Автореферат (1168802)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиПотанина Лейла ТахировнаОБРАЗНО-СИМВОЛИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК СРЕДСТВОРАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИШКОЛЬНИКА19.00.07 – Педагогическая психология(психологические науки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степенидоктора психологических наукМосква – 2014Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего профессионального образования«Московский государственный областной университет»Научный консультант:Ильясов Илья Имранович –доктор психологических наук, профессор;профессоркафедрыпсихологииобразования и педагогики факультетапсихологии ФГБОУ ВПО «МГУ имениМ.В. Ломоносова»Официальные оппоненты:Ведущая организация:Защита состоится … 2014 года в часов на заседании диссертационногосовета Д 501.001.11 в ФГБОУ ВПО «Московский государственный университетимени М.В.

Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, ул. Моховая, дом 11,стр. 9, аудитория .С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, Ломоносовский просп., д. 27) и на сайтефакультета психологии: http://www.psy.msu.ru/science/autoref/index.html .Автореферат разослан ___________ 2014 года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.11кандидат педагогических наук, доцентИ.А. Володарская2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования обусловлена глубокими преобразованиямисоциально-политической, экономической жизни общества, в том числе и всфере образования, что требует всестороннего осмысления вопросов духовнонравственного становления подрастающего поколения.

Национальная доктринаобразования в Российской Федерации до 2025 г. связывает стратегические целиразвития образования со стратегическими целями развития страны.Первостепенной задачей современной образовательной системы признается«духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся» (Концепциядуховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,2009, с. 15).

В качестве стратегической задачи педагога выступает развитиеотношения школьника к нравственным и этическим ценностям жизни. Междутем следует констатировать, что в современной школе развитие мотивационнопотребностнойсферыличностиограничиваетсяпреимущественнопознавательным интересом к изучаемому объекту, воспитательное значениекоторого, безусловно, велико, но недостаточно для личностного становленияшкольника. Увеличение объема информации и многопредметность неспособствуют в должной мере формированию в сознании учащихсяинтегральной картины мира и направлены преимущественно на развитиеузкотехнического мышления.

В ситуации реформирования стратегиисовременного образования критериями его качества должны быть не толькоширота и глубина получаемых научных знаний, система социально значимыхумений, но и система ценностных отношений современного человека к миру.Соответственно, представляется необходимым в единстве с развитиеместественно-научного сознания изучение условий становления символическогосознания как способа духовно-нравственного освоения действительности иисточника становления личностных смыслов.Решение актуальной и насущной практико-ориентированной проблемы –проблемы развития нравственной сферы личности как одного из основныхкомпонентов ценностно-смысловой сферы – требует расширения и углублениясистемы общепсихологического знания о ее закономерностях, механизмах,средствах и условиях функционирования.

Ценностно-смысловая сфераличности в рамках нашего исследования рассматривается как системапрагматических и непрагматических ценностей человека и производных отценностей смыслов деятельности. Долгие годы в качестве стратегическойзадачи педагогической работы в области развития нравственной сферыличности выступало формирование социально-нормативного поведенияшкольника. В качестве способа педагогического влияния на развитиенравственной сферы личности школьника традиционно применялись методы,осуществляющие преимущественно внешнее информационное воздействие наличность. Однако формирование ценностного сознания личности,«регулирующее, детерминирующее ее мотивацию и, следовательно, поведение»3(Большой психологический словарь, 2003, с.

597), невозможно в результатеконкретных педагогических рекомендаций и рационально организованныхдействий (см.: Российская педагогическая энциклопедия, 1999, с. 59).Соответственно,нельзяобучитьнравственности,предполагающейсамоценность нравственных принципов, регулирующих поведение человека вобществе, а можно только воспитанности как совокупности правил достойногои приличного поведения, продиктованных обществом.

Рациональное мышлениеоснащает ребенка лишь правилами поведения как способами осуществлениянорм – это помогает ему ориентироваться в мире и взаимодействовать с ним.Знание о социальных нормах, их исполнение на уровне поведения не связанынепосредственно с нравственным развитием личности. Нравственностьпредполагает совокупность социальных норм, принятых индивидуумом иставших его убеждениями. Как известно, нравственное поведение возможнопри условии, когда за усвоенными нормами и правилами человек обретаетосознанное и индивидуальное отношение к ценностному явлению жизни(Потанина, Щуркова, 2001 и др.).

В отличие от знания о провозглашенныхценностях, которое может быть освоено и усвоено путем передачи от одногосубъекта другому, процесс преобразования общественной ценности виндивидуальную ценность является сложнейшей задачей, он сопровождаетсяизменением потребностно-мотивационной сферы личности, что предполагаетвоздействие на эмоциональную сферу личности.Такой способностью обладает образно-символическое мышление.Представляясобойаффективно-смысловоеобразование,образносимволическое мышление предполагает образ как единство знания о ценностяхи отношения к ним. Составляющие его аспекты при определенных условияхмогут способствовать формированию личностных смыслов и тем самымопределять ценностно-смысловое развитие личности.

Способность образносимволического мышления репрезентировать мир на уровне сущностей самоговысокого порядка – универсальных принципов и закономерностей, ценностей исмыслов – позволяет педагогу преобразовывать содержание деятельностишкольника с позиции нравственных и этических ценностей и смыслов. Каксмыслопорождающаядеятельностьпедагога,образно-символическоемышление выступает в качестве возможного средства реализациинепрагматических ценностей и смыслов у школьника путем преобразованиямотивов деятельности, в которую он включен. В своей развитой формеобразно-символическое мышление педагога позволяет выходить за пределывоспитательныхмероприятий,пронизываявсепространствожизнедеятельности школьника – труд, спорт, взаимодействие с искусством,межличностное взаимодействие, учебный процесс, способствуя тем самымрасширению образовательного пространства в той его части, котораяоказывает влияние на развитие системы нравственных и этических ценностейличности школьника.

Охватывая учебную и иные виды деятельностишкольника, образно-символическое мышление способствует преодолению4разобщенностиестественно-научногои гуманитарногообразования,формированию у школьника целостной картины мира.Образно-символическое мышление может быть выражено как в формеценностно-смысловых понятий, так и художественными средствами языка.Выраженное художественными средствами языка, образно-символическоемышление рассматривается нами как мышление, отражающее личностносмысловое отношение человека к миру посредством не прямогопознавательного (в развитой форме – понятийного), а образного(метафорического и других форм) познания и выражения отношений ксвойствам объектов и явлений действительности.Благодаря своей экзистенциально-ценностной сущности, образносимволическое мышление способствует возникновению сильных эмоций усубъекта и тем самым развитию у него способностей вчувствования,сопричастности,сопереживания.Использованиесредствобразносимволического мышления в образовательном процессе позволяетреализовывать косвенные методы влияния на развитие ценностно-смысловойсферы личности школьника.

Направленное на реализацию нравственных иэтических ценностей, образно-символическое мышление способствуетрасширению специальных средств, воздействующих преимущественно наэмоциональную сферу личности школьника.Образно-символическое мышление выступает в качестве важнейшегосредства осмысления мира школьником с позиции нравственных и этическихценностей и смыслов, с одной стороны, и содействует формированиюспособности школьника к выражению личностно-смыслового отношения кмиру, с другой.

Образно-символическое мышление кардинально изменяетхарактер социального развития школьника, оснащает его способностью видетьв конкретном (объекте, действии, явлении) общее, ценность жизни, заматериальным – духовное. Способствуя развитию социально-ценностногоотношения личности к миру на уровне смысловых структур, образносимволическое мышление обладает потенциалом влияния на формированиенравственного поведения, позволяя школьнику путем символизации«восходить» от конкретных действий на уровень поведения, от поведения – науровень ценностного отношения и в результате – на уровень обобщенийжизненных явлений.

Работа со школьником на уровне социальной нормы,значимость которой нельзя отрицать, ограничивает содержание воспитанияпредметными рамками и основывает восприятие мира школьником наконкретном поведении с его конкретным отношением к объекту. Работа сошкольником на уровне поведенческого правила содействует реализациисоциальной нормы, но не изменяет нормативного характера поведения.Ограничивая воспитание детей ознакомлением с правилами поведения иупражнениями в правильных формах поведения, педагог невольно аннулируетценностное содержание действий, так как акцентирует внимание на форме,порождая сопоставление с некоторым эталонным вариантом.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации