Диссертация (1155350), страница 20
Текст из файла (страница 20)
На один дистанционныйкурс по сдаче экзамена IELTS записано 440 тыс. студентов, что, вероятно,можно считать своеобразным рекордом онлайн-обучения.Таким образом, перспективные формы образования студентов, в томчисле, и факультетовжурналистики, должны отвечать следующимтребованиям:1.Практико-ориентированность, для которой служит проектныйподход в освоении дисциплин. Этот критерий будет способствовать какросту профессиональных навыков студента, так и его мотивации ксамосовершенствованию и достижению целей.2.Децентрализация, понимаемая как возможный приоритетдеятельностноговзаимодействия«ученик-ученик»надсубъектно-объектным взаимодействием «ученик-педагог».
Релевантный опыт можнозаимствовать из результатов западных практик peer learning и xMOOC.Децентрализация будет позволять наращивать коммуникативные навыки и110soft skills в целом, не отвлекаясь от освоения основного курса.3.Интерактивность, понимаемая как открытое многостороннеевзаимодействие всех участников процесса, достигаемое использованиемпередовых технических средств. Обязательным технологическим иидеологическим дизайном, присущим такому взаимодействию, должныявляться принципы Web 2.0.4.Открытость, понимаемая как обязательная доступность длявсех пользователей сети Интернет всего учебного курса, либо егоосновных частей, по меньшей мере — существенных демонстрационныхфрагментов, дающих представления об уникальности и содержании этогокурса.Усилия теоретиков и методологов преподавания гуманитарногознания должны быть сосредоточены на выработке методики, которая быобъединила все четыре критерия и обусловила бы эволюцию сущностнойи формальной сторон образования с учетом требований современногообщества.
Представляется, что одним из адекватных подходов являетсягеймификация—всестороннеевнедрениеигровогоподходавобразование.Выводы по второй главе. В отечественной образовательнойтрадиции сформирована разветвлённая сеть институтов журналистскогообразования, различающихся по степени формализации, видам, типам,времени получения, уровням и т. д.
Ключевыми образовательнымипрактикамивысшегопрофессиональногообразованияжурналистаявляются лекционные и семинарские занятия, а также практическиеработы, занятия в творческих студиях. Тревожным фактором являетсяслабаяпредставленностьинститутовмедиаэпохиWeb2.0.вгосударственных образовательных и профессиональных стандартах пожурналистике и сопряженным с ней специальностям.111Наиболее актуальной формой взаимодействия коммерческих структури масс-медиа постепенно становятся бренд-медиа, т. е. собственныепечатные или цифровые издания брендов. Подача информации в нихотличается большей нативностью, более рельефно служит улучшениюрепутациибренда,ускоряетпроцесскоммуникациисчитателем(пользователем).
Вместе с тем, на современном этапе продвижение брендачерез собственное средство массовой коммуникации следует сочетать сиспользованием классических инструментов.Распространенной практикой современного образования является егодистанционная форма. Здесь особая роль отводится MOOC — массовымдистанционным онлайн- курсам. Они объединяют в себе преимуществастарых и новых образовательных форматов.
Ещё одной продуктивнойпрактикой в освоении как профессиональных, так и надпрофессиональныхнавыков может служить «одноранговое обучение» - peer-to-peer learning,при котором коллектив обучающихся сам справляется с учебнымизадачами без помощи преподавателя.112Глава 3. Геймификация в образовании менеджеров-журналистов:опыт примененияГеймификация — обширный спектр практик, направленный навнедрение элементов игры в обучающие процессы. Как любой новый, незадействованныйранееметодологическийподход,геймификациянеизбежно будет проходить стадии «обкатки», выяснения ее психологопедагогического потенциала, особенностей воздействия на учащуюсямолодежь. Прежде всего, необходимо определить основные воззрения, скоторымиотечественнаягеймификации,какизарубежнаярекомендуетеёпедагогикаприменять,подходиткакиекпоказываетограничения этого процесса.Помимонеобходимымтеоретическогоименноосмыслениягеймификациивопроса,уделитьпредставляетсяособоевниманиевпрактической части диссертации.
При работе с курсом будущихжурналистов и медиаменеджеров, принципы этого подхода внедрялисьпараллельнососвоениемучебнымигруппамиsoftskills–надпрофессиональных универсальных навыков работы в коллективе ирешения творческих задач. При определении результатов экспериментарассматривались,преимущественно,материалыобратнойсвязи,полученные от студентов, а также данные объективного контроля.§1.Геймификациявобразовании:основныепредставленияотечественной и зарубежной историографии проблемыСами по себе представления о геймификации используются вшироком круге научных дисциплин и сфер человеческой жизни, гдереалии повседневного мира принимают рамки, напоминающие ту илииную игру. Под геймификацией в самом общем представлении понимают113опыт применения игровых моделей в неигровых (реальных) контекстах89.Принципы геймификации влияют на субъект неигровой деятельности,повышая его организационную продуктивность, вовлеченность в процесс,способность к обучению новому, системное мышление и т.
д. Попутно,актуализируются социальные черты индивида, такие как склонность кпостроению долговременных социальных связей, эмпатия, способность ксовместной работе, здоровая состязательность, смелость самовыражения ит. д. Существует также функциональный подход к геймификации, в рамкахкоторого она рассматривается как процесс восприятия реальных задач вкачестве игровых. В процессе такого изменения большую роль играютатрибуты, знаковые символы, добавленные нарративы, не присущиеизначально неигровому контексту90.Наиболее часто геймификация применяется в маркетинге, мотивацииперсонала, краудсорсинге и других областях человеческой деятельности.Классические примеры маркетинговой геймификации сопряжены срекламными кампаниями, в процессе которых целевая аудитория должнавыполнятьопределенныезадания,достигатьнекихуровнейвымышленного статуса, повышая тем самым степень своей лояльностипродукту.
Ещё более явный пример, распространенный в том числе и дляпостсоветского пространства — всеобъемлющая геймификация мирамногоуровневого маркетинга. «Статус», зарабатываемый в процессераспространения продукта здесь представляется весьма осязаемым, так какслужитмерилом«пирамидальной»личногодоходатогоилииногоучастникаструктуры.
Если вернуться к показанному ранееопределению, игровой моделью здесь является система уровней —8990Huotari K., Hamari J., Defining Gamification – Service Marketing Perspective // Proceedings of theSixteenthInternationalAcademicMindtrackConference/Электронныйресурс:https://www.researchgate.net/publication/259841647_Defining_Gamification__A_Service_Marketing_Perspective.
Режим доступа: открытый. Дата обращения: 15.11.2018.Read J.M. Reality is Broken: Why Games Make Us Better And How They Can Change The World. London,2011. P. 122.114«платиновых», «региональных» директоров, менеджеров и т. д. Игровойтакую модель можно считать потому, что в реальности участники такойсхемы не выполняют функции, присущие директорам и менеджерам вклассических секторах экономики.
«Неигровой контекст» здесь — фактреального перемещения денежных средств и товаров, доходы и расходыучастников, ресурсные траты.Примером геймификации в мотивации персонала может статьпрограмма, запущенная Microsoft в 2015 году для оптимизации работыслужбы поддержки компании. Каждый агент в процессе выполнения своихповседневных должностных обязанностей мог заслужить специальныебаллы, которые переводили его на новый уровень91.
Геймификация вздравоохранении, в основном, реализуется посредством приложений длясмартфонов, ориентированных на поддержание здорового образа жизни,правильного пищевого и питьевого поведения. Такое приложение,управляемое Android, iOSили Windows Mobile, подсказывает своемупользователюконкретныеправильныедействия,направленныенаподдержание здоровья. За выполнение тех или иных упражнений илидействий, система начисляет очки, также реализована система уровней идостижений. Впрочем, согласно последним исследованиям, результата оттаких приложений приходится ожидать не всегда. Более половины из тех,кто их устанавливал, не смогли увлечься здоровым образом жизни и ихпоказатели (баллы, уровни и т. д.) так и не превысили половины извозможных при постоянной загрузке результатов в приложение92.Радикальным примером геймификации, которая охватила бы однималгоритмом все сферы человеческой жизни, является разрабатываемый в9192Read B.
Microsoft Uses Gamification To Boost Performance, Skills and Communication ThroughThousands of Agents // Электронный ресурс: https://www.gameffective.com/wpcontent/uploads/FS_CS_GamEffective-AgentProductivity_BBR_112916_CAM-v2.pdf . Режим доступа:открытый. Дата обращения: 15.11.2018.Lister C., West J. Just a Fad? Gamification in Health and Fitness Apps // JMIR Serious Games. 2014. Issue2. P.9.115Китае сервис Social Credit System93.
Несмотря на то, что объективныхданных о планах властей КНР относительно этого сервиса пока не такмного, точно известно, что его конечной целью будет создание ипостоянное обновление рейтинга всех граждан. В рейтинге будетучитываться их лояльность по отношению друг к другу и к государству.Положение в рейтинге («игровая модель») будет непосредственно влиятьна качество, объём и приоритет государственных услуг, оказываемыхчеловеку, выдаваемых ему кредитов, налагаемых на него наказаний и т. д.Предполагается,чтогеймификациячеловеческойжизнибудеттестироваться в отдельных городах или провинциях КНР начиная с 2020года.Как свидетельствует из приведенных примеров, общие признакигеймификации — функционирование игровой модели в неигровомконтексте — адаптивны и могут встречаться в сильно отличающихся другот друга сферах человеческой деятельности.
Геймификация образования,таким образом, стоит в длинном ряду таких сфер. Геймификацию вобразовании (gamification of learning), как правило, характеризуют вшироком и узком понимании. В широком, это выделение наиболееполезныхилипривлекательныхэлементовигровогопроцессаиприменение их с целью коррекции поведения в процессе обучения94. Вболее узком понимании,образовательныйобразованиюгеймификация в образовании — это такойподход,достигаетсяприкоторомиспользованиеммотивациястудентовкдизайнавидеоигрывобразовательных практиках95.Геймификация939495вобразованиикактеоретико-методологическийHatton C. China 'social credit': Beijing sets up huge system // Электронный ресурс:https://www.bbc.com/news/world-asia-china-34592186 .
Режим доступа: открытый. Дата обращения:15.11.2018.Deterding S., Dixon D. From Game Design Elements To Gamefullness: Defining Gamification // 15thInternationa Mindtrack Conference. 2011. P. 9-10.Kapp K. Gamification of Learning and Instruction. NY, 2011. P. 31.116подход имеет определённые правила. Сформирован перечень элементовигрового мира, добавление которых в неигровой, реальный контекстможно наблюдать наиболее часто. К таковым относятся:1). Механика отслеживания прогресса (очки, уровни, игровыедостижения и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
