Диссертация (1168803), страница 67
Текст из файла (страница 67)
Данный этап исследованияпродемонстрировал ориентацию испытуемых преимущественно на свое«Я», склонность к оправданию своего поведения, руководствуясьпрагматическимиценностями.Испытуемые,желающиевыразитьдоброжелательное и уважительное отношение к Другому, не владелиразнообразием форм в выражении сочувствия и содействия.
Значительнаячасть испытуемых в ситуациях, требующих оказания конкретной помощилюдям, разрешали ситуации посредством рассуждения о помощи иограничивались при этом советами. Испытуемые проявляли внимание идоброжелательность по отношению к Другому только при условии, еслиэтот Другой принадлежал близкому окружению, однако интересы Другого,412который не присутствует рядом, в редких ситуациях учитывалисьиспытуемым.Значительные изменения по обозначенным критериям были намиполучены на контрольном этапе эмпирического исследования. Повторноепроведение методики «Незавершенный диалог» показало динамикуспособности испытуемого проявлять сопричастное отношение к объектамиявлениямдействительности.продемонстрировалиИспытуемыечеткоиактивноумения выражать по отношению к Другомувнимание, уважение и готовность оказать помощь на всех трех уровняхсопричастного отношения к Другому.
Анализ сопричастного отношения кмиру по мере включенности испытуемого в события жизни позволилустановить, что значительно меньшая часть испытуемых (12%) в своемповедении по отношению к Другому вышли на уровень сочувствия,большинство испытуемых (80%) смогли оказать соучастие (содействие) поотношению к Другому, способность к совершению поступка проявили 8%испытуемых. В табл. 13 представлено процентноераспределениеиспытуемых по уровням сопричастного отношения к миру, выраженноговключенностью испытуемого в события жизни и широтой значимых длянего объектов на предварительном и контрольном этапах исследования.Методика «Свободный выбор» показала динамику испытуемого в уменииориентироваться на интересы и нужды Другого, не принадлежащегоблизкому окружению, находящегося за пределами видимого поля, что,однако, не мешало испытуемым проявлять отношение к нему на уровнесодействия. В процессе данной методики были установлены значительныеизменения, произошедшие в круге значимых для испытуемых объектов.Теперь испытуемые были ориентированы не только на свое «Я», поэтому вкачестве желаний испытуемые высказывали, прежде всего, желаниячеловечеству, близким людям и только потом выражали свои личныежелания.
Испытуемые продемонстрировали неравнодушное отношение к413проблемам мира и человечества, четко выражая свою позицию гражданинасвоей страны и человека мира. По широте круга значимых объектов былоустановлено:меньшаячастьиспытуемыхвситуацияхвыбораориентировались на свои личные интересы (9%), значительная частьиспытуемых (65%) ориентировались на интересы близких людей (друзей,членов семейного окружения) и 26% испытуемых – на интересычеловечества, мира в целом, поднимаясь над конкретной ситуацией, чтосоответствует логике жизненной необходимости, специфичной дляличности.Таблица 13Результаты процентного распределения испытуемых по способамсмыслового отражения мира и уровням сопричастного отношенияк миру, выраженного включенностью испытуемого в события жизнии широтой значимых для него объектов на предварительном иконтрольном этапах исследованияУровниПараметрыПредвар.этап,Контрольн.этап,%%СпособПрагматический100100отражения мираНепрагматический26100Сочувствие69,012,0Соучастие(содействие)29,080,0Поступок2,08,0Ориентация насвое «Я»Ориентация наДругого48,09,042,065,010,026,0Включенность всобытия жизниШирота кругазначимыхобъектовОриентация начеловечество вцелом414Ввиду того, что данные являются порядковыми, а выборки –связанными (т.е.
анализировались два повторных измерения – напредварительном и контрольном этапах исследования), для статистическойобработки был использован критерий знаков. Сравнительный анализпроводился по трем характеристикам: 1) способу смыслового отражениямира испытуемым; 2) включенности испытуемого в события жизни;3) широте значимых для испытуемого объектов. Данные, представленные втабл. 13, убедительно показывают эффективность проведенных занятий:измерения, проведенные по каждой характеристике, в целом выше, чем допроведения занятий. Статистические оценки по критерию знаков показалиналичиевысокозначимыхразличиймеждудвумяповторнымиизмерениями.4.2.4. Обобщающие результаты формирующего этапа исследования1.Испытуемые,овладевмеханизмомсмыслопреобразующейдеятельности, все без исключения демонстрировали способность отражатьобъекты и явления действительности с позиции непрагматическихценностей и смыслов.2.Расширилосьиуглубилосьполеценностейисмысловнепрагматического характера, что содействует более широкому иглубокому осмыслению действительности и позволяет испытуемымвыходить на осмысление глубинных вопросов и проблем жизни.
Теперьиспытуемый отражает мир не только посредством привнесенных в егожизнькультуройценностно-нравственныхпредставлений,ноипосредством самостоятельной преобразующей деятельности, благодарякоторой он способен одухотворять «обыденный мир», включая его впространство иного качества – «бытийное пространство».4153.Наблюдаются изменения, произошедшиев мировоззрениииспытуемого. Это проявилось в его способности видеть один и тот жеобъект, явление, событие жизни с разных сторон, в малом видеть многое, втексте – подтекст. Данные умения способствуют видению испытуемыммногогранности и многоуровневости Бытия.
Он научился выделятьсущностное и существенное в объектах и явлениях жизни – теперьзначительное место в его суждениях и действиях занимают базовыеценности.4. Способы выражения сопричастного отношения к друзьям,человеку в целом, стране, миру у испытуемого теперь не толькоотличались многообразием по форме проявления, но и не ограничивалисьуровнем сочувствия (в сравнении с контрольным этапом) (см. рис. 15–16).9080706050Ряд140ряд2ряд33020100123Условные обозначения:– 4 класс;– - 7 класс;– 10 класс.Рис.
15. График распределения экспертных оценок результатов тестированияиспытуемых по уровню широты значимых для него объектов (в процентах от общегочисла испытуемых) на этапе предварительной диагностики41680706050ряд140ряд230ряд320100123Условные обозначения:– 4 класс;–-7 класс;– 10 класс.Рис. 16. График распределения экспертных оценок результатов тестированияиспытуемых по уровню широты значимых для него объектов (в процентах от общегочисла испытуемых) на этапе контрольной диагностики5.
Отмечены значительные изменения в проявлениях доброгоотношения испытуемого к миру (см. рис. 17–18). Это проявляется вразвитии у него чувства «Я» как представителя целого (семьи, школы,человечества). Теперь испытуемый в большей степени в своих действиях ипоступках ориентируется на Другого, сопоставляет свое «Я» с интересамиДругого. При этом Другой все более был представлен не только близким,но и далеким, дальним (в зависимости от возраста школьника).80706050Ряд140ряд230ряд320417100123Условные обозначения:–4 класс;– 7 класс;– 10 класс.Рис.
17. График распределения экспертных оценок результатов тестирования поуровню включенности испытуемых в события жизни(в процентах от общего числа испытуемых) на этапе предварительной диагностики10090807060Ряд150ряд240ряд33020100123Условные обозначения:–4 класс;– 7 класс;– 10 класс.Рис. 18. График распределения экспертных оценок результатов тестированияиспытуемых по уровню включенности испытуемых в события жизни(в процентах от общего числа испытуемых) на этапе контрольной диагностикиСтатистические оценки, проведенные по критерию знаков, показалиналичиевысокозначимыхразличиймеждудвумяповторнымиизмерениями.Данные,представленныевтабл.14,убедительнопоказалиэффективность проведенных занятий: измерения, проведенные в каждомклассе после занятий, были по каждой характеристике в целом выше, чемдо проведения занятий.
Результаты сравнения выборок испытуемых напредварительном и контрольном этапах исследования по «способамсмыслового отражения мира» и уровням «сопричастного отношения к418жизни»обнаружилистатистическидостоверныеразличия,чтоподтвердило выдвинутые гипотезы.Таблица 14Результаты процентного распределения испытуемых по способамсмыслового отражения мира и уровням сопричастного отношения,выраженного включенностью испытуемого в события жизнии широтой круга значимых для него объектов на предварительноми контрольном этапах исследованияКритерииУровень№ классаСпособПрагматическийПредварительныйКонтрольныйэтап, %этап, %4 кл.7 кл.1001007104 кл.7 кл.10 кл.100100100100172610010010058,770,069,04,018,012,038,327,029,088,076,080,03,03,02,08,06,08,078,076,048,023,016,09,020,018,042,071,070,065,02,06,010,06,014,026,0кл.смысловогоотражения мираНепрагматическийСочувствиеВключенность вСоучастиесобытия жизни(содействие)ПоступокОриентация на свое«Я»Широта кругаОриентация назначимыхДругогообъектовОриентация начеловечество в целомПримечание.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
