Диссертация (1168916), страница 31
Текст из файла (страница 31)
–Выпуск 16 (702). – 2014. – С. 151-157.160учета социально-бытовых ресурсов семьи. Более опрошенных 75 % семейотмечают, что факторами совершения преступлений их детьми стала социальнобытоваянеустроенность,недостатокпредметовпервойнеобходимости,ощущение отсутствия социальной защищенности. Так, при изучении личногодела несовершеннолетнего С. обнаружено, что «… увидев у одноклассникадорогой смартфон, я попросил посмотреть, но на отказ одноклассника, вырвал егоиз рук и скрылся с ним» (записано со слово осужденного). Это статья 161 УК РФ.Анализпричинсовершенногопреступленияпоаналогичнойстатьинесовершеннолетним Х. (он под верхней одеждой вынес из фирменного магазинакроссовки, с его слов, «не в чем было тренироваться»), так же свидетельствует онедостатках материальных ресурсов данной семьи.
Помочь решить подобныепроблемы для семей со стороны сотрудников УИИ означает в ряде случаевпредотвратить правонарушения, преступления, асоциальный образ жизни членовэтих семей.Важнымвоспитательнымресурсомсемейусловноосужденныхнесовершеннолетних является общая эмоциональная атмосфера в них. Наличиеспокойных, теплых взаимоотношений между членами семьи, совместное решениежизненныхпроблем,свидетельствуютоактивноговзаимодействияправильностипедагогическойссоциальнойкоррекциисредойправовойинтолерантности условно осужденных подростков. Признаками беспокойства закачество данного процесса являются отсутствие взаимовыручки в семье исовместной общественно-полезной деятельности родителей и детей, пассивностьотдельных членов семьи при решении жизненных трудностей.Такимобразом,одинизпутейсовершенствованияпроцессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних заключается в повышении воспитательного потенциаласемейусловноосужденныхнесовершеннолетних.Основнымиусловиямиреализации данного пути в практике УИИ являются: расширение у родителейэтой категории подростков общего кругозора, приобретение ими необходимыхправовых и психолого-педагогических знаний, опыта правового поведения;161правовое самовоспитание родителей; знание и учет сотрудниками УИИ реальногосостояниявнутрисемейныхотношений;конструктивное,личностно-ориентированное взаимодействие семей условно осужденных подростков исотрудников УИИ; учет материальных ресурсов и применение в педагогическойкоррекции правовой интолерантности воспитательного потенциала семьи условноосужденного несовершеннолетнего.Семейноевоспитаниеивнутрисемейныеотношенияспособствуютсамоисправлению условно осужденных несовершеннолетних при должномруководстве этим процессом со стороны сотрудников УИИ.3.3.
Активизация процесса самоисправления условно осужденныхнесовершеннолетних и его педагогического руководстваЕще одним из основных путей совершенствования процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихявляется активизация их самоисправления, а также улучшение педагогическогоруководства им со стороны сотрудников УИИ. Результаты проведенногоисследования подтвердили, что без стремления условно осужденного подростка ксамоисправлению, к позитивным изменениям, развитию положительных качествличности невозможно добиться цели и решить задачи педагогической коррекцииправовой интолерантности.Согласно ч. 2, ст. 43 УК РФ, целями назначаемых по приговору суданаказаний являются исправление осужденных и предотвращение совершения иминовых преступлений.
В ч. 1, ст. 9 УИКРФ записано, что «Исправлениеосужденных – это формирование у них уважительного отношения к человеку,обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития истимулирование правопослушного поведения». Исправительная система как162государственный институт исполнительной власти реализует важную социальнуюзадачу: исправить осужденного, вернуть оступившегося человека к социальнойжизни и помочь ему стать не только законопослушным гражданином, но исоциально полезным членом общества.Для УИИ исправление условно осужденного несовершеннолетнего –безусловное требование. Однако положительные личностные преобразованиязатрагивают внутренние изменения индивида, и поэтому без его воли и желаниятакиеизмененияподтвердилиневозможны.ранеесделанныеРезультатывыводыпроведенного(Ю.А.
Алферов,исследованияС.А. Ветошкин,С.А. Лузгин, А.В. Пищелко, А.Л. Ременсон, Е.Я. Тищенко и др.1) о том, чтоисправление, в том числе, изменение мировоззрения, поведения, направленностиличности, правовой интолерантности и т. п., может быть достигнуто толькоблагодаря активности самих условно осужденных.Самоисправление–целенаправленная,специальноорганизованная,значимая для осужденного самодетерминированная деятельность, котораязаключается в осознании им необходимости позитивных изменений, развитииспособностей и положительных качеств личности, что приводит к преодолениюотрицательных характеристик2.Самоисправлениерассмотрениевосужденныхпенитенциарнойкакнаукепедагогическая(А.В. Пищелко,проблеманашлоГ.П. Байдаков)3;некоторые аспекты повышения мотивации осужденных к самоисправлению1См.: Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных.
Домодедово,2014; Ветошкин С.А. Ювенальное право. Екатеринбург, 2012; Исправительная(пенитенциарная) педагогика: Учеб. / Под ред. А.И. Зубкова и М.П. Стуровой. Рязань, 2013;Лузгин С.А., Кузнецов М.И., Казанцев В.Н. и др. Социальная работа в уголовноисполнительной системе. Рязань, 2016; Пищелко А.В, Сочивко Д.В. Реадаптация иресоциализация. М., 2003; Ременсон А.Л. Теоретические вопросы исполнения лишения свободыи перевоспитания заключенных: дис. … д-ра юрид.
наук. Томск, 1965; Тищенко Е.Я. Системасоциально-педагогической реабилитации осужденных: дис. … д-ра пед. наук. Оренбург, 2001.2См.: Строева Г.В. Гуманитарно-образовательная система самоисправления осужденных. URL:http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9746581 (дата обращения 10.08.2018).3См.: Байдаков Г.П. Система основных принципов процесса исправления и перевоспитанияосужденных. М., 2012; Пищелко А.В. Реадаптация и ресоциализация. М., 2003.163раскрытыЗ.А. Астемировым1.Вместестем,педагогическийпроцесссамоисправления условно осужденных несовершеннолетних ещѐ мало изучен.Анализ научных источников дает основание заключить, что в военнойпедагогикетермин«самоисправление»нашелширокоеприменение.Педагогические основы процесса самоисправления подробно разработаныВ.Н.
Герасимовым,А.М. Каминером,С.М. Лузиным,А.С.Мироновым,А.А. Торгашкиным2 и др. Так, В.Н. Герасимов указывает, что «…когда речь идето самоисправлении трудных воинов в полном смысле этого слова, то имеется ввиду не только корректирование отдельных элементов поведения, но и коренноеизменение собственной личности, разрушение у себя сложившихся устойчивыхнегативных стереотипов устранения социальной, учебной и воспитательнойзапущенности»3.Ходисамоисправлениерезультатыусловнопроведенногоосужденныхисследованияпоказали,несовершеннолетнихвчтосферепедагогической коррекции правовой интолерантности следует рассматривать каких самодеятельность, довольно длительные процессы самовоспитания исамокоррекции, которыми необходимо осуществлять педагогическое руководствосо стороны наиболее опытных и профессионально подготовленных сотрудниковУИИ.
Суть самоисправления условно осужденных заключается в понимании имитого, что они сами должны измениться, в возникновении у них желания статьдругими, исправления своих отрицательных качеств личности и привычек1См.: Астемиров З.А. Уголовная ответственность и наказание несовершеннолетних.Теоретическое введение в изучение спецкурса. М., 2010.2См.: Герасимов В.Н.
Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессевоинской службы: дис. ... канд. пед. наук. М., 1989; Герасимов В.Н. Развитие превентивнойпедагогической теории и практики в Вооруженных силах России: дис. ... д-ра пед. наук. М.,1996.Каминер А.М. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении допризывноймолодежи: дис.
... канд. пед. наук. М., 2002; Лузин С.М. Повышение эффективностиперевоспитания осужденных военнослужащих в дисциплинарных воинских частях: автореф.дис. ... канд. пед. наук. М., 2008; Миронов А.С. Педагогическая профилактика наркомании итоксикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ: дис... канд. пед.
наук. М., 2000;Торгашкин А.А. Предупреждение и преодоление негативных качеств в поведении курсантоввоенных вузов: дис. ... канд. пед. наук. М., 2013; Соколов И.С. Педагогическая профилактикаасоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций: дис... канд. пед.наук. Калуга, 2015.3См.: Герасимов В.Н.
Основы превентивной педагогики. М., 1995. С.49.164поведения, терпимо относиться к нормам права. Однако все это не приходит самопо себе, внезапно и спонтанно. Для этого сотрудники УИИ должны создавать рядпедагогических условий.Одним из условий активизации самоисправления условно осужденныхнесовершеннолетних и улучшения педагогического руководства эти процессом состороны сотрудников УИИ является гуманистическая позиция, высокий уровеньобщей культуры, этики, компетентности в области основ превентивнойдеятельности и самоисправления осужденных у самого сотрудника, прежде всего– инспектора УИИ. Здесь актуальны мысли советского педагога, создателяШколы-коммуны для трудновоспитуемых подростков В.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
