Диссертация (1168916), страница 23
Текст из файла (страница 23)
рисунок 21).Рисунок 21 – Результаты средних значений по результативному критерию оценкив ЭГ и КГ на этапах формирующего эксперимента (в баллах)В таблице 17 представлены сравнительные данные процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихна всѐм протяжении экспериментальной работы, при проведении трех замеров.Таблица 17 – Сводная таблица результатов экспериментального исследованияконстатирующийэкспериментпромежуточныйзамерформирующийэксперименторганизационно-целевойличностно-мотивационныйсодержательно-методическийрезультативныйорганизационно-целевойличностно-мотивационныйсодержательно-методическийрезультативныйорганизационно-целевойличностно-мотивационныйсодержательно-методическийрезультативныйформирующийэкспериментКритерийпромежуточныйзамерФилиалы Филиалы Филиалы6 №№ 8-11 №№ 5-7№№ 1-4ФилиалуголовноисполнительнойинспекцииЭкспериментальнаягруппа (ЭГ)констатирующийэкспериментКонтрольная группа(КГ)3,263,273,563,263,223,263,523,223,273,253,573,273,283,373,663,293,263,363,623,273,293,353,673,313,343,413,763,363,323,393,683,373,343,293,713,393,293,293,553,253,253,273,553,273,313,293,543,263,693,433,953,553,653,473,953,473,713,443,943,463,893,884,153,853,953,794,123,873,913,874,143,86Филиалы Филиалы Филиалы Филиалы Филиалы Филиалы Фи№№ 22-27 №№ 19-21 №№ 17-18 №№ 12-16 №№ 8-11 №№ 5-7№содержательно-методический 3,56результативный3,26организационно-целевой3,22122личностно-мотивационный3,26содержательно-методический 3,52результативный3,22организационно-целевой3,27личностно-мотивационный3,25содержательно-методический 3,57результативный3,27организационно-целевой3,28личностно-мотивационный3,29содержательно-методический 3,58результативный3,28организационно-целевой3,26личностно-мотивационный3,23содержательно-методический 3,56результативный3,26организационно-целевой3,24личностно-мотивационный3,26содержательно-методический 3,54результативный3,24организационно-целевой3,25личностно-мотивационный3,27содержательно-методический 3,55результативный3,25Среднееорганизационно-целевой3,25значение поличностно-мотивационный3,26каждому этапу содержательно-методический 3,55экспериментарезультативный3,253,663,293,263,363,623,273,293,353,673,313,313,333,683,313,283,333,663,283,273,363,743,273,273,373,653,293,283,353,673,293,763,553,954,153,363,253,553,853,323,253,653,953,393,273,473,793,683,553,954,1217Продолжение таблицы3,373,273,473,873,343,313,713,913,293,293,443,873,713,543,944,143,393,263,463,863,333,313,713,933,383,273,463,963,733,573,974,153,383,273,473,883,353,293,693,893,383,253,513,913,693,593,994,163,383,293,493,873,323,273,673,973,393,283,483,883,743,573,974,173,373,273,473,843,313,293,693,893,413,293,493,893,693,533,964,163,293,263,463,863,333,293,693,923,383,283,473,883,713,563,964,153,373,273,483,86В ходе реализации целевой программы педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних былиполученыданные,которыепозволилиподтвердитьгипотезуопытно-экспериментальной части исследования (см.
рисунки 22, 23). Доказано, чтодостижение результатов в процессе педагогической коррекции правовойинтолерантностиусловноосужденныхнесовершеннолетнихзависитот:методического обеспечения правового информирования подростков на базефилиалов УИИ; организации работы с семьями и ближайшим окружениемподростков; вовлечения подростков в общественно-полезную деятельность иоптимизацию их общения со сверстниками; психолого-педагогической иправовой подготовки сотрудников УИИ к работе с подростками.123Рисунок 22 – Результаты констатирующего экспериментаРисунок 23 – Результаты формирующего экспериментаРезультаты эксперимента позволили выявить возрастающие измененияоценочных показателей в ЭГ, которые оказались значительно выше, чем в КГ. Этосвидетельствуеторезультативностивнедреннойцелевойпрограммыпопедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних.Внедрениеуказаннойпрограммыспособствовалоповышениюэффективности комплекса мероприятий, направленных на педагогическуюкоррекцию правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних.124Ее внедрение в ЭГ способствовало повышению у несовершеннолетних условноосужденных уровня правовых знаний, умений и навыков правового поведения,данная программа оказала действенное влияние на развитие у них моральнонравственных качеств.Экспертная оценка реализованной в ходе формирующего экспериментацелевой программы педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних показала, что:- у подростков можно активизировать мотивы социально-приемлемогоповедения;- можно оказывать целенаправленное влияние на факторы процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних;- деятельность инспекторов УИИ может способствовать сознательной,самостоятельнойработеусловноосужденныхнесовершеннолетнихпосамосовершенствованию;- совместная деятельность инспекторов УИИ, условно осужденныхнесовершеннолетних и их родителей (законных представителей) позволяетдифференцировать, индивидуализировать, оптимизировать и интенсифицироватьпроцесс исполнения наказаний подростками, нарушившими закон.Врезультатесовершенствованиюусловнопедагогическойосужденныхвзаимоотношенийповышениепроведеннойихвэкспериментальнойкоррекциинесовершеннолетнихсемьяхусловносоциальногоинтересаправовойактивности;поинтолерантностипроизошло:осужденныхиработыулучшениенесовершеннолетних,повысилсяуровняпрофессиональной компетентности руководящего и инспекторского состава УИИ;в ЭГ у условно осужденных несовершеннолетних появились более устойчивыемотивы самоисправления.Анализ ведомственной статистики также продемонстрировал, что в ЭКуровень повторной преступности составил 2,81 % (2 несовершеннолетних), а КГ –10,52 % (8 несовершеннолетних).125Таким образом, разработанная и апробированная авторская целеваяпрограмма педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних, созданные в ЭГ условия для еѐ реализациипозволили повысить эффективность процесса исследования, актуализироватьзначимостьформированияметодическуюподготовкуправовойитолерантности,развиватьсовершенствоватьпедагогическуюкомпетентностьсотрудников УИИ, подтвердить правильность разработанной системы критериевоценки процесса педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних.
Результаты формирующего экспериментаподтвердили и уточнили формулировку и содержание путей и условийсовершенствованияпроцесспедагогическойкоррекцииправовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних.Выводы по второй главеЗамысел педагогического эксперимента по совершенствованию процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних включал разработку цели, задач, частной гипотезы,методики опытно-экспериментальной работы, выявление и учет особенностейразличныхэтаповеереализации.Опытно-экспериментальнаяработапопедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетнихмероприятий,включаланаправленныхнапоследовательноеповышениевыполнениеэффективностикомплексаисследуемогопроцесса, результаты которых оценивались в соответствии с определеннымикритериями и их показателями.Комплекспедагогическаямероприятий,программаразработаннаяпозволилиповыситьивнедреннаяцелеваяэффективностьпроцессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних в ЭГ, их мотивацию к самоисправлению, рефлексии,126развитиюсоциально-значимыхкачествличности;совершенствоватьметодическую подготовку и педагогическую культуру сотрудников УИИ;подтвердить систему критериев оценки данного процесса.Ход и результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили частнуюгипотезуипозволилисовершенствованияинтолерантностиуточнитьпроцессаусловноформулировкупедагогическойосужденныхпедагогическихпутейкоррекцииправовойнесовершеннолетних:реализацияличностно-ориентированной направленности педагогического взаимодействиямежду инспекторами УИИ, условно осужденными несовершеннолетними и ихродителями(законнымипредставителями);повышениевоспитательногопотенциала семьи условно осужденных несовершеннолетних; активизацияпроцесса самоисправления условно осужденных несовершеннолетних и егоруководства.
Каждый из этих путей включает несколько педагогических условий.Они будут рассмотрены в следующей главе.127ГЛАВА 3.ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИПРАВОВОЙ ИНТОЛЕРАНТНОСТИ УСЛОВНО ОСУЖДЕННЫХНЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ3.1. Реализация личностно-ориентированной направленностипедагогического взаимодействия между инспекторами уголовноисполнительных инспекций, условно осужденными несовершеннолетнимии их родителями (законными представителями)Результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы потеме исследования показали, что одним из путей совершенствования педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихявляется личностно-ориентированное взаимодействие инспекторского состава УИИ сподростками и их родителями (законными представителями).
Его реализация напрактике проявляется в получении подростками опыта правового поведения, враскрытии индивидуальности несовершеннолетних, их творческого потенциала,формировании и развитии чувства гражданственности, гордости за историю России иуважении к еѐ законам1.Личностно-ориентированноевзаимодействие–этопедагогическинаправленное общение субъектов, которое создает наилучшие условия дляразвитияуусловноосужденныхнесовершеннолетнихмотивациикперевоспитанию. Оно имеет характер сотрудничества, в ходе которогопроисходит обогащение интеллектуальной, эмоциональной и других сферличности условно осужденных подростков.1См.: Гуд М.Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
