Диссертация (1168916), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Для анализа процесса педагогическойкоррекции учитывался практический опыт инспекторов УИИ УФСИН России поАлтайскому краю, Республике Бурятия, Рязанской и Ульяновской областей.В ходе опытно-экспериментальной работы диссертант руководствовалсяследующими принципами научного исследования: объективность, всесторонностьрассмотрения предмета исследования, комплексный подход к исследованию,конкретность истины, учет личностного фактора в ходе исследовании.Опытно-экспериментальная работа была организована по средствамвзаимосвязанных этапов:I этап, который включал в себя: выбор и уточнение методики опытноэкспериментальнойработы,критериевипоказателейоценкипроцессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденных93несовершеннолетних; разработку методики проведенияэкспериментальнойработы; изучение в ходе организационных мероприятий состава контрольной(далее – КГ) и экспериментальной групп (далее – ЭГ); разработка и корректировкацелевой программы педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних.II.
этап, содержанием которого стало внедрение в ЭГ мероприятий целевойпедагогическойпрограммыпедагогическойкоррекцииправовойинтолерантности; систематизация полученных результатов, их оценка уточнениепутей и условий совершенствования процесса педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних.III. этап, включал в себя: обоснование путей и условий совершенствованияпроцессапедагогическойкоррекцииправовойинтолерантностиусловноосужденных несовершеннолетних и показана их целесообразность; формулировкитеоретическихвыводовипрактическихрекомендаций;обобщенияипредставления итогов экспериментальной работы.Методика исследования представлена системой взаимосвязанных методов,форм, приемов и способов, а также принципов их применения и обработкиполученных результатов.Вданномисследованиибылиинтегрированытакиеметодыкак:констатирующий и формирующий эксперимент; наблюдение, опрос, экспертноеоценивание,математическиеметодыобработкиинформации,обобщениенезависимых характеристик, изучение результатов деятельности и передовогоопыта педагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних.Использованиевходепедагогическогоэкспериментаспециальноразработанной методики исследования дало возможность сделать замерыпедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних в ЭГ и КГ на протяжении экспериментальной работы;проанализировать результаты и динамику качественных изменений, связанных с94повышением объема правовых знаний, умений и навыков, развития общественнополезных качеств личности условно осужденных несовершеннолетних, а такжеразвития критичности и рефлексии в их поведении.Опытно-экспериментальнаяработаосуществленавнесколькопоследовательных этапов, в ходе которых осуществлялись контрольные замерыполученных результатов:- по завершению констатирующего эксперимента (январь 2013 г.);- промежуточный замер (январь 2015 г.);- по завершению формирующего эксперимента (январь 2018 г.).Задачиопытно-экспериментальнойработырешалисьначетырехвзаимосвязанных уровнях: УИИ, отделения психологического обеспечения(структурное подразделение УИИ), филиала УИИ, индивидуальном.На уровне УИИ в ходе опытно-экспериментальной работы разрешалисьтакие задачи: разработан план проведения эксперимента, определены ЭГ и КГ,содержание, методика и организация проведения коррекционных мероприятий сусловноосужденныминесовершеннолетними,организованыматериально-технические условия для реализации опытно-экспериментальной работы.На уровне отделения психологического обеспечения УИИ решались задачи,направленные на: определение сотрудников УИИ и их инструктирование дляпроведения мероприятий в ЭГ; корректировка содержания, организации иметодики процесса педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних; подбор экспертов; исследование хода и оценкарезультатов экспериментальной работы.Уровень филиала УИИ: определение состава ЭГ и КГ, изучение и сравнениеих качественных характеристик; инструктирование инспекторов и условноосужденных несовершеннолетних, участвующих в эксперименте; организация ипроведение индивидуальных и групповых бесед с инспекторами, условноосужденныминесовершеннолетнимииихродителями(законнымипредставителями) по вопросам совершенствования педагогической коррекции95правовой интолерантности условно осужденных подростков; осуществлениеиндивидуальной работы с условно осужденными несовершеннолетними ЭГ пооказанию им помощи, направленной на саморазвитие и самосовершенствование.На индивидуальном уровне анализировались и учитывались духовнонравственные и криминально-значимые качества и способности условноосужденныхнесовершеннолетних,диагностировалисьихвозможностисамостоятельного решения правовых вопросов, стремление к саморазвитию.Вцеломвэкспериментеучаствовали71условноосужденныйнесовершеннолетний в ЭГ и 76 – в КГ.
При этом в составе ЭГ и КГ объективносуществовалипризнакигенеральнойсовокупности1:местопроживания,образование, возрастные характеристики, состав семьи, социальный статус, идругие. Состав ЭГ и КГ представлен в таблице (см. таблица 2).Таблица 2 – Условно осужденные несовершеннолетние экспериментальныхи контрольных группФилиал уголовно-исполнительнойинспекцииФилиалы №№ 1-4Филиалы №№ 5-7Филиалы №№ 8-11Филиалы №№ 12-16Филиалы №№ 17-18Филиалы №№ 19-21Филиалы №№ 22-27Общее количество условно осужденныхнесовершеннолетних по группамВсего участников экспериментаЭкспериментальнаягруппа (ЭГ)КонтрольнаяГруппа (КГ)111291197129149101310117176147Группа экспертов в количестве 24 человек была сформирована из опытныхинспекторов уголовно-исполнительной системы (в том числе, ветераны службы)и психологов отделения психологического обеспечения УИИ, принимавшихучастие в данном педагогическом эксперименте, и представлена в таблице(см.
таблица 3).1См.: Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. Учебник. М., 2003. С. 32.96Таблица 3 – Характеристика экспертной группыХарактеристикиГруппы экспертовКоличествоСотрудники УИИПсихологи отделения психологического обеспечения УИИОбразование (окончил):- Академия права и управления ФСИН России- психологическое (и/или) педагогическое, юридическое образование(гражданский ВУЗ)Опыт работы в УИИ:- до 2 лет- до 5 лет- более 5 летУченая степень:- кандидат наук17718637145Перед началом констатирующего эксперимента его участникам были даныинструкции и предложены методические материалы для успешной работы повыполнению целей и задач, мероприятий целевой программы педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных.В процессе эксперимента была организована и реализована работа синспекторами УИИ по следующим направлениям: проведение дополнительныхзанятий в системе служебно-боевой подготовки, направленных на повышениепсихолого-педагогический знаний в области педагогической коррекции правовойинтолерантностиусловноосужденныхнесовершеннолетних;подготовкаметодических материалов для сотрудников УИИ в рамках организации и проведенияинформационных и воспитательных бесед с несовершеннолетними и их родителями;организация сопровождения деятельности молодых сотрудников УИИ и др.Для разработки критериев и показателей оценки педагогической коррекцииправовойинтолерантностинесовершеннолетнихусловноосужденныхиспользовались наработки педагогов В.П.
Бургун, О.Б. Пановой, Е.Я. Тищенко,С.Я. Тугуторовой, О.Н. Чистотиной и др.1.См.: Бургун В.П. Формирование правового сознания у курсантов в процессе их военнофункциональной деятельности: дис. … канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. С. 27-33;Панова О.Б. Педагогическое обеспечение правовой ресоциализации несовершеннолетнихосужденных в воспитательной колонии: автореф. дис. ...
д-ра пед. наук. Ярославль, 2013. С. 3138; Тищенко Е.Я. Система социально-педагогической реабилитации осужденных: дис. … д-ра.пед. наук. Оренбург, 2001. С. 148-150; Тугутова С.А. Педагогические условия формирования197При выборе критериев оценки автор руководствовался сущностью исодержанием процесса педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних.
Определены следующие критерии оценки данногопроцесса:организационно-целевой,личностно-мотивационный,содержательно-методический и результативный. Каждому критерию соответствуют качественноколичественные показатели, разработанные диссертантом применительно к процессупедагогическойкоррекцииправовойинтолерантностиусловноосужденныхнесовершеннолетних. Дадим характеристику критериям оценки.1. Организационно-целевой критерий позволяет оценивать: целенаправленностьпроцесса педагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних; системность и целостность планирования данного процесса вусловиях деятельности УИИ; степень отражения деятельности по педагогическойкоррекции правовой интолерантности несовершеннолетних коррекции в документах(локальных актах) УИИ, отделения психологического обеспечения, филиала; характеручетавопросовпедагогическойкоррекцииправовойинтолерантностинесовершеннолетних в методической работе УИИ; изучение проблем этого процессав ходе научной работы.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
