Диссертация (1168916), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Сороки-Росинского,который писал, что с таким детьми должны работать «…воспитатели с особыминервами, с особой работоспособностью, с особой складкой характера и с глубокойверой в то, что камень, отвергнутый другими строителями, может лечь в основудома»1. Отметим так же, что одну из причин девиаций среди подростковА.С. Макаренко видел в педагогической несостоятельности окружения детей,дилетантстве воспитателей в педагогике2.В подтверждение необходимости высокого уровня общей культурысотрудниковУИИсвидетельствуеттотфакт,чтовходеопросанесовершеннолетних на вопрос «Что Вас заставляет меняться к лучшему?»,осужденный Р.
ответил: «Как я могу ругаться матом, приходить на отметку кинспектору в нетрезвом состоянии или в помятом состоянии, если мой инспекторМ. всегда вежливая и добрая, мне стыдно перед ней».Современная уголовно-исполнительная система стремится к гуманизацииисполнения наказаний, улучшению условий содержания и расширению правосужденных, особенно в отношении условно осужденных подростков. Однакогуманизация направлена не только (и не столько) улучшение материальныхусловий,1сколькосозданиетакойсреды,котораяспособствовалабыСм.: Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. М., 1991. С. 108.См.:МакаренкоА.С.Окоммунистическомвоспитании.URL:http://nazarovilya.alnaz.ru/pedagogika/pedagogicheskoje-masterstvo-makarenko.html (дата обращения12.10.2018).2165формированию социально ответственной и активной позиции осужденного,стремящегося к исправлению.
Гуманизация должна проявляться в предоставленииусловно осужденным больших возможностей для участия в законопослушной исоциально успешной жизни. Самоисправление подразумевает значимую длясамого условно осужденного несовершеннолетнего деятельность, в ходе которойонразвиваетположительныекачестваличности,повышаяуровеньнравственности и социальной субъектности для успешной самореализации вправовом обществе.Важнымусловиемповышениязаинтересованностиосужденныхвсобственном исправлении, их активности и инициативности как показателейсамоисправления,являетсяпрофессиональнойпрофессиональногогуманнаяпозициисознания,средаУИИ.сотрудников,отношенийиОнавключающейдействий,зависитотединствонаправленныхнареализацию принципа гуманизма, основанного на признании каждого человекавысшейценностью,защитеегоправисвободприповышенииегоответственности и уровня социально направленной субъектности.Результаты опытно-экспериментального исследования свидетельствуют отом, что эффективность педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных подростков выше в тех УИИ, где в сознании сотрудников водном ряду со словом «условно осужденный» стоят понятия «человек»,«личность», «субъектность», «достоинство», «гуманность», «законность» и др.Поэтому одним из профессиональных навыков сотрудников УИИ являетсяумение реализовывать в своей деятельности гуманный подход в отношенииусловно осужденных несовершеннолетних, способность видеть в каждомосужденном, прежде всего, положительные качества, обладать социальнымоптимизмом и нацеленностью на результат1.
Кроме этого, важными аспектамидеятельностисотрудниковУИИвыступают:а)знаниероссийскогозаконодательства; б) неукоснительное соблюдение законов; в) обеспечение1См.: Гуд М.Б., Лямзин М.А. Активизация процесса самоисправления условно осужденныхнесовершеннолетних и улучшения его педагогического руководства // Мир образования –образование в мире. – № 3.
– 2018. – С. 199-206.166соблюдениязаконностиосужденныхипредставителейгосударственных,общественных, религиозных и других организаций; г) уважительное и вежливоеотношении к условно осужденным; д) смена воздействий в системе «сотрудникосужденный»савторитарнойпозициинагуманизациюотношений,педагогическое сотрудничество и поддержку; е) обучение условно осужденныхметодике самоисправления.Гуманная среда УИИ и гуманный подход к условно осужденнымнесовершеннолетним позволяют создавать для них ситуации успеха, повышатьчувства собственного достоинства, уважения и лидерства.
В качестве критериевоценки гуманной среды УИИ выступают: законность, безопасность, открытость,профессионализмсотрудников;наличиевозможностейдляличностного,социального, образовательного, профессионального роста условно осужденныхподростков.Анализ результатов педагогического эксперимента показал, что другимусловиемактивизациисамоисправленияусловноосужденныхнесовершеннолетних является развитие их субъектности в различных сферахобщественно-полезной деятельности. На практике это означает, что сотрудникиУИИ должны уметь видеть в каждом условно осужденном личность в сложном ипротиворечивом процессе еѐ становления. Поэтому так важно стимулироватьсамостоятельность,инициативу,самодеятельностьусловноосужденныхнесовершеннолетних, поддерживать все их добрые начинания.Входенесовершеннолетниеэкспериментальнойпривлекалисьработыкусловноподготовкеиосужденныепроведению,непосредственному участию в общественно-полезных мероприятиях, где онимогли проявить себя и показать свои возможности.
Интересен опыт некоторыхсотрудников УИИ, которые делегировали свои полномочия условно осужденным.Так, при необходимости сбора условно осужденных несовершеннолетних напрофилактические мероприятия из числа подростков, стоящих на учете в УИИ,назначались ответственные лица, в обязанность которых входило: оповещениедругихнесовершеннолетних;подготовканеобходимогопространства167(расстановка мебели, установка аппаратуры и т. п.); помощь в проведениимероприятий;обсуждениеитоговпроведенныхипланированиеновыхмероприятий. Предоставление условно осужденным возможности проявить себяспособствовало укреплению у них уверенности быть полезным для коллектива(группы) и общества.Практика педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных показала, что их субъектность возрастает, если несовершеннолетниене остаются в роли «потребителей» правовых и психолого-педагогическихзнаний, умений и навыков, а применяют их для саморазвития и самоисправления.Об этом А.С.
Макаренко писал так: «Как относится воспитанник к повышениюсвоей квалификации, к школьной работе, культурной работе, к повышению общейкультуры поведения, культуры отношения к людям? Понимает ли оннеобходимость собственного усовершенствования и пользу его, или его большепривлекает самый процесс учебы и культурной работы, те удовольствия, какиеему эта работа доставляет?»1.Результаты исследования вновь убеждают в том, что самореализацияусловно осужденного в социально значимых видах деятельности ведет кповышениючувствасобственногодостоинства,развитиюспособностей,изменению системы ценностей и форм поведения. Логика самоисправленияусловно осужденных несовершеннолетних основывается на развитии ихсубъектности в ходе общественно-полезной деятельности.Значимым условием самоисправления условно осужденных подростков, какпоказали результаты исследования, является оптимизация2 общения3 данной1См.: Макаренко А.С.
Том 1. Педагогические работы 1922-1936. М., 2011. С. 102.Оптимизация – нахождение наилучшего (из множества возможных) варианта решения задачипри заданных требованиях, ограничениях. Оптимизация управления каким-либо процессомсостоит в определении пути достижения цели управления при наилучших (обычно приминимальных или максимальных) значениях показателей, характеризующих это процесс. См.:Советский энциклопедический словарь. Изд. 2. М., 1989.С. 1132; Термин «оптимизировать»означает придавать чему-нибудь оптимальные свойства, показатели; выбирать наилучший извозможных вариантов. См.: Ожегов С.
И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. М., 1999. С. 605.3Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов междулюдьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый2168категориинесовершеннолетнихсосверстниками.Проблемаоптимизацииобщения условно осужденных со сверстниками является весьма актуальной впрактике педагогической коррекции правовой интолерантности подростков.Потому что в процессе межличностных отношений происходит становлениемолодых людей, в них проявляются их индивидуальные качества: интеллект,эмоции, воля и другие, а также усвоенные личностью правовые нормы и ценностиобщества.Результаты исследования позволили сформулировать несколько задачсотрудникамУИИдляоптимизацииобщенияусловноосужденныхнесовершеннолетних со сверстниками: содействие формированию благоприятнойатмосферы в учебных, производственных и иных коллективах; помощь в выборепрофиля обучения, в профессиональной ориентации подростков; развитие унесовершеннолетних коммуникативных навыков и умение; обучение разрешениюконфликтных ситуаций; помощь в построении конструктивных отношений сокружающими людьми, включающих коммуникацию, интеракцию и перцепцию.Формирование сотрудниками УИИ успешных межличностных отношенийсреди условно осужденных несовершеннолетних и их сверстников предполагаетналичие у воспитателей системы установок на сознательную, целенаправленную,планомерную и длительную педагогическую коррекцию, в том числе, пообучению подростков эффективным способам межличностного взаимодействиясо сверстниками; обеспечению формирования у подростков стремления кличностному развитию; гуманизации отношений между условно осужденнымиподростками и взрослыми через диалог и сотрудничество.Результаты исследования показали, что межличностное общение подростовскладываетсястихийноинепродуктивно.Так,93 %опрошенныхнесовершеннолетних условно осужденных на вопрос анкеты «Сколько у васдрузей?» отвечали: более 100.
Однако на вопрос: «Назовите имена двух близкихдрузей, с которыми вы хотели бы оказаться на необитаемом острове», только 7 %потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различныхпроцесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальнуюперцепцию (восприятие и понимание партнера) [ru.m.wikipedia.ogr.].169подростков смогли из общего списка «знакомых» определить истинных друзей.Даннаястатистикаещеразподтверждает,чтоусловноосужденныенесовершеннолетние испытывают потребность в конструктивном межличностномобщении, необходимости обучения налаживанию таких взаимоотношений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
