Диссертация (1168803), страница 78

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 78)

Каким образом вы диагностируете уровни сформированностинравственных качеств личности школьника? Прослеживаете ли еединамику?8. Уверены ли вы в том, что освоение нового в области развитиянравственнойсферыличностишкольника:а)будетоцененоадминистрацией школы; б) ваш более высокий профессиональный уровеньпедагогического мастерства будет положительно встречен учащимися?9. Уверены ли вы в том, что приобретенные знания и умения впроцессе тренинга будут способствовать: а) развитию нравственныхкачеств личности школьника; б) развитию нравственных качеств личностишкольника в процессе учебной деятельности и за ее пределами;в) разрешению проблем, волнующих самих школьников?Методика «Альтернативный тезис»Инструкция. Предлагается выбрать одно из суждений и обосноватьего:482- Считаю, что знания по теории и методике в области развитияценностно-смысловой сферы личности школьника педагогу необходимы,так как …- Считаю, что знания по теории и методике в области развитияценностно-смысловойсферыличностишкольникапедагогунеобязательны, так как…С целью выявления субъективного отношения педагогов к значимымвоспитательным влияниям, которыми обладают образно-символическиесредства, педагогам предлагается методика «Ранжирование» (см.

с. 292)С целью определения у педагогов способности к отражению мира спозиции непрагматических смыслов предлагается провести проективнуюметодику «Незавершенное предложение». Предлагается посмотреть насхематическое изображение предмета (матрешка, карандаш, телефон,шуба, кошка, луна, скамейка, цветок, палка, зонт, топор, дом, блокнот,мыло, звезда, настольная лампа, лягушка, самолет и др.) и продолжитьпредложение «Я вижу …».Обработка данных. Для числовой оценки умения педагоговпредставлять объект действительности с позиции разных уровней смысла,высказывания педагогов анализируются по трехбалльной порядковойшкале: 1 – «отсутствие умения представлять объект действительности спозиции непрагматического отношения к нему»; 2 – «умение выражатьотношение к объекту действительности в пределах смыслового поляопределенной группы людей»; 3 – «умение представлять объектдействительности на уровне общечеловеческого смысла».С целью определенияспособностипедагоговк выражениюличностно-смыслового отношения к действительности художественнымисредствами предлагается провести ряд заданий:Задание 1.

Выразить свое отношение к объекту (любому изприсутствующих людей или окружающих предметов), используя средства483образно-символического языка: сравнения, аллегории, метафоры, символы(в письменной или в устной форме).Обработкаданных.Анализируетсякаждыйизответов.Подсчитывается количество сравнений, аллегорий, метафор, символов покаждому ответу.Задание 2. Выбрать любой из предложенных предметов (шарф, стул,журнал, яблоко, цветок) и с помощью невербальных средств (мимика,жест, пластика, поза) выразить свое отношение к кому-либо изприсутствующих.Обработка данных.

Анализируются выразительные возможностикаждого участника. Если педагогу удается предложенные предметыиспользовать в качестве средства передачи отношения к кому-либо изприсутствующих (например, яблоко, цветок, протянутые на открытойладони другому человеку), то считается, что с заданием педагог справился.В противном случае (например, когда педагог не знает, как шарфиспользовать в качестве средства выражения отношения к Другому), этозасчитывается как отрицательный результат.Задание 3.

Подобрать самые различные символы (вербальные,музыкальные, изобразительные) для проведения общешкольного форумана тему «Глобальные проблемы человечества в XXI в.».1.Ответы фиксируются в протоколе.Темы для разработки практико-значимого проектаСоциально-ролевые формы групповой деятельностивмоейпрофессиональной деятельности.2. Динамика развития нравственной сферы личности школьников.3.

Опыт моей деятельности в сфере развития нравственных качествличности школьников.4. Опыт деятельности нашей школы в области развития нравственнойсферы личности школьников.4845. Особенности развития нравственных качеств личности школьника насовременном этапе развития образования.Показатели оценивания качества итогового практико-значимого проекта1. Полнота достижения целей проекта.2. Степень актуальности и значимости проекта для образовательнойпрактики.3. Степень новизны и технологичности предлагаемых новшеств.4. Степень научной обоснованности проекта (уровень терминологическойграмотности).5.

Наличие научно обоснованных рекомендаций для практическогоиспользования результатов проекта.6. Соблюдение требований к списку использованной литературы.7. Соответствие требованиям к оформлению проекта.Проект представляется слушателем в электронном виде или набумажном носителе.485.

Характеристики

Список файлов диссертации