Диссертация (1168803), страница 69
Текст из файла (страница 69)
Образно-символическое мышление педагога и его реализация вобразовательном процессе оказывают влияние на один из существенныхкомпонентов ценностно-смысловой сферы личности школьника – развитиеего нравственных качеств.Разработаные методики и приемы, направленные на изучение,оценку уровней сформированности образно-символического мышления упедагогов и школьников, а также уровней сформированности ценностносмысловойсферыличностишкольников,позволилиподтвердитьэффективность влияния средств образно-символического мышления вобразовательном процессе на развитие таких нравственных качествличности, как потребность в нравственном поведении; доброта;мировоззренческие взгляды и убеждения; патриотические чувства;ответственное отношение к семье, родителям, друзьям; формирование425гражданскойпозициинаосновеосознанногопринятия,любви,равноправия, заботы и ответственности.7.
Разработанные подходы к развитию ценностно-смысловой сферысредствами образно-символического мышления нашли практическоеприменение в средней школе, в вузе, в системе повышения квалификациипедагогов. Разработаны практические рекомендации для педагогов поразвитию нравственной сферы личности школьников, которые могут бытьучтены в учебных и методических пособиях. На их основе созданыспецкурсы и семинары для студентов – будущих педагогов-предметников,классных руководителей, школьных психологов, социальных работников,заместителей директора по воспитательной работе. Система формированияобразно-символического мышления в качестве средства педагогическоговоздействия может быть применена в образовательном процессе вмладшей, средней и старшей школе. Материалы диссертации включены влекционные курсы «Педагогика и психология», читаемые на факультетепсихологии ГОУ ВПО МГОУ, а также курсы лекций и практическихзанятий при подготовке педагогов в системе высшего и дополнительногообразования, в системе повышения квалификации ГОУ ВПО МГОУ.Работапоставилановыепроблемы,вчастности,проблемуподготовки педагогов к развитию системы нравственных качеств ушкольника средствами образно-символического мышления в системевузовского обучения и в системе повышения квалификации педагогов.Данное направление исследований открывает новые возможности визучениивзаимодействияобразно-символическогомышленияиценностно-смысловой сферы личности и позволяет решать важные научнопрактические задачи, связанные с образованием современных школьников.426ЛИТЕРАТУРА2.Абраменкова В.В.
Социальная психология детства: учебное пособие.М.: Пер Сэ, 2008. 427 с.3.Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания встаршем дошкольном возрасте: дис. … канд. психол. наук. М., 2001. 164 c.4.Аверинцев С.С. Символ // Аверинцев С.С. София-Логос: словарь.2-е, испр. изд. Киев: Дух і Літера, 2001. С. 155–161.5.АгеевВ.С.Межгрупповоевзаимодействие:социально-психологические проблемы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
240 с.6.Албакова Ф.Ю. Роль символов в национально-этническом сознании:дис. … д-ра филос. наук. М., 2000. 82 с.7.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1997.376 с.8.Антонов В.И. Символизация как социокультурная и познавательно-практическая проблема. М.: Луч, 1992. 153 с.9.Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственнымповедением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга иего школы) // Психологический журнал. 1999. Т. 20, № 3.
С. 5–17.10.Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / подред. И.Б. Ханиной. М.: Наука; Смысл, 1999. 350 с.11.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.:Мысль, 1976. 156 с.12.Асмолов А.Г. и др. О некоторых перспективах исследованиясмысловых образований личности // Психология личности: сб. ст. / сост.А.Б.
Орлов. 2-е изд., доп. М.: ООО «Вопросы психологии», 2003. С. 118–127.13.Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологииличности: дис. … в виде научн. доклада д-ра психол. наук. М., 1996. 141 с.42714.Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. Методологическиепроблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. 480 с.15.Асмолов А.Г.
Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.336 с.16.Афанасьев С.П. Первый звонок: Что делать в школе 1 сентября:методическое пособие. Кострома: Эврика М, 1999. 112 с.17.Бандура А. Теория социального научения / пер. с англ. СПб.:Евразия, 2000. 320 с.18.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия.
Изучение влияниявоспитания и семейных отношений / пер. с англ. М.: Апрель Пресс;ЭКСМО-Пресс, 1999. 512 с.19.Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика / пер. с фр. М.:Прогресс, 1989. 615 с.20.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.421 с.21.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.420 с.22.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологииактивности.
М.: Медицина, 1966. 349 с.23.Благонадежина Л.В. Отношение детей к искусству и его возрастноеразвитие // Вопросы психологии, 1968. № 4. С. 96–104.24.Благуш П. Факторный анализ с обобщениями / пер. с чеш. М.:Финансы и статистика, 1989. 248 с.25.Богданова О.C. Метод наблюдения в исследованиях проблемвоспитания. Советская педагогика. 1970. № 11.
С. 61-69.26.Богданова О.С. Петрова В.И. Некоторые проблемы нравственноговоспитания и развития младших дошкольников / под ред. И.А. Каирова.М.: Педагогика, 1972. 104 с.42827.Богданова О.С. Роль нравственных норм в поведении младшихшкольников // Советская педагогика. 1973. № 10.
С. 22–30.28.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.:Академия, 2002. 337 с.29.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.:Просвещение, 1968. 464 с.30.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.СПб.: Питер, 2008. 400 с.31.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //Изучение мотивации поведениядетей и подростков/ подред.Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. С. 7–44.32.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избр. психол.
тр. /под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.349 с.33.Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии ивоспитании детей // Вопросы психологии. 1975. № 1. С. 80–89.34.Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и еговоспитание. М.: Знание, 1987. 96 с.35.Большойпсихологическийсловарь/сост.иобщ.ред.Б.Г.
Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.(Проект «Психологическая энциклопедия»).36.Бондырева С.К., Колесов Д.В. Нравственность. 3-е изд., стер. М.:МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. 336 с.37.Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 304 с.38.Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросыпсихологии. 1997.
№ 5. С. 3–19.39.Братусь Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблемавертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода впсихологии: школа А.Н. Леонтьева. М.: Смысл, 1999. С. 285–298.42940.Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическоеисследование. М.: Знание. 1985. 64 с.41.Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развитияличности. М.: Знание, 1977. 64 с.42.Братусь Б.С.
Психология нравственного сознания в контекстекультуры. М.: Менеджер; Роспедагентство, 1994а. 102 с.43.Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Роспедагентство,1994б. 60 с.44.Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР / пер. сангл. М.: Прогресс, 1976. 167 с.45.Будякова Т.П. Знаково-символическая деятельность и ее генез:учебное пособие. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. 48 с.46.Бюхер К. Работа и ритм: Роль музыки в синхронизации усилийучастников трудового процесса / пер. с нем. 2-е изд., испр. 2011. 344 с.47.Валлон А.
От действия к мысли / пер. с франц. М.: Изд-воиностранной лит-ры, 1956. 238 с.48.ВартановаИ.И.Личностноеразвитиеисамоопределениестаршеклассников // Психология образования: Детство как стратегическийресурс развития общества: материалы VII Всероссийская научнопрактическая конференция. М.: ФПОР, 2011. С. 43–45.49.Вартанова И.И. Личность старшеклассника: мотивации и системаценностей // Вопросы психологии.
2012. №. 3. С. 3–11.50.Вартанова И.И. Структура ценностей в системе мотивации старшихподростков и юношей // Мир психологии. 2008. № 3(55). С. 131–142.51.Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та,1984. 200 с.52.Веденов А.В. Нравственное воспитание в младших классах школы //Начальная школа. 1952. № 8. С.
7–18.43053.Веракса А.Н. Особенности символического опосредствования впознавательной деятельности младших школьников: автореф. дис. … канд.психол. наук. М., 2008. 30 с.54.Вернадский В.И. О науке: сб. науч. тр. Т. 1: Научное знание. Научноетворчество. Научная мысль. Дубна: Изд. центр «Феникс», 1997. 576 с.55.Ветров A.A. Семиотика и ее основные проблемы. М.: Политиздат,1968. 263 с.56.Воловиковa М.И. Духовно-нравственная регуляция социальногоповедения личности // Психология нравственности / отв.
ред. А.Л.Журавлев, А.В. Юревич. М.: Ин-т психологии РАН, 2010. С. 29–51.57.Воловикова М.И. Личность в пространстве современного мира:духовно-нравственныепроблемы//Нравственностьсовременногороссийского общества: психологический анализ // отв. ред. А.Л. Журавлев,А.В. Юревич.
М.: Ин-т психологии РАН, 2012. С. 42–59.58.Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале. М.:Ин-т психологии РАН, 2004. 312 с.59.Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 3. С. 5–328.60.Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Психология. М.:ЭКСМО-Пресс, 2002. 1008 с.61.Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. соч.: в 6 т.М.: Педагогика, 1984. Т. 6. С. 5–90.62.Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В.
Давыдова.М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.63.Выготский Л.С. Психология искусства. 2-е изд. М.: Искусство, 1968.576 с.64.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-воАПН РСФСР, 1960. 500 с.43165.Газман О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогикик педагогике свободы. М.: Мирос, 2002. 296 с.66.Галанина В.В. Эмоционально-смысловые аспекты выполнениянормы взаимопомощи в младшем школьном возрасте: дис. … канд.психол. наук. М., 2003. 198 с.67.Гегель Г.В.Ф. Лекции по эстетике.
Книга первая // Сочинения. М.:Гос. соц.-эконом. изд-во, 1938. Т. 12. С. 1–426.68.Гегель Г.В.Ф. Философия духа // Гегель Г.В.Ф. Энциклопедияфилософских наук: в 3 т. М.: Мысль, 1977. Т. 3. С. 6–408.69.Гегель Г.В.Ф. Эстетика: в 4 т. М.: Искусство, 1969. Т. 2. 326 с.70.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.:ЧеРо, 1996. 336 с.71.Глотова Г.А. Человек и знак: семиотико-психологические аспектыонтогенеза человека. Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1990. 256 с.72.Гобл Ф. Третья сила // Маслоу А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
