Диссертация (1168803), страница 76
Текст из файла (страница 76)
Менчинская,Г.Е. Залесский, 1982;1957,и1971;Л.И. Рувинский,др.).Психологическая1981;теорияформирования функциональных систем (Шабельников, 1978, 1989).Методологическиепринципыразвитияличностивкультурно-деятельностной психологии: предметности; активности; неадаптивнойприродыдеятельности;эктериоризации;зависимостиопосредования;психологическогопсихическогоанализаотражения470отинтериоризациипоединицам;места–принципотображаемогообъекта в структуре деятельности. Определение понятия «ценностносмысловая сфера личности».ТЕМА1.2.Этапыразвитияценностно-смысловойсферыличности в онтогенезеЛекция (2 часа).Соотношение механизмов и факторов развития личности. «Сдвигмотива на цель» как видимый результат процесса смысловой динамикиличности.
Два этапа рождения личности по А.Н. Леонтьеву. Значение исмысл как разные уровни отражения и репрезентации картины мира.Объектные смыслы как этап развития индивида. Социальные смыслы какэтап развития социального субъекта. Личностные смыслы как этапразвития личности. Новообразования каждого из этапов личностногоразвития в онтогенезе. Довербальные этапы (объектные и предметныесмыслы) развития личности.
Соотношение операционально-технической имотивационно-потребностной сфер развития личности в онтогенезе.ТЕМА 1.3. Факторы и условия развития ценностно-смысловойсферы личностиЛекция (4 часа).Соотношение понятий «фактор» и «механизм» как движущие силыразвития личности. Выделение внешних факторов развития личности.Включение в деятельность как обязательное условие развития смысловойдинамики личности и методический принцип с целью воспитанияличности. Включение школьника в значимую для него деятельность иформирование новых мотивов деятельности. Включение школьника впреобразованную педагогом деятельность и преобразование мотивовдеятельности. Освоение личностью социальных ролей.
«Идентификация»какосновнойфактор(механизм)развитияличности.Понятие«дезинтификация». Конфликты мотивов личности как основание ееразвития. Изменение социальной позиции как методический принцип471воспитанияличности.Развитиеценностно-смысловойструктурыличности, в том числе и на уровне поведения, как первостепенная задачапедагога. Психологическая атмосфера и психологический климат какусловие развития ценностно-смысловой сферы личности школьника.«Ситуация успеха» и «педагогическая поддержка» как важнейшие условияразвития ценностно-смысловой сферы личности школьника.ТЕМА 1.4.
Средства развития ценностно-смысловой сферыличности школьникаЛекция (2 часа).Разнообразие языковых вербальных и невербальных средств вдеятельностипедагогахарактеристика).(общаяЗнакомствосхудожественными языковыми структурами. Структурно-семантическиеединицы языка: сравнение, аллегория, метафора, символ (общее иразличия).Смысловаянасыщенность–критерий,определяющийпсихологическое различие между художественными структурами языка.Роль невербальных средств в общении. Мимика, жесты, пластика, позы,дистанция, язык предмета, язык художественного образа в общении сдетьми.
Образно-символический язык как один из возможных иважнейших способов познания субъектом мира и средство развитияценностно-смысловойсферыличностишкольника.Основныехарактеристики образно-символического языка и их воспитательныйпотенциал.Понятиеобразно-символическогомышления.Целенаправленное использование художественных средств педагогом вкачестве развития системы непрагматических и этических ценностейшкольников.Практические занятия (6 часов).Упражнения, направленные на формирование выражения отношениякчеловеку,кмирусредствамиобразно-символическогоязыка.Упражнения, направленные на использование языка предмета как средства472выражения отношения к миру.
Упражнения на использование структурносемантических языковых единиц в качестве средств выражения личностносмыслового отношения к миру. Образно-символические средства языкакак результат образно-символического мышления.ТЕМА1.5.Традициииспользованияобразно-символическихсредств с целью приобщения индивида к ценностям общества:историческое наследие и современностьСамостоятельная работа (8 часов).Развитие нравственных качеств личности в истории отечественногообразования и воспитания в XX в.
Труды и практическое наследиеС.Т. Шацкого,А.С.Макаренко,П.П.Блонского,Н.К.Крупской,В.А. Сухомлинского и др.).Виды знакового, символического поведения, как изобразительноеискусство, музыка и др., не сводимые к совокупности передающихся понаследству, врожденных способностей, а также проявления динамическойсимволизации – обряды, ритуалы, инициации.
Ритуал как средствовлияния на сознание и чувства подрастающего поколения в работахА.С. Макаренко, Н.К. Крупской, В.Т. Кабуш.Использование образно-символических средств в образовательномпроцессе на современном этапе.ТЕМА 1.6. Уровни сформированности нравственных качествличности школьника: основные критерии и показателиЛекция (2 часа).Выделение основных критериев оценки уровней сформированностиценностно-смысловойсферыличности:1)способотраженияпрагматических смыслов, 2) способ отражения непрагматических смыслов.Определение характера взаимодействия школьника с миром на уровнеповедения.
Критерии характера взаимодействия школьника с миром науровне поведения: 1) уровень включенности в ситуацию жизни и4732) широта круга значимых объектов. Параметры уровня включенности вситуацию жизни: сочувствие, содействие и поступок. Характеристикипоступка:«аксиологичность»опосредствованность–ценностями.Параметры широты круга значимых объектов: 1) ориентация на свое «Я»;2) ориентация на ближайшее окружение; 3) ориентация на интересычеловечества, мира в целом.Практические занятия (6 часов).Освоение педагогом методик на определение способа смысловогоотражениямира.Освоениепедагогомметодик,содействующихформированию способности школьников к отражению мира посредствомнепрагматических ценностей и смыслов. Освоение педагогом методик поопределению характера взаимодействия школьника с миром на уровнеповедения. Освоение педагогом методик по определению включенностишкольника в ситуацию жизни: на уровне сочувствия, содействия ипоступка.
Освоение педагогом методик на определение широты кругазначимых для школьника объектов. Обсуждение результатов.РАЗДЕЛ II. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПЕДАГОГА С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙСФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКАТема 2.1. Принципы и стиль работы педагога по развитиюнравственных качеств личности школьника в современных условияхСамостоятельная работа (8 часов).Определение основных принципов работы педагога по развитиюнравственныхповеденческихкачеств личностиправилнашкольника. Смещение акцента сценностныеотношения.Замещениеадминистративного стиля работы педагога с учащимися на стильгуманистический, предполагающий свободу выбора каждого школьника.Ознакомление с основными показателями стиля работы педагога поразвитию системы ценностей школьника: а) устранение внешнего474давления на ребенка и авторитарного распоряжения; б) усиление ролиапелляции к разуму и чувству ребенка; в) расширение средстворганизуемой деятельности учащихся; г) предоставление свободы выборамнений, форм в поведении и вариантов решения нравственногопротиворечия.Тема 2.2.
Технология использования образных средств в учебной ииныхвидахдеятельностишкольникасцельюразвитияегонравственных качествЛекция (4 часа).Использование образных средств, в качестве которых выступают:художественные произведение разных жанров и видов; поведенческиекартинки из повседневной жизни; ситуации и события из школьной жизни;сюжетно-ролевые ситуации социально-психологической проблематики;афористические изречения выдающихся мыслителей; эпизоды из жизнивыдающихся людей; рисунки и символические знаки как выражениеотношениялюдей.Демонстрацияиспользованиясредствобразно-символического мышления в процессе учебной и иных видов деятельностишкольника.
Использование художественных средств в образовательномпроцессе в разных формах: эпиграф, педагогическая реплика, социальноролевые формы деятельности.Практические занятия (2 часа).Выполнение упражнений и заданий, направленных на формированиеуменийинавыковпедагогакиспользованиюсредствобразно-символического мышления в образовательном процессе с целью развитияу школьников следующих нравственных качеств:Ø потребность в нравственном поведении;Ø доброта;Ø мировоззрение;Ø патриотические чувства;475Ø ответственное отношение к семье, родителям, друзьям на основеосознанного принятия, любви, равноправия, заботы и ответственности.Использование в работе с педагогами следующих методик: «От"научного факта" к" явлению жизни", «Смысловое "восхождение"»,«Говоримнаязыкехудожественногообраза»,«Аксиологическаяинтерпретация», «Когда говорят предметы».Тема2.3.Технологияорганизацииразнообразныхформдеятельности с целью развития нравственных качеств личностишкольникаЛекция (4 часа).Разнообразныеформыдеятельностикаксредстворазвитиянравственных качеств личности школьника.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
