Диссертация (1155350), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Наконец, «журналистичность» требует оторганизаторов бренд-медиа, на наш взгляд, самого простого и самогосложного — высокого качества контента. Именно по качеству, поюзабилити, по креативности, по новизне контента на таком сайтепользователь может составить первое представление о заинтересовавшемего бренде. С другой стороны, затраты на качественный и конкурентныйсайт, блог, SMM-менеджмент всё же гораздо скромнее расходов назначительные«продуктовые»переоснащениекомпании.улучшенияИменнопоэтому,илитехнологическое«журналистичностью»корпоративных медиа не следует пренебрегать и напротив, небрежный,устаревший или слишком нишевый, непонятный, специфический контентможет оставить неоднозначное впечатление и негативно сказаться наобщей лояльности посетителей ресурса по отношению к бренду.Завершая характеристику человека и бренда в мире новых медиа,необходимо привести привести примеры успешных корпоративных медиа,ставших известными в нашей стране и за рубежом.
В мировом масштабенепререкаемымавторитетомостаетсяRedBull–производительэнергетического напитка, организовавший полноценный медиахолдинг,генерирующий огромное количество разнопланового высококачественногоконтента. Red Bull Media House одновременно выпускает несколько брендмедиа: 4 глянцевых и научно-популярных журнала (к примеру, тираж TheRed Bulletin достигает 3,1 млн экземпляров), Red Bull TV, интернет-радио,новые медиа, а также музыку, кино и игры.
Red Bull из производителяэнергетических напитков переросла в крупную медиакомпанию, котораяпроизводит уникальный контент на нескольких платформах и параллельнорешает целевые задачи бизнеса.10014 сентября в Высшей школе маркетинга и развития бизнеса НИУВШЭ состоялась дискуссия на тему «Бренд как медиа». Её участникиприводили в пример немецкую компанию спортивных товаров Adidas какграмотного организатора кампаний по бренд-маркетингу посредствоммедиа80.собственныхНаконец,средиотечественныхпримеров,обязательно следует выделить «Тинькофф-журнал», буквально создавшийс нуля новую нишу в российской медиасреде. Это медиа, представляющее«Тиньков-банк», уделяет прямой рекламе его продуктов менее пятипроцентов всего контентного пространства.
«Т-Ж», возглавляемыйМаксимомИльяховымзакороткийсроксоздалвлиятельныймультиплатформенный портал об экономке как таковой в её самых разныхпроявлениях с акцентом на личные финансы различных категорийграждан, финансовую безопасность, юридические аспекты финансовойжизни в стране и за рубежом. Вокруг этого портала сформировалось целоесообщество, члены которого пишут статьи (постоянных авторов в «Т-Ж»немного),оставляюткомментариивдискуссиях,распространяютматериалы сайта, его страниц в социальных сетях и YouTube — канала.§4. Актуальные тенденции в сфере гуманитарного образования: peerlearning, дистанционное образованиеВ настоящей части нашей работы будет предпринята попыткаохарактеризовать ключевые тенденции в сфере образования, в рамкахкоторых будут формироваться важнейшие компетенции журналистам.Идеологияpeerlearningили«равныйобучаетравного»,актуализированная в последние годы, имеет, тем не менее, более чемстолетнюю историю.
Сам термин сравнительно молодой, он пришел из80Бренд как медиа: итоги дискуссии // Электронный ресурс:https://marketing.hse.ru/news/209458500.html . Режим доступа: открытый. Дата обращения: 15.10.2018г.101когнитивной психологии, где под ним понималось «образовательнаяпрактика, в процессе которой студенты достигают целей обученияпосредством взаимодействия с другими студентами»81. В идеологическомплане такой подход пересекается с «кооперативным обучением» (нем.Kooperatives Lernen) — методе обучения учащихся, при котором онивзаимодействуют в малых группах и получают знания, общаясьисключительно друг с другом.
Ещё в 1916 году американский теоретикобразования Д. Дьюи в своем эссе «Опыт и образование» подчеркнул, чтообучение не может оставаться исключительно в рамках концепта «одинговорит — другой слушает», но должно представлять из себя активный иконструктивный процесс. Советский психолог Л.С. Выготский, работаянад понятием «зоны ближайшего развития» в начале 1930-х годов, говорило том, что обучение является процессом, который протекает с участиемучителя и ученика, общающихся на равных. Именно этот конструкт,наряду с т.
н. «теорией деятельности», которую вместе с Выготскимразрабатывали А. Леонтьев, С. Рубинштейн, дал начало коннективизму —современному идеологическому контексту «равного образования».Коннективизм выступает с рядом принципов, основополагающих для«равного образования».1. Обучение и знание как таковое представляют собой множествомнений и оценок.2. Обучениепредставляетсобойпроцесссоединенияразныхисточников информации или их сетей.3. Обучение может обходиться и без человека.4. Обучение более критично, чем знание как таковое.5.
Поддержание и обновление связей (соединений между сетями)является неотъемлемым условием непрерывного обучения.81King A. O'Donnel A.M. Cognitive Perspectives of Peer Learning. Lawrence, 1999. P.5.1026. Главный навык — поиск соединения между идеями, концептами иих полями.7. Точное, современное знание — производная от постоянногообучения.8. Принятие решений также является формой обучения.9. Вопрос о том, чему учиться, как и характер восприятия информации,подвержен аберрации с учетом меняющейся реальности: то, чтоправильно сегодня, будет ложно завтра с учетом вновь открывшихсяобстоятельств.Кроме коннективизма, идеологический контекст peer learning иногдасвязывают с подходом edupunk, сформулированным Д. Грумом и С.Даунсом.
Это более ёмкое восприятие, описывающее широкий кругконцепций, связанных с проникновением DIY-течение 1970-х годов вобразование (преимущественно, высшее). Таким образом, peer learningуходит корнями глубоко в педагогическую традицию ХХ века, котораяизобилует экспериментами со «свободным обучением», с разнымиформами отказа от традиционного противопоставления педагога истудента.Специалисты проекта Techsmith, нацеленного на технологическоеобеспечение дистанционного и равного обучения, отмечают следующиепреимущества peer learning перед традиционными формами образования82.Во-первых, этот подход позволяет построить плодотворную среду дляобучения, основанную на сотрудничестве.
Во-вторых, он побуждаетстудентов готовить и передавать полезную обратную связь, объективнооценивать труд товарищей. В-третьих, работа в таком формате ведет кустановлению баланса взаимозависимости и ответственности каждого вобучающейся82группе.В-четвертых,какэтонипарадоксально,Why Should I Do Peer-to-Peer Learning? // Электронный ресурс: https://www.techsmith.com/edu-k12peer-to-peer.html , Режим доступа: открытый. Дата обращения: 15.10.2018 г.103вовлеченность и мотивация каждого студента, оказавшегося в такойгруппе,возрастают.коммуникационныеКроменавыки,этого,студентвнимательнееулучшаетотноситсяксвоиличнымдостижениям и продуктивности. Наконец, студент гордится своимиактуальными достижениями в обучении и высоко мотивирован к новымдостижениям, к открытию ранее неизвестных для себя областей знаний.Стратегии peer learning отличаются высокой вариативностью изначительным арсеналом применяемых методик.
Отправными точкамивыступают три группы приёмов. Во-первых, студенты могут начать учитьдруг друга посредством подготовки коротких видео-уроков. В этих урокахстуденты объясняют понятия, встречающиеся в курсе, на том языке,который понятен их товарищам, и попутно, совершенствуют своёпредставление о предмете. Во-вторых, перед тем, как задать вопросучителю, студент должен обратиться с ним к своим товарищам. Студентыдолжны вступать в дискуссию со своими рассказами, рисунками, видеоуроками и т. д.
Наконец, раскрыть потенциал сотрудничества в небольшойгруппеможнотолькопоощряядискуссии,споры,перекрестноеобъяснение своих точек зрения. Особенно актуальным переход к peerlearning будет в классах, где на одного учителя приходится многоучеников, либо там, где учитель при объяснении курса очень стеснен вовремени.Таким образом, идеологические и теоретические предпосылки к peerlearning складывались в течение всего ХХ века.
Вместе с тем, к начале XXIвека сформировались и технологические предпосылки. Главным образом,этоэволюцияпрограммныхиаппаратныхсредствкомпьютеров,обусловившая мультимедийное обеспечение рассматриваемого типаучебных программ. Стали доступными средства записи и передачи видео,мгновеннойдвустороннейвидеосвязи,системыинтерактивноготестирования, рассылок и т. д. Представляется, что именно мир Web 2.0.104стал идеальной технической средой для распространения идей peerlearning.Следует упомянуть отдельные, наиболее заметные проекты данногонаправления в мировом масштабе. Прежде всего, речь идёт о Peer to PeerUniversity (P2PU), онлайн-университете, открытом в сентябре 2009 годапри поддержке Hewlett Foundation и Shuttleworth Foundation, а такжеУниверситета Ирвина в Калифорнии.
Определённую часть программыуниверситета представляют собой довольно распространённые онлайнкурсы. Вместе с тем, образовательный процесс здесь совершенно лишениерархическойсобственныйорганизации:курс.Вкаждыйможеторганизационномсоздатьплане,изапуститьадминистраторыуниверситета даже отказались от понятия «курса», предлагая своимстудентам посетить «учебную группу», либо «принять вызов» (англ.Challenge).
Формально, учебные занятия во всех формах в данномуниверситете не аккредитованы и не предполагают научного руководства,однако отдельные курсы по IT-специальностям позже начали признаватьсяв рамках программы Open Badges83.Взаимодействие между студентами для решения исследовательскихзадач организуется либо в онлайн-режиме при помощи распространенныхпредложений для видеосвязи типа Skype, либо асинхронно, посредствомсайта P2PU. Один и тот же курс может сочетать традиционный подход конлайн-образованию и чистый peer learning. Так, исследователи опытаэтого университета отметили, что в 2009-2010 году в процессе изучениякурса по литературе направления «киберпанк» группа постепенно перешла«от субъекто-объектного образца взаимодействия с руководящей рольюпреподавателя к деятельностному, равному восприятию»84. В настоящее8384Hafner K.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
