Диссертация (1168916), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Реализация личностно-ориентированной направленности взаимодействия впроцессе педагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних / М.Б.Гуд // Вестник Московского государственного областногоуниверситета. Серия: Педагогика. – 2018. – № 1. – С. 36-42.128Реализация целевой программы педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних показала, чтоличностно-ориентированный подход базируется на следующих принципах:1.Принципнесовершеннолетнемсамоактуализации.существуетВкаждомпотребностьусловновосужденномпроявлениисвоихинтеллектуальных, коммуникативных, художественных, физических и другихспособностей.
Передовой опыт УИИ свидетельствует о том, насколько важнопобудить и поддержать стремление подростков к проявлению своих природных иразвитию социально-приобретенных возможностей.2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования иразвития индивидуальности каждого условно осужденного несовершеннолетнего– одна из задач сотрудников УИИ. Необходимо не только учитыватьиндивидуальные особенности подростков, но и всемерно задействовать их впроцессе педагогической коррекции у них правовой интолерантности.3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку,который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их впостроении деятельности, общения и отношений.
Сотрудникам УИИ следуетпомогатьусловноосужденнымнесовершеннолетнимстатьподлиннымисубъектами жизнедеятельности, способствовать формированию и обогащению ихжизненного, учебного и профессионального опыта.4. Принцип выбора. Педагогически целесообразно, чтобы осужденныйнесовершеннолетний воспитывался в условиях необходимости постоянноговыбора, обладал и умел пользоваться субъектными полномочиями в выборе цели,содержания, форм и способов самоорганизации жизнедеятельности. В этомслучае у подростков формируется и развивается самостоятельность, гражданскаяответственность и инициатива.5. Принцип творчества и успеха.
Индивидуальная и коллективнаятворческая деятельность позволяет определять и развивать особенности условноосужденных несовершеннолетних. Благодаря творчеству подросток проявляетсвои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение129успеха в том или ином виде деятельности способствует формированиюпозитивной Я-концепции личности, стимулирует осуществление оступившимся вправовом отношении подростком дальнейшей работы по самоисправлению.6. Принцип доверия и поддержки.
Сотрудникам УИИ важно обогащатьарсеналпедагогическойдеятельностигуманистическимиличностно-ориентированными технологиями воспитания. Вера в условно осужденногонесовершеннолетнего,довериекнему,поддержкаегостремленияксамоисправлению должны прийти на смену излишней требовательности ичрезмерного контроля.Результаты экспериментальной части исследования подтвердили основныефункции личностно-ориентированного взаимодействия субъектов процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних (рисунок 24).Гуманистическаяфункцияпризнание самоценности человекаи обеспечение его физическогои нравственного здоровья, осознание смыслажизни и активной позициив ней, личностной свободы и возможностимаксимальной реализации собственногопотенциалаКультурообразующаяфункциянаправлена на сохранение, передачу,воспроизводство и развитие культурыотношений, поведения, деятельностиФункциясоциализациипредполагает обеспечение усвоенияи воспроизводства индивидомсоциального опыта, необходимогои достаточного для вхождения человекав жизнь обществаРисунок 24 – Функции личностно-ориентированного взаимодействия субъектовпроцесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетнихРезультаты исследования свидетельствуют о том, что в личностноориентированном взаимодействии сотрудников УИИ с условно осужденными130несовершеннолетнимииихродителями(законнымипредставителями)необходимо опираться на:- оптимистический подход к подростку и к его будущему.
В этомпроявляется стремление сотрудников УИИ, родителей (законных представителей)видеть перспективы развития личностного потенциала условно осужденныхнесовершеннолетних, умение стимулировать их развитие в рамках правовогополя;- отношениекнесовершеннолетнемукаксубъектусобственнойдеятельности, к личности, способной развиваться и исправляться не попринуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, проявлятьактивность;- личностныйсмыслипозитивныеинтересыкаждогоподростка,содействовать их обретению и развитию.Личностно-ориентированное взаимодействие инспекторского состава УИИс подростками и их родителями (законными представителями) как путьсовершенствованияпедагогическойкоррекцииправовойинтолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних на практике реализуется при созданиинескольких условий1.
Дадим им краткую характеристику.Во-первых, одним из таких условий является создание благоприятнойсоциализирующей среды в окружении условно осужденных: атмосфера в семьях,образовательных организациях, трудовых коллективах, коллективах сверстников,референтных группах и т. п. Результаты поведенного исследования показализначимость благоприятной социализирующей среды в процессе педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных, потому что онаспособствуетконструктивномудиалогуосужденнымнесовершеннолетним;междупредоставляетинспекторомвозможностьиусловнорасширитьграницы правовых знаний, навыков и умений; позволяет сформировать у1См.: Гуд М.Б.
Педагогическая коррекция правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних // Актуальные проблемы деятельности подразделений УИС: сборникматериалов Всероссийской научно-практической конференции / ФКОУ ВО Воронежскийинститут ФСИН России. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга»,2018. – С. 350-353.131несовершеннолетних систему социальных и правовых ценностей; оптимизируетпроцесс исполнения наказаний; помогает создавать объективные предпосылкидля формирования и развития у подростков правовой толерантности.Для создания данного условия на практике сотрудники УИИ привлекаютусловно осужденных несовершеннолетних к общественно-полезному труду. Входе педагогического эксперимента хорошо зарекомендовали такие формы этойработы, как участие подростков в общегородских акциях по уборке и озеленениюгорода, в творческих конкурсах, в выполнении индивидуальных поручений всоответствии с их способностями.
Например, несовершеннолетнему К. былопредложено художественно оформить стену здания в честь событий ВеликойОтечественной войны. Другому условно осужденному – написать статью«Условное осуждение глазами подростка» в газете Западного административногоокруга г. Москвы «На Западе столице»1. Главное, что вовлечение этой категорииподростков в общественно-полезную деятельность благоприятно сказывается ихсоциальном статусе и социализации в правовом обществе.Другим условием реализации личностно-ориентированного взаимодействияинспекторов УИИ с подростками и их родителями (законными представителями),являетсяобеспечениесогласованнойдеятельностиопределенногокругаспециалистов. При этом сотрудник УИИ является «дирижером» всех этих сил,направляет и координирует их деятельность.
Он способствует развитию иукреплению педагогического взаимодействия среди сотрудников УИИ, а такжеделовыхконтактовсамоуправления,ссотрудникамисоциальнойоргановслужбойвнутреннихзанятости,дел,местногообщественностью,педагогическими, учебными и трудовыми коллективами, родственниками условноосужденных1подростковидругимизаинтересованнымивкоррекцииСм.: Гуд М.Б. Педагогическая коррекция правовой интолерантности несовершеннолетнихусловно осужденных в деятельности уголовно-исполнительной инспекции // Подрастающеепоколение – будущее Отечества: материалы Международной конференции: социальнопедагогические Калабалинские чтения. Москва, 3 октября 2017 г.
/ под ред. Л.В. Мардахаева. –М.: Группа МВД, 2017. – С. 153-158.132правонарушений и преступлений лицами1. Наше исследование показало, что, ксожалению, на практике не существует четкого и отлаженного взаимодействиямежду различными структурами, поэтому коррекционная работа с условноосужденными ведется фрагментарно.Важнымусловиемреализацииличностно-ориентированноговзаимодействия в рассматриваемом процессе является формирование и развитие уусловно осужденных несовершеннолетних необходимых правовых навыков иумений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
