Диссертация (1155350), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Наконец, в-третьих, дефицитнадежного знания может попросту отвратить будущего специалиста отпрофессии, создать у него стойкое предубеждение о невозможности иликрайней затратности решения тех практических задач, для которых у негоне хватило теоретического багажа. Все три тенденции будут существенноусугубляться по мере увеличения объемов информации, с которыми будетсталкиваться студент будущего. Без системы координат, отправной точки,ему будет все труднее делать выбор между правильным и неправильным,что, в свою очередь, будет вести к профессиональным ошибкам ифрустрации.Вторая группа возможных негативных эффектов, которые таит в себегеймификация, отчасти, имеет отношение к психологическому балансустудента. В школе студент четко усваивает единственный возможныйспособ взаимодействия с преподавателем – «снизу вверх», при которомстудент находится, безусловно, «внизу», внимая преподавателю и следуяза ним.
Ломать данную модель в университете, как показывает практика,может быть, с одной стороны, сложно, с другой – опасно. Во-первых,студент может потерять уважение к преподавателю, который в короткийпромежуток времени был «низвергнут» и «низведен» до его собственногоположения. Такой преподаватель, утративший доминантное положение, несможет претендовать даже на тот уровень восприятия, с которым студентподходит к «равному» в процессе рассмотренного в п. 2.4. peer learning.Восстановить авторитет за сравнительно короткий период общениясреднегопреподавателясосвоимстудентом,непредставляетсявозможным и на нормальном взаимодействии можно поставить крест. Вовторых, студент может попросту испугаться, утратив привычныйморальныйипедагогическийориентир,ощутитьсвоегорода«одиночество» в мире постигаемой им профессии, что также совершеннодискредитирует дисциплину и преподавателя в его глазах.
И в первом, и во141втором случае, студенту совершенно непонятно, на каком основании, и,главное, с какой целью он должен слушаться того, кто равен ему и«играет» с ним «в игры». Наконец, более ригидные, консервативнонастроенные студенты могут попросту не принять новых правил иотказаться воспринять преподавтеля-геймификатора в качестве равногосебе. Это приведет к тому, что разные части одно учебной группы будутвоспринимать своего преподавателя по-разному. Это, в свою очередьповлечет за собой массу конфликтов и недоразумений и однозначноотрицательно скажется накачестве обучения и уровне мотивациистудента. Данное сочетание – «равенства» и авторитета, равноудаленное отменторства и панибратства, требует от преподавателя особой психологопедагогической подготовки, высокого профессионализма, недюжинногодушевноготакта,готовностиадаптироватьсяподтребованияизменяющейся ситуации и значительного энергетического ресурса.Рядовые студенты воспринимают ситуацию с геймификацией и softskills менее драматично, они не видят многих конфликтов, и многое дляних проходит «само собой».
Вместе с тем, говоря о плюсах новой системы,они приходят к похожим в сравнении с позицией своих преподавателей,выводам. Так, они восхищаются степень своей вовлеченности вобразовательный процесс, протекающий в новых условиях. Многие изстудентов не ожидали от себя такого роста мотивации к обучению, ккоторому они привыкли относиться прохладно, «спустя рукава». Говоря омотивации, студенты подчеркивают, что и геймификация, и работа над softskills помогли им понять, зачем в действительности они пришли впрофессию.
Давая обратную связь, студенты указывали, что теперь ихнаправляет вперед желание заниматься интересной работой, получая за этоконкурентную заработную плату. Напротив, мотивы «воли родителей»,«абстрактного престижа», «влияния», «изменения мира к лучшему» вравной степени отходят на второй план. Это представляется очень142важным: такое «прояснение» может уберечь студентов от разочарованияпосле окончания университета и перехода в зрелую профессиональнуюсреду.Восхищает студентов и постоянная обратная связь, поставленная воглаву угла в геймификационных методиках. Это позволяет им быстро и безособыхресурсныхзатраткастомизироватьпроцесссобственногообразования, убирая или минимизируя отжившие элементы, элементы,имевшие прикладной характер в прошлом, но утратившие его, слишкомлегкие, или, напротив, слишком сложные элементы.
На контрасте спредыдущим параметром, здесь отличие от «школьной» практики как разрадует студента: у него в первый раз спрашивают, что он хочет изучать, ив какой форме. Это возвышает студента в собственных глазах, хотя итребует от него значительной профессиональной и психологическойзрелости. С другой стороны, без такой «подстройки» со стороны объектовобразования любая образовательная система обречена на неизбежноеустаревание.Показателен и перечень параметров «старой», основанной на hardskills и лишенной элементов геймификации образовательной среды,подвергающихсянаиболеебескомпромисснойкритикесостороныстудентов.
Во-первых, это пресловутая ригидность, понимаемая какотсутствие возможности для быстрой «самоподстройки» системы, еечрезмерно консервативный характер, отвергающий любые изменения какопасные и ненужные. Ригидность не только ухудшает конечный результатобучения студента, но и существенно понижает его мотивацию кдальнейшемуразвитию.Интересно,чтонаригидностьсистемыпреимущественно жалуются сильные студенты, склонные к выполнениювсех предложенных преподавателем заданий.Во-вторых, это отсутствие практики в процессе обучения. Этот аспекткритикиможнотрактоватьдвояко.143Преждевсего,студентовнеудовлетворяет недостаточная связь учебных программ с реальностьюсовременной журналистики, с той профессиональной средой, в которуюони попадают после окончания учебного заведения.
Студенты могутустановить это несоответствие из общения со старшими коллегами, изопыта, приобретенного на стажировках, в конце концов – из формальных исущностных особенностей СМИ, которые предпочитают сами. Именноотсутствиепрактикизачастуюслужитопределяющимфактором,благодаря которому учебное заведение и его программы утрачиваютавторитет в глазах студента. С другой стороны, общий график обучения вуниверситете не всегда оставляет возможности для полноценной практики,дажеврамкахсамостоятельно.техпрограмм,которыестудентТакимобразом,обучениетеряетможетсвоюнайтисвязьспрактической журналистской деятельностью, что создает для студентаобъективные трудности при последующем трудоустройстве и может статьпричиной ухода из профессии.Третья, более локальная и специфическая слабая сторона «старого»подхода к образованию журналистов - слабая и устаревшая методическаябаза обучения.
Не секрет, что именно при обучении hard skillsзадействуетсямаксимальноеколичествоклассическихучебныхматериалов – учебников, наглядных пособий и т.д. В современном мире,вероятно, любое учебное пособие, кроме цифровых, обновляемыхносителей информации, неизбежно будет обречено на устаревание втечение очень короткого срока.
К тому же, при доступности такихисточников информации, любой методический и сущностный «лаг» впривычных пособиях будет восприниматься особенно остро, особеннодраматично. Именно поэтому в процессе геймификации и при обученииsoft skills особое внимание следует уделять цифровым средствам передачиинформации.Впрочем, среди наиболее сильных и зрелых студентов сформировано144крайне четкое понимание того, чем «старая» система сильна, и какие еечерты надо по возможности сохранить в процессе эволюции, не растерявпри переходе к soft skills. Прежде всего, критически оценивая собственнуюмотивацию и способности к тайм-менеджменту, студенты хвалят тообстоятельство, что старая система могла «заставить» их учиться,зачастую – чисто отрицательными, негативными средствами мотивации.Жесткая привязка объема изученного материала к экзаменационной изачетной системе, высокие однозначные требования – все это, по мнениюстудентов, является неотъемлемым условием глубокой теоретическойподготовки, высокой самодисциплины, отлаженных когнитивных приемов(быстрого запоминания, быстрого поиска информации и т.д.) Следуетотметить, что такая система, не ставя это самоцелью, все же воспитывает иопределенные soft skills.
Тот факт, что студенты отдают ей должное, дажеознакомившисьстакойпривлекательным,яркимикомфортнымобразовательным фреймворком, как геймификация, говорит о том, чтоотдельныечертыжурналистскогоуходящейобразованиявпрошлоенадо«доцифровой»сохранятькаквсистемыобучениипрофессиональным навыкам, так и в обучении надпрофессиональнымнавыкам.Особой формой обратной связи, с которой, отчасти, студентывыступали на протяжении всего курса, а отчасти – передавали ее вписьменном виде на зачете – были их рассуждения об идеальномпреподавателе применительно к курсам, развивающим soft skills игеймификационным курсам как таковым. Самые важные качества,присущие такому преподавателю, были связаны с эмоциональной сферой.Речь идет о харизматичности, эмпатии и чувстве справедливости.Дефиницию «харизматичности» студенты трактовали многообразно,преимущественно – как развитый коммуникативный навык, умениеубедить, повести за собой, способность отстоять свою точку зрения,145уверенность в себе и т.д.Эмпатия в данном списке отвечает, скорее, за «сглаживание острыхуглов»,неизбежнообразовательныхвозникающихпаттернов,прирезкойрассмотренныхломкевыше.привычныхПереходоттрадиционной системы к геймификации и акценту на soft skills длябольшинства студентов довольно травматичен и может быть сопряжен сопределенной дезориентацией в учебном процессе.
Именно в этот моментнужно умение преподавателя сопереживать, входить в положение своегоученика, находить к каждому особый подход. В большей степени этоактуально для студентов – интровертов. Обучение soft skills для нихособенно чувствительно – их заставляют взаимодействовать с людьми,выступать перед аудиторией, брать на себя роль координаторов,организаторов.Прихолодном,отвергающемпреподавателетакиестуденты могут испугаться новой обстановки, почувствовать себянеполноценными по сравнению с более раскрепощенными, социальноуспешными студентами-экстравертами. Преподаватель должен вовремяподсказать, помочь студенту, оказавшемуся в непростой ситуации, иначеsoft skills последнего не только не получат развития, но и еще большепострадают.Наконец, справедливость преподавателя представляется особенноактуальной в условиях оценки навыков soft skills. Как уже было отмеченовыше,этинавыкикачественнымикрайнепоказателями;труднооценкиоценитьздеськоличественнымиобязательноибудутсубъективными.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
