Диссертация (1168916), страница 34
Текст из файла (страница 34)
С этой точки зрения особенновелика роль государственных и общественных организаций, занимающихсяобразованием, трудоустройством, профессиональным обучением, организацийдосуговойдеятельностинесовершеннолетних.Условноосужденныенесовершеннолетние должны быть окружены вниманием, видеть перспективы ивозможности дальнейшей жизни в правовом обществе.
Ещѐ А.С. Макаренкописал: «…человек не может жить на свете, если у него впереди нет ничегорадостного». «Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняярадость. В педагогической технике эта завтрашняя радость является одним изважнейших объектов работы. Сначала нужно организовать саму радость, вызватьее к жизни и поставить как реальность»1.Интересен пример профилактического мероприятия «Вместе с природой», входе проведения которого условно осужденные несовершеннолетние филиалаУИИ посещали Московский зоопарк.
Из 12 молодых москвичей в возрасте от 16до 18 лет ранее посещали Московский зоопарк только 3 несовершеннолетних. Пословам условно осужденного несовершеннолетнего В., он и не мог представить,что общение с животными может доставлять столько радости и удовольствия, чтоименно здесь можно обрести «душевное равновесие».Результаты нашего исследования подтверждают, что если в процессепедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденных1См.: Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М., 2016. С.504.175несовершеннолетних применять только угрозы и страх, то подростки не смогутосознать всю ценность правовой толерантности. Необходимость мотивированияусловно осужденных несовершеннолетних к самоисправлению является важнымусловием педагогической коррекции их правовой интолерантности. Развитиемотивациивозможно,самоисправления,когдапонимаетичеловекпринимаетосознаетценностьпредполагаемыепроцессаизмененияиперспективы своего дальнейшего развития.Это условие дает основание рассчитывать на то, что условно осужденныенесовершеннолетние, уяснив для себя важность и значимость непрерывногообразования, саморазвития и расширения интересов, смогут и после отбытиясрока осуждения продолжить работу по самоисправлению.
При мотивированииусловно осужденных несовершеннолетних к самоисправлению важно развиватьне мотивацию избегания неприятностей (неудач), а мотивацию личностногороста.В ходе оценивания результатов опытно-экспериментальной работы, намиотмечается динамика роста мотивации самоисправления условно осужденныхнесовершеннолетних под влиянием внутренних и внешних факторов. Наиболееважным фактором является осознание подростками несоответствия уровня своеголичностного развития и правовой толерантности современным социальнымтребованиям.
Осознание этого несоответствия на практике, как правило,стимулируетактивностьусловноосужденныхиихстремлениексамоисправлению.Такимобразом,одинизпутейсовершенствованияпроцессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних – это активизация их самоисправления при должномруководстве со стороны сотрудников УИИ. Условиями реализации этого пути напрактикеявляютсягуманизм,высокийуровеньобщейкультурыипрофессиональной компетентности сотрудников в превентивной деятельности;субъектность условно осужденных в различных сферах общественно-полезнойдеятельности; оптимизация общения условно осужденных несовершеннолетних176со сверстниками; осознание подростками жизненных перспектив и возможностейсамореализации в правовом обществе; формирование и развитие у оступившихсятинэйджеров мотивации к самоисправлению.Выводы по третьей главеАнализ научных и прикладных положений процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних,результаты опытно-экспериментальной работы позволили выявить и обосноватьнесколько основных путей совершенствования педагогической коррекцииправовой интолерантности подростков, получивших условное осуждение.Однимизпутейявляетсяреализацияличностно-ориентированнойнаправленности педагогического взаимодействия между инспекторами УИИ,условно осужденными несовершеннолетними и их родителями (законнымипредставителями).Условноосужденныенесовершеннолетниевпроцессеисполнения наказания нуждаются в индивидуальном подходе.
Они остаютсянеповторимыми и уникальными индивидами, отношение к ним как к личностямобладает воспитывающим влиянием. Сотрудникам УИИ необходимо создаватьусловия для личностного роста каждого оступившегося несовершеннолетнего,воспитывать у них самостоятельность, инициативу и творчество при правовойтолерантности и ответственности за свое поведение.Другой путь совершенствования педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних заключается вповышениивоспитательногопотенциаласемьиусловноосужденныхнесовершеннолетних. Основные условия, обеспечивающие его на практике,заключаютсявповышенииобщекультурного,правовогоипсихолого-педагогического уровня родителей этих подростков, осуществление имиправового самовоспитания, а также знание и учет сотрудниками УИИ состояния177внутрисемейных отношений на основе конструктивного взаимодействия ссемьямиусловнопедагогическойосужденныхкоррекцииподростков,правовойумелоеиспользованиеинтолерантностивимеющегосявоспитательного потенциала семьи условно осужденного.Еще один путь совершенствования процесса педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних связан сактивизациейимисвоегоисправления,сулучшениемпедагогическогоруководства сотрудниками УИИ практикой самоисправления.
Условиями егореализации являются гуманное отношение сотрудников УИИ к молодежи,высокий уровень их общей культуры и профессиональной компетентности,развитиесубъектностидеятельности,условнооптимизацияосужденныхобщенияусловновобщественно-полезнойосужденныхсосвоимисверстниками, осознание подростками жизненных перспектив и возможностейсамореализации в правовом обществе, формирование и развитие у них мотивациик самоисправлению.178ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги диссертационного исследованияНеуважительное отношение части гражданв томчисле, условноосужденных несовершеннолетних, к действующим в стране нормам права –правовая интолерантность – является одним из вызовов современномуроссийскомуобществувегостремлениибытьправовымсоциумом.Применительно к условно осужденным подросткам их правовая интолерантностьопасна тем, что она приводит молодых людей, как правило, к новымпреступлениям, которые наказываются лишением свободы и исполнениемнаказаний в закрытых пенитенциарных учреждениях.Педагогическая коррекция правовой интолерантность условно осужденныхнесовершеннолетних, сознание и поведение которых ещѐ только формируются иих первичные деформации поддаются исправлению, остается актуальной научнойпроблемой.
Анализ мотивационно-ценностного, когнитивного, эмоционального иличностного компонентов структуры правовой интолерантности показал, чтокаждый из них имеет определенный потенциал педагогической коррекции. Еѐможно осуществлять, если содержательно описать и показать спецификуэлементов педагогического процесса педагогической коррекции правовойинтолерантности применительно к условно осужденным несовершеннолетним.ЭтотвыводсовпадаетсрезультатамиисследованийГ.И.
Аксеновой,В.И. Белослудцева, А.В. Вилковой, Е.М. Данилина, С.М. Лузина, Н.Ю. Самарина,Е.А. Щербакова.Вотличиеотпедагогическихисследований,проведѐнныхЕ.Н. Кожевниковой, О.Н. Чистотиной, в данной работе впервые разработаныцелевые, содержательные и организационные основы процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихкакчастногослучаятеорииипрактикипревентивнойпедагогикииспецифической превентивной деятельности с молодежью. Систематизированы179основные положения личностного, системно-структурного, деятельностного,культурологического,осуществлениюнакомпаративистскогопрактикеметодологическихпедагогическойкоррекцииподходовлюбыхквидовотклоняющегося поведения подростков.
Педагогическая коррекция правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних в проведенномисследовании рассматривается с позиций личностно-социально-деятельностногоподхода. В нем интегрированы ключевые положения выше обозначенныхподходов и он наиболее соответствует специфике объекта и предмета данногоисследования.В диссертации сформулировано определение ключевого понятия исследования«педагогическая коррекция правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних»; обоснована сущность данного процесса как совокупностьпсихолого-педагогических воздействий, направленных на овладение условноосужденными несовершеннолетними правовыми знаниями, умениями, навыками,развитие у них социально-значимых качеств личности, общественно-одобряемогоопыта деятельности и поведения.
Теоретически установлены некоторые путисовершенствованияпедагогическойкоррекцииправовойинтолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних.В результате анализа реального состояния процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных подростков в 27филиалах УИИ г. Москвы установлено, что в них имеется положительный опытрешения задач педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних. Однако в целом состояние этого процесса несоответствуетсовременнымтребованиямобществаигосударства.Спедагогической точки зрения, в нем не в полной мере реализуются личностные ипрофессиональные возможности сотрудников УИИ, в педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных недостаточно задействовандуховно-нравственный потенциал семей условно осужденных подростков, слабоактивизируется самоисправление молодых людей, вошедших в конфликт сзаконом.180Входеформирующегоразработаннаяцелеваяпедагогическогопрограммаинтолерантностиусловнорезультативностимер(организационно-целевой,педагогическойосужденныхвоздействияэкспериментанавнедренакоррекцииправовойнесовершеннолетних.Оценкиосновекомплексаличностно-мотивационный,критериевсодержательно-методический, результативный) и их показателей доказывают, что в ЭГ уровеньпроцессапедагогическойкоррекцииправовойинтолерантностиусловноосужденных несовершеннолетних стал несколько выше, его функционированиестало более эффективным, чем в КГ.Полученные результаты формирующего педагогического экспериментаподтвердили сформулированные ранее и позволили уточнить содержание путей иусловий совершенствования на практике исследуемого педагогического процесса.ВотличиеотранеепроведенныхисследованийЭ.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
