Диссертация (1168916), страница 11
Текст из файла (страница 11)
С. 10-14.50Профессиональная компетентностьсотрудника УИИПсихолого-педагогическаякомпетентностьЮридическая компетентностьПедагогическая компетентностьПсихологическая компетентностьКоммуникативнаякомпетентностьКомпетентность восознании и осмысленииразличных проявленийпсихики человекаКомпетентность всохранении своегопсихического здоровьяРисунок 4 – Профессиональная компетентность сотрудника УИИЮридическаякомпетентность(подготовленность)сотрудникаУИИозначает, что он уверенно владеет предметной областью профессиональнойдеятельности, хорошо знает и выполняет законы, регламенты, инструкции и т. п.Кроме этого, он умеет организовать общественно полезную жизнедеятельностьусловно осужденных несовершеннолетних и направить еѐ на соблюдение законов,принятых в обществе.
Юридическая компетентность пересекается с психологопедагогической, которая предполагает подготовленность специалиста УИИ вобласти психологии и педагогики, теории и практике воспитательной работы сусловно осужденными подростками.Длительное включенное наблюдение соискателя показало, что примерноодной трети сотрудников УИИ в их профессиональной деятельности не всегдахватаетобщейэрудициииширокогокультурногокругозора,которыенеобходимы в работе с подростками. В процессе педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних им недостает таких профессиональных компетенций, как умение общаться с молодымилюдьми и их родителями; систематически изучать и учитывать индивидуальныеособенности рассматриваемой категории подростков; убеждать, разъяснять,51переубеждать молодых людей и их родителей (законных представителей) наконкретных примерах из жизни; направлять энергию молодежи в руслосозидания; поддерживать и сохранять свое психосоматическое здоровье.В результате проведенных ранее исследований установлено1, что дляэффективногорешениязадачвобластипревентивнойдеятельности,удолжностных лиц УИИ необходимо формировать превентивные:- знания о теоретических основах процесса предупреждения и преодоленияасоциального поведения несовершеннолетних;-умениядиагностировать,прогнозировать,профилактироватьикорректировать превентивную деятельность с трудными воспитанниками;-навыкипрактическойреализациипроцессапредупрежденияипредотвращения асоциального поведения различных категорий обучающихся;- качества личности: оптимизм, конструктивизм, тактичность, этичность,веру в изменения к лучшему поведению трудных подростков.Однако применительно к теме данного исследования отметим, чтоактуальное значение имеет наличие у личного состава УИИ специфическихспособностей и готовности осуществлять педагогическую коррекцию правовойинтолерантностиусловноосужденныхнесовершеннолетних,которыеосновываются, прежде всего, на умениях и навыках всестороннего изученияличности осужденного подростка.
«Если педагогика хочет воспитать человека вовсех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях», –декларировал выдающийся русский педагог К.Д. Ушинский2. Данная идея нашлаотражениевподчеркиваюттрудахмногихважностьсовременныхученых-педагогов,психолого-педагогическойкоторыеиндивидуальногоидифференцированного подхода к несовершеннолетним осужденным.1См.: Соколов И.С. Педагогическая профилактика асоциального поведения обучающихсяобразовательных организаций: дис.
… канд. пед. наук. Калуга, 2015. С. 86.2См.: Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии //Собр. соч. Т. 8. М., 1950. С. 22-23.52Так, В.М. Сапогов и Д.Е. Алексеев1 убеждены, что для преодолениядеформации правосознания несовершеннолетних осужденных и получения в этойработе успешных результатов, необходимо изучить все ресурсы и возможностиотдельно взятой личности, учитывать их в педагогическом процессе.С.В. Агулина и Е.А. Ежова2 в качестве основных направлений работы сусловно осужденными несовершеннолетними выделяют такие виды деятельностикак: анализ состава категорий несовершеннолетних, к которым примененоусловное осуждение (по возрасту, полу, образованию, виду правонарушения,семейномуположениюит.д.);профилактикарецидива;исправление,налаживание внутрисемейных отношений; коррекция поведения подростка.
Вкачестве ведущей технологии работы с осужденными несовершеннолетнимиавторы выделяют социальную реабилитацию и адаптацию, которые направленына профилактику вредных привычек, агрессивного поведения, синдромахронической усталости и стресса. Важное место в превентивной деятельностиспециалистов отведено технологии коррекции самооценки несовершеннолетних,направленной на позитивные изменения в социальном поведении подростков иреализуемойпо средствам индивидуально-групповой работы, в которойиспользуются такие методы, как тренинги, дискуссии, ролевые игры.Исходя из анализа научных источников3, практического опыта и вышеизложенного, в качестве одного из путей совершенствования процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних целесообразно определить повышение профессионализма1См.: Сапогов В.М., Алексеев Д.Е.
Организационно-правовые проблемы преодолениядеформации правосознания несовершеннолетних осужденных // Фундаментальные иприкладные исследования кооперативного сектора экономики. 2014. № 5. С.99-103.2См.: Агулина С.В., Ежова Е.А. Профилактическая работа с осужденныминесовершеннолетними на базе учреждения системы профилактики безнадзорности иправонарушений несовершеннолетних // Nauka-rastudent.ru. 2015. № 13. URL:https://readera.ru/profilakticheskaja-rabota-s-osuzhdennymi-nesovershennoletnimi-na-baze-14329765(дата обращения 11.07.2017).3См.: Борзенко Ю.А.
Диагностика пенитенциарного правосознания // Образование. Наука.Научные кадры. 2008. № 4. С. 15-17; Борзенко Ю.А. Пенитенциарное правосознание вроссийском обществе: современное состояние и проблемы развития: дис. … канд. юрид. наук.Владимир, 2008; Чистотина О.Н. Воспитательная работа с условно осужденными: дис. … канд.пед.
наук. Рязань, 2005.53личного состава УИИ. Для целенаправленной профессиональной подготовкиспециалистов следует создавать оптимальные условия в подразделениях УИИ;обучать инспекторов УИИ реализации на практике личностной направленностивзаимодействия с условно осужденными несовершеннолетними, деловогосотрудничества с другими участниками воспитательной работы с даннойкатегорией осужденных: сотрудниками органов внутренних дел, органовместного самоуправления, службы занятости, общественностью, учебными итрудовымиколлективами,родителями(законнымипредставителями)иродственниками условно осужденных.В структуре исследуемого педагогического процесса особое местозанимают условно осужденные несовершеннолетние. Обобщение некоторыххарактеристик условно осужденных несовершеннолетних, состоящих на учете вУИИ г. Москвы в период с 2012 по 2018 гг., позволило установить, что почти60 % подростков воспитывались в семьях только с матерью или только с отцом,25 % имели отца и мать, 15 % являлись воспитанниками детских домов.Выявлено, что примерно в 60 % случаев правонарушений подростков родителиоказывали негативное влияние на несовершеннолетнего: они были ранее судимыи продолжали асоциальное поведение; употребляли алкоголь и психоактивныевещества, не имели постоянную работу и др.
Около 60 % несовершеннолетнихусловно осужденных воспитывались в средних по уровню материальногоблагополучия семьях, почти 17 % – в семьях с низким уровнем доходов, только13 % – в материально благополучных семьях. Очевидно, что среди молодыхлюдей, которые совершают правонарушения, большинство воспитываются в«неполных» семьях, на них оказывали отрицательное влияние семейноеокружение и материальное положение родителей.Анализ полученных данных позволяет заключить, что в настоящее времяпреступления совершают в основном подростки мужского пола в возрасте 16-18лет из неполных семей с узким (ограниченным) кругом общения.
На ихпреступноеповедениевлияетпреимущественноближайшеесоциальноеокружение (семья, друзья). Наиболее распространѐнная мотивация совершения54преступления – корыстная. Большинство из этой категории подростков имелипроблемы с учебной деятельностью (неуспеваемость, пропуски занятий,нарушениядисциплиныит. п.),илинеучатсянигде.Утакихнесовершеннолетних чаще всего доминируют иждивенческие настроения.Досуговая деятельность у них не развита, свободное время они проводят восновном на улице, в стихийно складывающихся компаниях по интересам, неотносящимся к познавательной и интеллектуальной сферам. К основным видампреступлений у несовершеннолетних относятся: кражи, грабежи, приобретение,хранение и использование наркотических веществ и иное.Условно осужденные несовершеннолетние в процессе педагогическойкоррекции правовой интолерантности выступают как в роли объекта, так исубъекта.
Личность условно осужденного несовершеннолетнего являютсяобъектом данного процесса потому, что его организация и функционированиеобъективно подчинены задаче создания всех необходимых условий длявоспитания (перевоспитания), обучения и развития этой категории подростков,коррекции их поведения и деятельности. На формирование личности условноосужденных юношей и девушек с правовым сознанием направлена деятельностьинспекторов УИИ. В этом смысле условно осужденные несовершеннолетниевыступают в роли объекта рассматриваемого педагогического процесса.С другой стороны важно отметить, что «… принцип гуманистическойнаправленности педагогического процесса требует определения такой егообразовательнойстратегии,котораяпозволялабыпоставитьличностьобучающегося в центр педагогического процесса, преобразовать его объектнуюпозицию в субъектную»1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
