Диссертация (1168803), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Субъект 1 выбрал цветок и протянул его Субъекту 2.Как только все ситуации были продемонстрированы испытуемыми,ведущийпредложилпродемонстрироватьтем,своиктовыступалварианты,вролиотличающиесянаблюдателей,отранеепредставленных. Два наблюдателя изъявили желание принять участие. Врезультате возникли новые диады.4-я диада. Субъект 1 выбрал из всех предметов перчатку и надел еена руку Субъекту 2.2155-я диада. Субъект 1 выбрал цветок и преподнес его Субъекту 2 наобеих руках, встав при этом на одно колено.Задание.Испытуемымпредлагалосьпродемонстрироватьуважительное отношение к человеку через поведение.
С этой цельюиспытуемые объединились в группы и через некоторое время представилиследующие ситуации:– встали, когда вошел в помещение человек;– сняли головной убор, входя в помещение;– пододвинули стул человеку, вошедшему в помещение.Методики диагностики контрольного этапа исследованияБыли повторно проведены методика «Вырази свое отношение» и«Незавершенное предложение». Методики отличались своим содержательнымнаполнением.
На данном этапе исследования испытуемым младшей (4-гокласса) и средней школы (7-го класса) была предложена репродукция картины«Блудный сын» Рембрандта, испытуемым старшей группы (в 10-ом классе) –«Неравный брак» В.В. Пукирева.Материалы: репродукции картин «Блудный сын» Рембрандта и«Неравный брак» В.В. Пукирева.Методика «Вырази свое отношение»Назначение: испытуемым предлагалось выразить свое отношение клюбому объекту или явлению жизни в образной форме.Критерии и показатели: способность испытуемого к созданию(порождению) образа как смыслового обобщения оценивалась потрехбалльной порядковой шкале: 1 – «отсутствие способности котражению мира в образной форме», 2 – «способность к отражению мирав образной форме на репродуктивном уровне», 3 – «способность котражению мира в образной форме на продуктивном уровне».216Процедура работы.
Объекты, в адрес которых испытуемымпредлагалось выразить личностно-смысловое отношение, избирались имисамостоятельно.Обработкарезультатов.Созданныеиспытуемымиобразыоценивались с позиции таких критериев, как: широта, глубина,оригинальность.(персональным)Широтаполем;оценивалась:2)групповым1)индивидуальным(региональным)полем;3) общечеловеческим полем. Глубина 1) уровнем базовых ценностей;2) уровнемнадстроечныхценностей.Оригинальность1)низким;2) средним; 3) высоким уровнями.3.2.4. Результаты диагностики контрольного этапа исследования, ихобсуждение и выводыАнализ ответов контрольного этапа исследования по двум сериямметодики «Незавершенное предложение», направленный на определениеспособности испытуемых выражать личностно-смысловое отношение к мируобразными средствами, в сравнении с предварительным этапом исследованияпозволил резюмировать следующее: и в первой и во второй сериях даннойметодики испытуемых, не справившихся с заданием, выявлено не было.
Всембез исключения испытуемым удалось выйти на отражение отношения кобъектам, явлениям, событиям окружающей действительности средствамиобразно-символического мышления. Так, школа, например, представляласьиспытуемыми как «храм наук», «единство дел», «единение душ», книга –«мудрость веков», что соответствовало способности испытуемого выражатьличностно-смысловое отношение к миру посредством вербальных образов.Испытуемыми назывались нравственные и этические ценности, но в образнойформе это удавалось осуществить не всегда.
Данный факт подтверждаетвыдвинутое нами предположение о том, что уровни сформированностиобразно-символического мышления, выраженного в форме ценностно217смысловых понятий, могут не соответствовать уровням сформированностиобразно-символического мышления, выраженного средствами образного языка.Частьиспользованныхобразовбыларезультатомсамостоятельнойпреобразующей деятельности испытуемых, например, «слово – орудие добра изла», «ваза – сосуд жизни», «лестница – ступени жизни, восхождение кпрофессии», «кожаный кошелек – драма жизни».
Были ситуации, когда поотношению к объектам испытуемый использовал образ, но не мог при этомвыразить отношение к миру посредством ценностно-смысловых понятий.Например, платок – это «голубой лоскуток», арбуз – «сладка ягода», и только.Небольшая часть испытуемых (13%) не проявили способность выразить своеотношение к предложенным объектам образными средствами.
Анализвыполнения испытуемыми методики «Вырази свое отношение» в процессе трехзаданий показал, что, несомненно, большее количество испытуемых проявилиспособность выражать и транслировать свое личностно-смысловое отношение кмиру средствами образно-символического языка. На рис. 3 представленораспределение испытуемых по способности к выражению личностносмыслового отношения к миру образными средствами на контрольном этапеисследования.Полученные данные показывают, что большая часть (4 класс – 71%;7 класс – 76%; 10 класс – 84%) используемых образно-символическихсредств была представлена аллегориями и метафорами (в сравнении спредварительным этапом, когда большая часть образов была представленасравнениями).
По-прежнему совсем небольшая часть испытуемых (6% – 4кл.; 8% – 7 кл; 12% – 10 класс) продемонстрировали умение использоватьсмысловые обобщения, представленные символом. Мы объясняем этотфакт тем, что символическое осмысление действительности представляетсобой высокий и, следовательно, самый сложный уровень осмысленияжизни. При этом значимым является тот факт, что теперь значительноменьшее количество испытуемых (4 класс – 23%; 7 класс – 17%; 10 класс –2189%) использовали сравнения. Используемыеиспытуемымиобразыотличались широтой – чаще использовались общечеловеческие игрупповые, реже индивидуальные (4 класс – 4%; 7 класс – 4%; 10 класс –9%) образы, а также по признаку глубины – чаще использовалисьбазальные по глубине образы (4 класс – 89%; 7 класс – 90%; 10 класс –96%). Результаты диагностики «Вырази свое отношение» на контрольномэтапе исследования продемонстрировали умение испытуемых выражатьличностно-смысловое отношение к миру не только средствами образносимволического языка, но и самостоятельно конструировать образы(вербальные и невербальные).300250200150100500ШиротаГлубинаОригинальность4 кл;.7 кл;10 кл..Рис.
3. Гистограмма распределения экспертных оценок результатов тестированияиспытуемых по широте, глубине и оригинальности образно-символического мышления(контрольная диагностика)Если на предварительном этапе эмпирического исследованиябольшое количество испытуемых не справились с заданием либоосуществляли его посредством знаемых образов, т.е. шаблонно, то теперьиспытуемые выражали свое личностно-смысловое отношение к Другому219посредством самых разных образов: речевых, предметных, поведенческих.В качестве речевых образов испытуемыми использовались поэтическиепроизведения (например, стихотворные строки Р.
Гамзатова, японскаяпоэзия).Использованиехайкуихоккупозволялоимвыражатьэмоционально-оценочное отношение к миру на символическом уровнеосмысления. Испытуемые продемонстрировали свое умение использоватьсамые разные предметы для выражения своего отношения к Другому. Этобыли книга, бережно передаваемая Другому обеими руками, пиджак,накинутый на плечи Другого, и т.д. Желая передать Другому своеискреннее отношение, испытуемые пользовались жестами. Например,рука, прижатая к груди, жест, выражающий сочувствие или поддержку, ит.д.
Один и тот же испытуемый старался выполнить задание, используяпоочередно речевой, предметный и поведенческий образы, что позволилонам констатировать не только овладение ими данной способностью навысоком уровне, но и ярко выраженную мотивацию испытуемыхосуществлять эту деятельность. Испытуемых, не справившихся с заданием,обнаружено не было.Итак,результатыконтрольногоисследованияпоказали,что,несомненно, большее количество испытуемых овладели способностьювыражать личностно-смысловое отношение к миру посредством самыхразных образов (речевых, предметных, поведенческих, музыкальных) иумением осуществлять эту деятельность в самых разных жизненныхситуациях. Если на этапе предварительной диагностики испытуемые чащеиспользовали сравнения, то теперь ими активно использовались метафоры,аллегории, чаще (в сравнении с предварительным этапом) использовалисьсимволы, что демонстрировало более высокий уровень осмысленностижизни,производимыйимипосредствомобраза.Представленныеиспытуемыми формы речи и поведения отличались широтой, глубинойосмысления, оригинальностью, богатством связей.
Теперь ими чаще220использовались общечеловеческие и групповые, реже – индивидуальныеобразы, чаще использовались базальные образы. Испытуемые не тольковыражали свое личностно-смысловое отношение к миру посредством ужевсем известных средств образно-символического языка, но и создавалисвои образы в процессе самостоятельной преобразующей деятельности(см.
рис. 4).Когда мы говорим о создании новых образов, мы имеем в видуумение испытуемых использовать известный, уже существующий образ вновых для него условиях, что демонстрировало наличие творческогоуровня в их деятельности.Условные обозначения:– 4 класс;– 7 класс;– 10 классРис. 4. График распределения экспертных оценок результатов тестированияиспытуемых по выявлению способности к созданию образа (контрольная диагностика)2213.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
