москва), «Профессионализм педагога:сущность, содержание, перспективы развития» (2014, Москва), «Подрастающеепоколение–Калабалинскиебудущеечтения)Отечества»(2017, Москва),(Пятыесоциально-педагогические«Семьявсоциально-культурномпространстве России» (2018, Москва), «Российская полиция: три века служенияОтечеству» (2018, Москва); на Всероссийской конференции «Участие субъектовРоссийской Федерации в реализации важнейших положений национальной1Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе 27 филиалов ФКУ УИИ УФСИНРоссии по г.
Москве.23стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы (2015, Москва); на«кругломстоле»«Межрегиональноепартнерствовработеснесовершеннолетними, вступившими в конфликт с законом», проводимом врамках VII Всероссийской выставки-форума «Вместе – ради детей! Вместе сдетьми!» (2016, Москва); на Всероссийском научно-практическом семинаре«Актуальные проблемы и технологии юридической психологии детства:отдевиантногоразвитиякнормативномуповедению»(2017, Москва);на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемыдеятельностиподразделенийУИС»(2018, Москва);намежведомственнойконференции «Социально-психологические особенности ресоциализации условноосужденных, состоящих на учете в уголовно-исполнительных инспекцияхвусловияхреформированияуголовно-исполнительнойсистемы»(2015, Санкт-Петербург).Ход и результаты исследования регулярно обсуждались на заседанияхкафедры психологии и педагогической антропологии ФГБОУ ВО «Московскийгосударственныйлингвистическийуниверситет»,кафедрыюридическойпсихологии и права ФГБОУ ВО «Московский государственный психологопедагогический университет», кафедры педагогики ФГКВОУ ВО «Военныйуниверситет» МО РФ.
Прикладные результаты исследования рассматривались наслужебных совещаниях, проводимых в ФКУ УИИ УФСИН России по г. Москве.Результаты научного исследования опубликованы в 13 изданиях, в томчисле, в 4-х научных журналах, включенных Высшей аттестационной комиссииРоссии в список изданий, рекомендованных для опубликования основныхнаучных результатов. Содержание диссертации изложено на 277 страницах, имеет18 таблиц, 25 рисунков и 10 приложений.24ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПРАВОВОЙИНТОЛЕРАНТНОСТИУСЛОВНО ОСУЖДЕННЫХНЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ1.1.
Анализ проблемы педагогической коррекцииправовой интолерантности в научной литературеВ целях разработкинаучныхположенийпроцесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихнеобходимо проанализировать степень их раскрытия в различных источниках,обобщить методологические подходы к рассмотрению педагогической коррекциилюбых видов отклоняющегося поведения подростков, а также определиться ссодержанием основных терминов данного исследования.Рассмотрим вначале содержание понятий «коррекция» и «педагогическаякоррекция».
В словаре иностранных слов «коррекция» определяется какпроизводное от латинского слова correctio – исправление; «корректив» (фр.correctif) – поправка, частичное исправление или изменение1. В «Словаресправочнике по коррекционной педагогике и специальной психологии» даетсяследующие определение: «Коррекция – система медико-педагогических мер,направленных на исправление или ослабление недостатков в психофизическомразвитии»2.Выдающийся русский и советский педагог и дефектолог, специалист вобласти социально-педагогической адаптации детей с отклонениями в поведенииВ.П.
Кащенко(1870-1943)рассматривалпедагогическуюкоррекциюкакцелостный процесс, в котором взаимодействуют учащиеся, педагоги, семья и1См.: Словарь иностранных слов / Под ред. Лехина И.В., Петрова Ф.Н. М., 1949. С. 337.См.: Словари и энциклопедии на Академике: «Словарь-справочник по коррекционнойпедагогике и специальной психологии» URL: https://dic.academic.ru/ (дата обращения12.01.2019).225общество. В одной из первых книг по коррекционной педагогике он обосновалсистему обучения и воспитания детей с нарушениями центральной нервнойсистемы и с поведенческими отклонениями1.Авторстатьи«коррекционно-воспитательнаяработа»вроссийскойпедагогической энциклопедии пишет, что это есть система специальных методови приемов, направленных на преодоление и (или) исправление недостатковразвитияаномальныхдетей.Приэтомкоррекциярассматриваетсякакпедагогическое воздействие, которое не сводится к тренировочным упражнениям,направленным на исправление (ликвидацию) отдельно взятого дефекта, аподразумевает воздействие на личность ребенка в целом2.В словаре терминов по общей и социальной педагогике педагогическаякоррекция рассматривается как «… комплекс учебно-воспитательных мер,которые направлены на преодоление у детей отклонений, связанных спсихическими процессами: познавательными, эмоциональными и волевыми»3.Всовременномсловаре-справочникепоотечественнойсоциальнойпедагогике понятие «коррекция отклоняющегося поведения» характеризуется каксистема мер воспитательного, исправительно-трудового и других возможныхнаправлений, имеющая своей целью привести такое поведение в соответствие снормой.
Коррекция отклоняющегося поведения представляется как возможнаямера предупреждения противоправного поведения, которая требует значительноменьших усилий, чем исправление собственно криминального поведения4.Итак, под педагогической коррекцией в данном исследовании понимаетсякомплекс мер, направленных на, во-первых, предупреждение отклоняющегося1См.: Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей иподростков. М, 2004.2См.: Кулагин Ю.А. Российская педагогическая энциклопедия: Т.1: А - М / Гл. ред.В.В. Давыдов.
М., 1993. С. 473-474.3См.: Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург,2011. С. 45.4См.: Отклоняющееся поведение молодежи: Краткий словарь-справочник / Авт. – сост.Б.А. Ермолаев, Г.Г. Жарков, С.А. Завражин и др. Владимир, 2006. С. 89.26поведения молодежи; во-вторых, исправление совершенных противоправныхпроступков; в-третьих, профилактику неправового поведения молодых людей.Дляцелостногопониманияинаучногоосмысленияпроцессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних целесообразно обобщить и систематизировать основныеметодологические подходы, имеющиеся в различных научных источниках.
На ихоснове на практике осуществляется педагогическая коррекция любого видадевиантного и делинквентного поведения подростков.Однимизтакихметодологическихподходовявляетсяличностный(Г.И. Аксѐнова, Ш.А. Амонашвили, А.В. Вилкова, В.Н. Герасимов, Э.В. Зауторова,А.С. Макаренко, В.В. Сериков, В.А. Сухомлинский, И.С. Якиманская, А. Маслоу,Р. Мей, К. Роджерс и др.)1. На основе данного подхода организация педагогическойкоррекции поведения осуществляется исходя из индивидуальных особенностейчеловека. В процессе педагогической коррекции имеющиеся индивидуальныеособенности несовершеннолетних являются основой для педагогическоговзаимодействия воспитателя и воспитуемого. При этом признается, что подростоквыступает в роли носителя определенного социального опыта и системыценностей. Личностный подход в педагогике утверждает представления осоциальной, деятельной и творческой сущности человека.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
