Диссертация (1168803), страница 43
Текст из файла (страница 43)
Становление смысла, т.е. момент рождения личностногосмысла,представляетсобойнаделениезначенияэмоционально-чувственной тканью.Оперирование подразумевает умение педагога вводить образ вконтекст жизнедеятельности школьника и включает следующие условия:проецирование образа на конкретную реальную действительность,ситуацию; транслирование образа, наполненного личностным смыслом;включение образа в реальную жизнь ребенка.Конструированиеподразумеваетумениепедагогасоздавать(порождать) образы (смыслововые обобщения) путем абстрагированиямногообразных признаков объекта и соотнесения их с ценностнонравственнымипредставлениями.Конструированиеобразаосуществляется согласно схеме: Знак – Признак – Идея.
Это значит, что впроцессе конструирования образа в знаке необходимо выделить тот илиинойпризнак,которыйзатеминтерпретируетсяспозициинепрагматических ценностей (путем абстрагирования и соотнесения его спризнаками и свойствами нравственных и этических ценностей).Ожидаемые результаты усвоения программного материалаПедагог должен знать:– основные свойства, состав образно-символического мышления какособого вида деятельности;249функции–образно-символическогомышлениякаксредствавоспитательного воздействия;– факторы, средства, условия и этапы развития ценностносмысловой сферы личности школьника;– уровни развития образно-символического мышления;уровни–развитияценностно-смысловойсферыличности(широких,глубоких,школьника.Педагог должен владеть:–пониманиемсмысловыхобобщенийоригинальных);– технологией конструирования смыслового обобщения;– технологией предъявления образно-символическими средствами иоперирования ими;– технологией работы с асоциальной символикой;– технологией «смыслового восхождения»;– диагностическим аппаратом, направленным на изучение уровнейобразно-символического мышления у школьников в ходе его спонтанногоразвития и при целенаправленном формировании.Тематическое планирование курса представлено в табл.
6.Таблица 6Тематическое планирование курса «Развитие системы ценностейшкольника средствами образно-символического языка»№ТемаФормаКол.часов1Образно-символическое мышление и его связь сценностно-нравственными представлениями личностиЛекц.2 часа2Образно-символическийязыка педагогаЛекц.2 часа3Образно-символическое мышление: состав, свойства ивоспитательный потенциалЛекц.2 часа4Конструирование смыслового обобщенияПракт.2 часаязык250какразновидность5Изучениеуровнейсформированностисимволического мышления67Практ.2 часаЦенностно-смысловая сфера: факторы, средства,условия.
Диагностика уровней сформированностиценностно-смысловой сферы личности школьникаЛекц.4часовТехнологияиспользованиясредствобразносимволического языка в процессе учебной и иныхвидах деятельности школьникаПракт.4 часаПракт.2часовТехнологиясимволами8образно-работыпедагогасасоциальнымиВсего: 34 аудиторных часаСодержание программыПроблемаобразно-символическогомышлениявпсихолого-педагогической литературе. Развитие системы ценностей школьникасредствами образно-символического мышления как высший уровеньпедагогической деятельности, как сочетание развитого мышления иопределеннойсистемыпедагогическихумений.Развитоеобразно-символическое мышление педагога как синтез научно-педагогическойподготовки преподавателя и его практического опыта. Педагогическиезнания,педагогическийанализ,педагогическоепрогнозирование,педагогическое решение и педагогическое воздействие как содержаниеобразно-символической деятельности.
Пути становления и реализациипедагогического мастерства.Занятие 1. Образно-символическое мышление и его связь сценностно-нравственными представлениями личностиЦели и задачи занятия: 1) понятие «образно-символическоемышление» – общая характеристика; 2) связь образно-символическогомышления с развитием ценностно-смысловой сферы личности; 3) анализобразно-символического мышления как единства трех компонентов –интеллектуального, эмоционального и поведенческого; 4) формирование251умения педагога видеть непрагматический смысл объектов и явленийдействительности в разных плоскостях и формах.Логический и образно-символический способы познания мира.Ознакомление с понятиями «знак» и «символ», «значение» и «смысл», ихотличительнымиособенностями.Общаяхарактеристикапонятия«образно-символическое мышление».
Образно-символическое мышлениекак один из возможных и важнейших способов репрезентации мира. Связьобразно-символическогопредставлениямиособыйвидмышленияличности.ценностно-нравственнымиОбразно-символическоедеятельности,абстрагирования,собусловленныйобобщения,содноймышлениеспецификойстороны,икакпроцессовразвитиемэмоциональной сферы – с другой. «Присвоение» смыслов как условиеформирования личностных смыслов. Искусство как один из могучихисточников порождения и передачи личностных смыслов.
Образносимволическоемышлениекакединствотрехкомпонентов–интеллектуального, эмоционального и поведенческого.Основные понятия: образно-символическое мышление, символ, знак,значение,смысл,смысловоеобобщение,ценностно-смысловыепредставления, «присвоение» смыслов.Занятие 2. Образно-символический язык как разновидностьязыка педагогаЦели и задачи занятия: 1) знакомство с многообразием языковыхсредств,вербальных2) знакомствосиневербальныххудожественными(общаясубстанциямихарактеристика);символическогомышления; 3) выявление психологического различия между структурносемантическими единицами (сравнение, аллегория, метафора, символ).Разнообразие языковых средств: вербальных и невербальных.Художественныеструктуры,близкиексимволу.Структурно-семантические единицы языка: сравнение, аллегория, метафора, символ252(общее и различия).
Роль невербальных средств в общении. Мимика,жесты, пластика, позы, дистанция, язык предмета, язык художественногообраза в общении с детьми. Образно-символический язык как один извозможныхиЭстетическаяважнейшихфункцияспособовпознанияобразно-символическогосубъектоммира.языка. Упражнения,направленные на формирование у педагогов способности выражатьотношение к миру средствами образно-символического языка.Основные понятия: эмблема, сравнение, аллегория, метафора,художественный образ, символ, невербальные средства языка.Занятие 3. Образно-символическое мышление: состав, свойства иразвивающий потенциалЦелиизадачизанятия:1)знакомствососновнымихарактеристиками образно-символического мышления; 2) знакомство суровнями понимания, глубины, оригинальности; 3) определение уровнейконструирования смыслового обобщения.Содержательныемышления:широта,характеристикиглубина,образно-символическогооригинальностьиспособностьксамостоятельному созданию образа.
Развивающий потенциал образносимволического мышления как средство развития системы ценностейличности. Воспитательное значение образно-символического мышления:выход на усложненное отражение реальной действительности, развитиетворческого воображения, многозначность, многоаспектность видениямира, развитие эмоциональной сферы ребенка, расширение и углублениесистемы непрагматических ценностей и смыслов, формирование чувства«Я» как части человечества.Основныепонятия:символическоеполе,широтаобразно-символического мышления, глубина образно-символического мышления,оригинальностьобразно-символическоговключенность.253мышления,эмоциональнаяЗанятие 4. Конструирование смыслового обобщенияЦели и задачи занятия: 1) знакомство со схемой формированиясмыслового обобщения: знак-признак-смысл; 2) работа со схемой: смыслпризнак-знак.Смысловоеобобщениекакединицаобразно-символическогомышления.
Конструирование смыслового обобщения согласно схеме знакпризнак-смысл. Выделение признаков объекта. Абстрагирование признакаобъекта, соотнесение его с ценностно-нравственными представлениями идальнейшее обобщение. Упражнения, направленные на отработку уменийпо схеме конструирования смыслового обобщения.Основные понятия: объект, знак, смысл, сущностные признакисимвола, смысловое обобщение.ЗанятиеИзучение5.уровнейсформированностиобразно-символического мышленияЦели и задачи занятия: 1) знакомство с уровнями широты;2) знакомствосуровнямиглубины;3)знакомствосуровнямиоригинальности; 4) знакомство с уровнями образно-символическогомышления по способности педагога к самостоятельному порождениюобразов; 5) знакомство с методиками изучения уровней сформированностиобразно-символического мышления.Ознакомлениесуровнямисформированостиобразно-символического мышления и основными параметрами широты, глубины,оригинальности.Широта(персональным)полем;характеризуется:2)групповым1)индивидуальным(региональным)полем;3) общечеловеческим полем.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
