Диссертация (1168916), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Это требует подготовку и проведение комплекса мероприятий,направленныхнаправовоеВозможностьвключениясамоопределениеподобныхимероприятийподростков2.развитиеврамкахпроцессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних, как показали результаты проведенного исследования,определяется следующими особенностями:- обеспечениепривлекательнойудовлетворенияпедагогическииихличностнопотребностейцелесообразной,значимойвновизнеэмоциональнодеятельностивпечатлений,подростков,творческойсамореализации, общении и самодеятельности;- применение совокупности инновационных методик и современныхинформационных технологий, направленных на организацию взаимодействия снесовершеннолетними;- хорошо продуманная и спланированная персонификация воспитательныхвоздействий на условно осужденных несовершеннолетних и их ближайшегоокружения;- расширение круга общения подростков, соответствующего их интересам,предоставление им возможности самим формировать среду жизнедеятельности сучетом правовой толерантности;1См.: Гуд М.Б.
Проблемы качественной подготовки специалистов уголовно-исполнительнойинспекции для работы с несовершеннолетними: материалы международной науч. конф.(г. Москва, 12-14 марта 2014 г.). М., 2014. С. 101-103.2См.: Гуд М.Б., Лямзин М.А. Анализ практики формирования правового сознания у условноосужденных подростков // Вестник Московского государственного лингвистическогоуниверситета. – Выпуск 8 (747).
– 2016. – С. 55-63.133- осмысленное сочетание разнообразные видов и форм деятельности каксотрудниками УИИ, так и условно осужденными несовершеннолетними;- развитие способности личности условно осужденного к выбору позиции,ценностно-ориентационнойпоздравительныхидеятельностииныхчерезмероприятий,досуг,которыепроведениеформируютунесовершеннолетних чувство принадлежности к социуму, общие ценности,единство с другими людьми.Ещеоднимвзаимодействияусловиемявляетсяреализацииличностно-ориентированногомотивированиеусловноосужденныхнесовершеннолетних на саморазвитие, самореализацию в рамках правового поля,развитие у них самостоятельности, ответственности и инициативы в учебнойдеятельности, занятиях спортом, досугом и т. п.
Эффективное педагогическоевзаимодействие невозможно без учета особенностей мотивации его участников.Управление педагогической коррекцией правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних характеризуется своей структурой, важнымэлементом которой является мотивация.Входеанализаиоцениваниярезультатовпроведеннойопытно-экспериментальной работы отмечается положительная динамика становлениямотивации условно осужденных в ЭГ на законопослушное поведение подвлиянием ряда факторов. Наиболее важными из них являются осознаниенесовершеннолетнимисвоихнесоответствияпроступковИспользованиеуспеханесовершеннолетнихдлякпротивоправныхтребованиям,стимуляцииправовымнормамипреступныхдействий,предъявляемымобществом.положительногоотношениятребуетвпервуюочередьположительной психологической установки инспектора УИИ.
Такая установкаменяет в положительную сторону отношения несовершеннолетнего к праву,вызывает стремление к активной реализации правового поведения. Похвала зауспех побуждает готовность к движению вперед с новыми усилиями. Успех – этоэффективноесредствонесовершеннолетних.самоутвержденияПедагогическивсегдаусловновыгодноосужденныхопиратьсяна134положительные интересы несовершеннолетних, при помощи которых можнорешать задачи педагогической коррекции правовой интолерантности.В рамках проведенного исследования было установлено, что мотивацияусловно осужденных несовершеннолетних развивается с помощью такихпедагогических методов и приѐмов, как: моделирование ситуаций успеха,«реализации себя в жизни»; оказание доверия в поручении разного рода заданий ит.
п. Была выявлена необходимость взаимодействия инспекторов УИИ, родителей(законных представителей) и подростков на основе доброжелательности,поддержки, опоры на положительные качества и ресурсы личности осужденныхнесовершеннолетних, выделение достигнутого позитивного результата в периодотбывания наказания и тактичный анализ недостатков. К сожалению, работа смотивационной стороной поведения подростков является весьма трудоемкой и вомного зависит от желания самих подростков становиться другими.
В ходеисследовании были отмечены факты открытого нежелания и негативизманесовершеннолетнего осужденного Д., который не хотел признавать ошибоксвоего противоправного поведения и работать над своим развитием: инспекторапривлекали к работе родителей и педагогов подростка, однако его личнаяактивность в рамках саморазвития осталась нерешенной проблемой.Следующимусловиемсозданияличностно-ориентированноговзаимодействия в процессе педагогической коррекции правовой интолерантностиусловноосужденныхнесовершеннолетнихявляетсястимулированиегуманистической направленности диалогового стиля общения у инспекторовУИИ и актуализация потребности в таком общении у подростков.Результаты эксперимента показали, что позиция инспекторов УИИ должнасостоять в знании и уважительном отношении к опыту жизни и деятельностиусловно осужденного несовершеннолетнего. Это должен быть равноправныйдиалог, где каждый может высказать свое мнение, не боясь ошибиться и бытьосужденным.
Такое общение формирует у подростков положительную Яконцепцию. Для этого необходимо видеть в каждом несовершеннолетнемуникальную личность, уважать и понимать еѐ; создавать ситуации поддержки и135доброжелательности; предоставлять возможность подросткам реализовывать себяв положительной деятельности.Экспериментальная работа подтвердила действенность самооценки условноосужденных несовершеннолетних как стимулятора правопослушного образа жизни врамках педагогической коррекции их правовой интолерантности. В ходе общенияинспектора УИИ не только диагностируют уровень самооценки условно осужденныхнесовершеннолетних, но и корректируют его: завышенная самооценка стагнируетпсихосоциальное развитие подростков, заниженная – порождает «ущербности»личности.Диалоговый стиль общения – базовый вектор деятельности инспекторов УИИ,определяющий ведущую ориентацию на исправление условно осужденногоподростка на основе гуманистических отношений.
Этот стиль общения предполагаетналичие у сотрудников умений и навыков поддержать и оказать помощь в осознанииподростком себя личностью; в выявлении, раскрытии его возможностей; встановлении у него правового самосознания и правовой толерантности1.В условиях гуманистической направленности диалогового стиля общенияодним из главных условий педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних является предоставление подросткамвозможности самостоятельного выбора из предлагаемых вариантов оснований дляразмышления. Так, в рамках проведения профилактических мероприятийсотрудникамиУИИорганизованывыездыдляусловноосужденныхнесовершеннолетних и посещения следственных изоляторов №№ 5, 6 УФСИНРоссии по г. Москве. Данные мероприятия наглядно показывают, как условнагрань между жизнью на свободе и изоляцией.
Потому что уголовные статьи,за которые несут ответственность условно осужденные несовершеннолетниеи лица, содержащиеся в следственных изоляторах, идентичны (ст. 159, 161, 166,228 УК РФ и др.).1См.: Гуд М.Б. Формирование правового сознания у условно осужденных несовершеннолетнихкак фактор их ресоциализации // Итоги и перспективы реализации важнейших положенийнациональной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы: Сборник материаловконференции / Под ред. З.Ф. Драгункиной, В.В.
Рубцова, Г.В. Семьи, А.С. Дубовик,А.А. Шведовской. – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. – С. 97-98.136Возможность выбора – это основа не для навязанного, а самостоятельногопринятия решений. Следовательно, условия педагогической коррекции должнырассматриватьсясознаниякаккомплексвыбирающего,предпосылок, организующихмобилизующихегонавыбордеятельностьоснованийдляразмышления, которые могут способствовать выбору конкретных действий.Создание инспекторами УИИ возможностей для получения условноосужденныминесовершеннолетнимиопытаправовогоповеденияивзаимодействия с окружающими, раскрытия творческого потенциала являетсяследующим условием реализации личностно-ориентированной направленностивзаимодействия. Инспектора передовых УИИ демонстрируют подросткамвозможные решения той или иной правовой проблемы и ожидаемые от нихпоследствия.Интересенопыторганизациикоррекционныхмероприятий,направленных на посещение условно осужденными несовершеннолетнимиМожайской воспитательной колонии Московской области, и организацию бесед сосужденными подростками, проведение товарищеского футбольного матча и др.Данные мероприятия нацелены не на устрашение подростков условиямиизоляции, а позволяют предоставить несовершеннолетним возможность выбора:остаться на свободе и жить в правом обществе, или же отправиться в месталишения свободы.Инспектора УИИ проводят работу, нацеленную на повышение у условноосужденныхнесовершеннолетнихсамоуважения,чувствасобственногодостоинства, прогнозирование психологических трудностей и противоречийвзросления, использовать все возможности пенитенциарных учреждений длясоздания условий по оказанию педагогической помощи взрослеющей личности впроцессе коррекции правовой толерантности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
