Диссертация (1168916), страница 3
Текст из файла (страница 3)
пед. наук. М., 2014; Корчагин Н.В. Формирование правовой культурыучащихся профессионального училища (лицея): дис. ... канд. пед. наук. Пенза, 2012;Мокиевская Н.Е. Педагогические условия правового образования младших школьников: дис. ...канд. пед. наук. М., 2004; Панова О.Б. Педагогическое обеспечение правовой ресоциализациинесовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии: автореф. дис. ...
д-ра пед. наук.Ярославль, 2013; Савченко В.М. Социально-психологическая адаптация молодого поколенияразличных субкультур к военной службе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2010; ФирсоваТ.А. Психолого-педагогические факторы развития правового сознания подростков: дис. ... канд.пед. наук. Самара, 2002; Шевченко С.В. Педагогические условия формирования гражданскоправового сознания студентов в процессе изучения в вузе социально-гуманитарных дисциплин:дис. ...
канд. пед. наук. Ставрополь, 2000.1См.: Белослудцев В.И. Педагогические основы исправления осужденных к длительнымсрокам лишения свободы: дис. … д-ра пед. наук. Челябинск, 2000; Вилкова А.В. Гендернаяконцепцияиметодологияформированиядуховно-нравственныхценностейнесовершеннолетних осужденных женского пола: дис. … д-ра пед.
наук. Великий Новгород,2016; Данилин Е.М. Состояние воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными// Вопросы ювенальной юстиции. 2015. № 2. С. 11-13; Зауторова Э.В. Нравственно-эстетичекоевоспитание осужденных: автореф. … дис. д-ра пед наук. – М., 2011; Лузин С.М. Повышениеэффективности перевоспитания осужденных военнослужащих в дисциплинарных воинскихчастях: автореф.
дис. ... канд. пед. наук. М., 2008; Самарин Н.Ю. Воспитание ответственностикак фактор исправления осужденных: дис. … канд. пед. наук. СПб., 1997; Чистотина О.Н.Воспитательная работа с условно осужденными: дис. … канд. пед. наук. Рязань, 2005;Щербаков Е.А. Психолого-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетнихосужденных: дис. … канд. психол. наук.
Самара, 2009.2См.: Куркина И.Н. Педагогические основы исправления несовершеннолетних осужденных вСоветской России (1936-1957 годы): дис. … канд. пед. наук. Рязань, 2003.11А.Н. Вашкевичем,В.Г. Гетманским,А.М. Каминером,Ф.Н. Маскаевым,А.С. Мироновым, В.Ю. Сошественским, А.А.
Торгашкиным и др.1.Изучением деформаций правового сознания занимались А.Р. Ратинов,В.М. Сапогов, О.Э. Схопчик и др.2. Вопросам подготовки специалистов дляуголовно исполнительной системы Российской Федерации посвящены работыГ.И. Аксеновой, О.В. Гурцева, Р.А. Желтова, А.М. Киселева, Е.Н. Кожевниковой,С.Г. Наговицына, С.К. Редкова, А.Г. Чирикова и др.3.Однако в представленных работах лишь частично рассмотрены проблемыпедагогической коррекции деформаций правового сознания, то есть правовой1См.: Буранов С.Н.
Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов исолдат частей Сухопутных войск: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1999; Вашкевич А.Н.Педагогическая профилактика профессиональных деструкций командиров курсантскихподразделений: дис. ...
канд. пед. наук. М., 2010; Гетманский В.Г. Педагогическаяпрофилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: автореф. дис. ... канд.пед. наук. М., 1994; Каминер А.М. Предупреждение и преодоление отклонений в поведениидопризывной молодежи: дис. ... канд. пед. наук. М., 2002; Маскаев Ф.Н. Предупреждение ипреодоление отклонений в поведении учащихся старших классов общеобразовательныхучреждений: автореф.
дис. ... канд. пед. наук. М., 2007; Миронов А.С. Педагогическаяпрофилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ: дис. ...канд. пед. наук. М., 2000; Сошественский В.Ю. Педагогическая профилактика отклоняющегосяповедения военнослужащих по контракту частей ВМФ: дис. ... канд. пед. наук. М., 2008;Торгашкин А.А. Предупреждение и преодоление негативных качеств в поведении курсантоввоенных вузов: дис. ... канд. пед. наук.
М., 2013.2См.: Ратинов А.Р. Психологические основы расследования преступлений: дис. ... д-ра. юрид.наук. М., 1967; Сапогов В.М. Формирование правового сознания воспитанников интернатныхучреждений: дис. ... канд. юрид. наук. М., 2006; Схопчик О.Э. Дефекты правосознаниянесовершеннолетних правонарушителей и пути их преодоления: дис. ...
канд. психол. наук.Минск, 2014.3См.: Аксенова Г.И., Кожевникова Е.Н. Профессиональная подготовка психолога уголовноисполнительных инспекций к работе с несовершеннолетними осужденными. 2015. № 2. С. 116120; Гурцев О.В. Подготовка работников пенитенциарной системы к деятельности поресоциализации осужденных: дис. ... канд. пед.
наук. М., 2012; Желтов Р.А. Физическаяподготовка и совершенствование профессиональных компетенций сотрудников региональныхучреждений уголовно-исполнительной системы: дис. ... канд. пед. наук. М., 2011; Киселев А.М.Профессиональная подготовка курсантов (слушателей) образовательных учреждений УИСМинюста России и пути ее совершенствования при изучении специальной тактики: дис. ... канд.пед. наук. Рязань, 2001; Наговицын С.Г. Структурирование содержания дополнительногопрофессионального образования сотрудников уголовно-исполнительной системы: дис.
... канд.пед. наук. Ижевск, 2007; Редков С.К. Формирование педагогических умений будущихспециалистов уголовно-исполнительной системы в процессе изучения правовых дисциплин:дис. ... канд. пед. наук. Шуя, 2005; Чириков А.Г. Подготовка сотрудников уголовноисполнительной системы к обеспечению личной безопасности: психолого-педагогическаясоставляющая: автореф. дис. ... канд.
пед. наук. Новокузнецк, 2004.12интолерантности. Процесс педагогической коррекции правовой интолерантностинесовершеннолетних условно осужденных не нашел должного отражения внаучных трудах. Приходится констатировать, что в настоящее время нетдокторских и кандидатских диссертацией, а также научных публикаций попедагогике,непосредственнопосвященныхисследованиюпедагогическойкоррекции правовой интолерантности такой категории молодых людей, какусловно осужденные несовершеннолетние. В изученных научных источникахлишь частично рассмотрены теория и практика функционирования процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних, но не выявлены пути и условия его совершенствования вусловияхдепенализации1уголовно-исполнительнойсистемыРоссийскойФедерации.Актуальность и практическая значимость темы исследования, наличиепротиворечий позволили сформулировать научную задачу исследования,которая заключается в разработке научных и прикладных положений процессапедагогической коррекции условно осуждѐнных несовершеннолетних на основеидей превентивной педагогики за счет объединения в нем воспитательных усилийвсех его участников.Объект исследования – педагогическая коррекция отклоняющегося(девиантного) поведения подростков.Предмет исследования – процесс педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних.Цельисследования:организационныеосновыразработатьпроцессацелевые,педагогическойсодержательныекоррекциииправовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних, а также выявитьосновные пути и условия его совершенствования.1См.: депенализация – исключение наказания или системы наказаний или смягчение наказанияза конкретные деяния, в т.ч.
и назначение условного осуждения (Ст. 73 Уголовного КодексаРоссийской Федерации (в ред. от 31.12.2017)).13Задачи исследования:1. На основе анализа источниковой базы представить научные и прикладныеположения процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних.2. Разработать и в ходе опытно-экспериментальной работы проверитьцелевую программу педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних.3.
Обосновать основные пути и условия совершенствования педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних.Вкачествегипотезыисследованиябыливыдвинутыследующиеположения. На практике усиливается противоречие между целью условногоосуждениянесовершеннолетнихисодержанием,организацийпроцессапедагогической коррекции правовой интолерантности подростков, состоящих научете в УИИ.Предполагается,чторазрешениюспособствовать:реализацияпедагогическоговзаимодействияосужденнымиданногопротиворечияличностно-ориентированноймеждунесовершеннолетнимииинспекторамиихбудутнаправленностиУИИ,родителямиусловно(законнымипредставителями); повышение воспитательного потенциала семьи условноосужденныхнесовершеннолетних;активизацияпроцессасамоисправленияусловно осужденных несовершеннолетних и его педагогического руководства.Научная новизна исследования:1.
Выявлено, что изучение организации и осуществления педагогическойкоррекции отклоняющегося поведения подростков рассматривается с позицийнескольких основных методологических подходов:- личностного, при котором педагогическая коррекция осуществляется сучетоминдивидуальныхособенностейличностикаждогоподростка(Ш.А. Амонашвили, А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, К. Роджерс и др.);14- системно-структурного, который позволяет комплексно применятьразнообразные формы, методы и средства решения коррекционных задач(Н.В.
Кузьмина, А.И. Ракитов, Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин, В.А. Якунин и др.);- деятельностного, в котором внешняя (предметная) деятельность человекарассматривается как способ его активного отношения к окружающему миру иопределяетсознаниеиндивида.Психическиеновообразованиячеловекаформируются в разнообразной внешней деятельности, обладающей предметнымсодержанием (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);- культурологического, позволяющего обеспечить качественные измененияличностных позиций участников процесса педагогической коррекции на основеобщепринятых культурных традиций, обычаев, норм и правил поведения(Е.В.
Аграновская, А.А. Аронов, В.И. Бегинин, В.Д. Перевалов и др.);- компаративистского (сравнительно-исторического), на основе котороговозможно сопоставление нескольких пенитенциарных систем разных стран сцелью выявления в них общих характеристик и существенных различий ворганизациипедагогическойкоррекцииотклоняющегосяповедениянесовершеннолетних (З.А. Астемиров, Ю.В. Гербеев, Ю.А. Кашуба, А.Д. Лазукин,C.B.
Познышев, A.Л. Ременсон и др.).Теоретическиеположения,раскрывающиепроцесспедагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних,а также экспериментальная работа в данном исследовании опираются наосновные идеи выше изложенных методологических подходов и базируются наметодологииличностно-социально-деятельностногоподхода(И.А. Алехин,А.Б. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.П. Давыдов и др.).2.Сформулировано определение понятия «правовая интолерантностьусловно осужденных несовершеннолетних» как невосприимчивость подростков,состоящих на учете в УИИ, к нормам права и правовому поведению.Обоснована сущность процесса педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних как совокупностьпсихолого-педагогических воздействий, направленных на овладение условно15осужденными несовершеннолетними правовыми знаниями, умениями, навыками,развитие у них социально-значимых качеств личности, общественно-одобряемогоопыта деятельности и поведения.Содержаниеисследуемогопроцессавключаетпоэтапноерешениекомплекса педагогических задач, направленных на формирование у условноосужденных подростков правовой толерантности через реализацию следующихфункций: воспитательной, обучающей, развивающей, функции самоисправленияподростка.Структура процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних включает: субъекты и объекты, цель изадачи, закономерности, противоречия, функции, принципы, методы и приемы,формыисредства,результаты.Определеноспецифическоесодержаниеотдельных элементов рассматриваемого процесса:- принципы педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних: учет соразмерности тяжести совершенногоподростком преступления и мер воспитательного воздействия на него; опора наособенностииндивидуально-личностногоразвитияусловноосужденныхнесовершеннолетних; эффективное использование воспитательного потенциаласемей условно осужденных подростков; мотивирование и стимулированиеусловно осужденных несовершеннолетних к самовоспитанию и саморазвитию;- методы: убеждение, критика и самокритика, перспективные линии,самостоятельная работа, рефлексия и др.;- формы: выездные познавательные мероприятия, самоотчеты, участие вобразовательных конкурсах и др.;- средства процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиподростков: общественно-полезный труд, творческие задачи, задания, дневникрезультатов самоисправления и др.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
