Диссертация (1168916), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

Это положениеимеет важное значение для организации процесса педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних.Результаты анализа научных источников позволили обобщить методы,приемы, формы и средства процесса педагогической коррекции правовой1См.: Лямзин М.А., Сапронов В.А. К проблеме классификации современных средств обучения// Человеческий капитал.

2018. № 4. С. 100-111.67интолерантности условно осужденных несовершеннолетних и систематизироватьих в зависимости от реализации в нем той или иной функции (см. таблица 1).Таблица 1 – Система методов, приемов, форм и средств процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихМетодыПриемыФормыСредстваВоспитательная функцияУбеждение, пример, Просьба,Занятияв Общественно-полезныйупражнение, критика указание,коллективе,труду, виды деятельности иисамокритика, замечание,воспитательныеорганизациядосуга,вперспективныеобщественное,дела.которыхформируетсялинии,порицание,правовая толерантность.коррекционные,осуждение,профилактическиенамек, ирония.беседы,методывоспитательныхвоздействий.Обучающая функцияАктивныеи Объяснение,Индивидуальное и Книги,плакаты,схемы,интерактивныеразъяснение,групповоетаблицы,лабораторное(дискуссионные,доказательство,тематическоеоборудование,модели,игровые,упражнение.информирование,муляжи, планы, карты, СМИ,тренинговые),познавательныесовременные кино-, фото-,демонстрация,экскурсии, участие видео-,аудио-средства,объяснительнов образовательных образовательные Интернет –иллюстративный,конкурсах.ресурсы.проблемный,императивный,рассказ, беседа.Развивающая функцияЭвристический,Постановкаи СамостоятельнаяТворческие задачи, задания,исследовательский,решение задач и работа, творческие средствапроблематизациипроблемный.заданий,задания.мышления и деятельности.созданиепроблемныхситуаций,проведениеисследований,выполнениепроектов.Функция самоисправленияСамостоятельнаяЦелеполагание,Самоотчеты.Различныевидыпланов,работа,целедостижение,дневник хода и результатовсамодиагностика,самостоятельноесамоисправления.самопрофилактика,требование,самокоррекция,самоприказ,самостимулирование, самоирония.рефлексия.68Процесс педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних направлен на достижение определѐнныхрезультатов.

Это заключительный компонент в логике рассматриваемогопроцесса, и он соотносится с его целью и задачами. Исходя из этого, основнымрезультатом данного процесса является сформированная у условно осужденныхподростковправоваятолерантность,ихвозвращениевправовоеполедеятельности и поведения.

Правовая толерантность подростков выражается в видеустойчивых правоотношений, обусловленных системой правовых знаний,мировоззрения, ценностных ориентаций и правовой компетентностью в решенииими личностных и социальных проблем.Что касается других результатов процесса педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних, то, исходяиз ранее сформулированных задач, они заключаются в том, что в УИИорганизовано подростками овладение правовыми знаниями, умениями, навыками,необходимыми для формирования у них правовой толерантности, применения вповседневной жизни, приобретения опыта социально одобряемых видовдеятельности и привычек правового поведения; у условно осужденныхнесовершеннолетних происходит развитие общих и специальных способностейдля интеграции в правовом обществе; воспитательное влияние семьи в процессепедагогической коррекции правовой интолерантности несовершеннолетнихвозрастает; у несовершеннолетних условно осужденных возникает развитоепредставление о здоровом образе жизни, о вреде употребления психоактивныхвеществ;активностьусловноосужденныхвделесамовоспитанияисамокоррекции повышается.Итак, нами рассмотрена характеристика структурных элементов процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних.

Это позволяет перейди к формулировкам определенияданного процесса и его сущности.69Рассматриваяорганизационно-правовыеисоциально-педагогическиеаспекты пенитенциарной ресоциализации несовершеннолетних, Л.В. Ковтуненко1пишет, что это явление представляет собой специально организованныйпедагогический процесс, направленный на исправление и реконструкцию уданной категории молодежи правовых знаний, умений, навыков и отношений,созданиеоптимальныхспособствующихМ.И.

Бородина2интеграциисправедливоорганизационно-педагогическихнесовершеннолетнихотмечает,чтовусловий,правовомформированиеобществе.правосознаниянесовершеннолетних происходит в целенаправленном педагогическом процессе,где они не только овладевают правовыми знаниями, но у них формируютсявзгляды, цели, ценности, позиции, необходимые для жизнедеятельности вправовом обществе.Исходя из положений теории целостного педагогического процесса,педагогическая коррекция правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних – это единый целенаправленный педагогический процесссозданияоптимальныхусловийдляпозитивногоизмененияличности,деятельности и поведения подростка с опорой на потенциальные возможности егоразвития.Сущность процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних заключается в организованномвзаимодействии сотрудников УИИ, подростков и их родителей (законныхпредставителей), направленном на овладение молодыми людьми правовымизнаниями, умениями, навыками, развитие у них социально-значимых качествличности, общественно-одобряемого опыта деятельности и поведения.1См.: Ковтуненко Л.В.

Пенитенциарная ресоциализация несовершеннолетних: организационноправовые и социально-педагогические аспекты // Вестник Воронежского института МВД. 2013.№ 2. С. 42-49.2См.: Бородина М.И. Правосознание несовершеннолетних: проблемы и перспективы //Философия социальных коммуникаций. 2009. № 9.

С.57-66.70Анализнаучныхисточниковпозволилсформулироватьнекоторыепредварительные пути педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних. К ним относятся:осуществлениепедагогическогонапрактикевзаимодействиямеждуличностно-ориентированногоинспекторамиУИИиусловноосужденными несовершеннолетними;привлечение воспитательного потенциала семей условно осужденныхнесовершеннолетних;активизацияпроцессасамоисправленияусловноосужденныхподростков.Такимобразом,интолерантностьсформулированоусловноопределениеосужденныхпонятия«правоваянесовершеннолетних»какневосприимчивость подростков, состоящих на учете в УИИ, к нормам права иправовому поведению.Обоснована сущность процесса педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних как совокупностьпсихолого-педагогических воздействий, направленных на овладение условноосужденными несовершеннолетними правовыми знаниями, умениями, навыками,развитие у них социально-значимых качеств личности, общественно-одобряемогоопыта деятельности и поведения.Содержаниеисследуемогопроцессавключаетпоэтапноерешениекомплекса педагогических задач, направленных на формирование у условноосужденных подростков правовой толерантности через реализацию следующихфункций: воспитательной, обучающей, развивающей, функции самоисправленияподростка.Структура процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних включает: субъекты и объекты, цель изадачи, закономерности, противоречия, функции, принципы, методы и приемы,формыисредства,результаты.Определеноотдельных элементов рассматриваемого процесса:специфическоесодержание71 принципы педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних: учет соразмерности тяжести совершенногоподростком преступления и мер воспитательного воздействия на него; опора наособенностииндивидуально-личностногоразвитияусловноосужденныхнесовершеннолетних; эффективное использование воспитательного потенциаласемей условно осужденных подростков; мотивирование и стимулированиеусловно осужденных несовершеннолетних к самовоспитанию и саморазвитию; методы: убеждение, критика и самокритика, перспективные линии,самостоятельная работа, рефлексия и др.; формы: выездные познавательные мероприятия, самоотчеты, участие вобразовательных конкурсах и др.; средства процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиподростков: общественно-полезный труд, творческие задачи, задания, дневникрезультатов самоисправления и др.Всеперечисленныеобеспечиваютцелостьэлементывзаимосвязаныпроцессапедагогическойивзаимообусловлены,коррекцииправовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних.В следующем параграфе рассмотрим состояние его функционирования напрактике.1.3.

Характеристики

Список файлов диссертации