Диссертация (1155033), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Холодная описывает базовые свойстваинтеллектаиегофункции,взаимнопротивоположныенатипы:ихосновеобщийвыделяяинтеллект-парныечастныеинтеллектуальные способности; конвергентный и дивергентный интеллект;репродуктивный – продуктивный; кристаллизованный и текущий интеллект.Однако, существует и оригинальное суждение о том, что от такогопонятия как «интеллект» в научном мире следует отказаться. Это суждениебыло выдвинуто одним из самых видных специалистов в областиисследования интеллекта А.Дженсеном [A. Jensen. 1987]. Оценка этойпозиции осуществлена М.А.Холодной в её статье «Существует ли Интеллекткак психическая реальность». М.А.
Холодная, анализируя пути исследованияинтеллектавдвухосновныхнаправлениях:тестологическогоиэкспериментально - психологического, приходит к выводу что понятие«интеллект» постепенно превращается, по мере его исследования, начиная сФ. Гальтона то в «способности к учению», то, в связи с попыткой освободитьтесты на интеллект (IQ) от специфических национальных культурныхвлияний и добавлением в них заданий на оперирование картинками,геометрическими фигурами, цифрами и т.д., что требует определённыхсоциальных навыков, в тест на различия в степени социализации.В рамках экспериментально-психологического подхода существуютуже знакомые нам противоположные теории генетического (Ж.
Пиаже) икультурно-исторического подхода к изучению интеллекта (Л.С.Выготский). Вконтексте теории деятельности О.К. Тихомировым была предложенасмысловаятеориямышления,согласнокотороймышление, являясьпознавательной деятельностью, определяется мотивами и целями субъекта,регулируется эмоциями, смысловыми образованиями, т.е. им выделенличностный фактор в механизме интеллектуальной активности,120В тестологическом подходе особое внимание обращено на измерениеуровня интеллекта. В тестах IQ уровень интеллекта измеряется на основерешения человеком определенным образом сконструированных задач,относящихся к разным сферам деятельности человека, что обеспечиваетбольшуюобъективностьразличийварьируетсяизмерительныйподходрезультата.такжекДлявыявленияуровеньсложностиинтеллекту,несмотрянаиндивидуальныхзадач.Однакоопределенныедостоинства, имеет ряд недостатков.
Несмотря на измерительную процедурутестов IQ, ни один из них не предполагает наличия некой точки отсчёта. Нетни «абсолютного нуля», ни «максимума» (так называемого идеальногоинтеллекта), по сравнению с которым дифференцировался бы человеческийинтеллект. Таким образом, в тестах IQ используется не шкала отношений,предполагающаяобъективнуюабсолютнуюточкуотсчёта,ашкалаинтервалов, в которой этой точки нет и на которой люди располагаются нарасстоянии, определяемом уровнем развития индивидуального интеллекта,по правую или левую сторону от некоего условного «среднего» уровня.
Это,например, может значить, что человек, набравший, скажем, 140 баллов покакой-либо из шкал тестов IQ, не является объективно в два разаинтеллектуальнее человека с 70 баллами по той же шкале. Кроме того, тестына IQ строятся в зависимости от того, какой фактор заложен в конструкциютеста. Условно все тесты можно разделить на две группы:1.
Тесты, в которых фактор скорости играет определённую роль.2. Тесты, в которых используется фактор уровневости заданий.При проведении первых - «скоростных» тестов вводится жёсткийконтроль времени, при проведении вторых - «уровневых», несмотря на то,что лимит времени всё же присутствует при выполнении определённыхзаданий, во главу угла ставится возрастание трудности заданий. Характернымпримером «скоростного» теста является тест Г. Айзенка, типичным примером«уровневого» теста можно считать тест Д.
Векслера. В нашей работе как ужебыло сказано, использовался именно тест Д. Векслера, в том числе и по этой121причине. Нам необходимо было дифференцировать именно уровеньинтеллекта, как вербального, так и невербального. Кроме того, тест Д.Векслера относится к числу так называемых индивидуальных тестов, гдеисследование проходит в форме личного взаимодействия психолога ииспытуемого. А поскольку мы исследовали индивидуально-типическуюсторону психики индивида, данный фактор оказался весьма существеннымпри выборе IQ теста. Еще один признак повлиявший на выбор тестаВекслера, это его пригодность к исследованию любых возрастных групп ивместе с тем дифференцированность оценок в зависимости от этихвозрастных групп.
Испытуемый получает достаточно объективную оценкусвоего уровня интеллекта.Что касается надёжности теста Векслера для взрослых (а именно этотвариант использовался в работе) то коэффициенты надёжности WAIS(Wechsler Adult Intelligence Scale), определяемые методом расщепленияравны: для общего IQ – 0,97; для вербального IQ – 0,96; для невербального IQ– 0,94.
Наиболее надёжным является субтест «Словарный запас» (0,96).Наименее надёжным являются субтесты «Запоминание цифр», «Складываниефигур» и «Последовательные картинки». Это довольно высокие показатели.Кроме того, весьма высока и корреляция данной методики с показателямидругих тестов IQ, с тестом Стэнфорд-Бинэ она находится на уровне 0,8.Сразу после своего появления методика WAIS быстро получиламеждународное признание. Во многих странах мира она была адаптирована ииздана под местными редакциями. Например, в Германии она известна какHAWIK.Кромеосновнойметодикибылираспространенытакжесокращённые версии из трёх- пяти субтестов, но особой популярности они неполучили в силу невозможности полноценной качественной оценки ответовиспытуемого. В нашей стране WAIS впервые была адаптирована вПсихоневрологическом институте им.
В.М.Бехтерева, в Ленинграде в 1956году.ВнастоящеевремяиспользуетсявариантадаптированныйЮ.И.Филимоненко и В.И.Тимофеевым и выпущенный в 1992 году122издательством «Иматон» в Санкт-Петербурге. Необходимость адаптациилюбойметодикиисследованияинтеллекта,особенновербального,обусловлена культурными, социальными, историческими, национальнымиособенностями. Кроме того, и уже выполненная адаптация также требуеткорректировки в связи с изменившимися реалиями жизни.
Например, всубтесте на «осведомлённость» вопросы, на которые ещё 15 лет назадответил бы любой школьник, сейчас могут быть не понятны. Подобноеотносится и к субтестам «Понятливость» и «Недостающие детали».Например в субтесте «Понятливость» есть вопрос о том, что делать снайденным на улице и запечатанным конвертом, и правильный вариантпредполагает совершить с этим конвертом какие-либо действия по егодоставке адресату. Но в современном мире, с его неспокойным положением,терроризмоми развитием неблагоприятной обстановки, многие изиспытуемых дают ответ «Не трогать», что, безусловно, отвечает понятиям обезопасном поведении. Однако по шкале оценки за подобный, вполнеобоснованный на сегодняшний день ответ, баллы не даются.
Далее, всубтесте «Недостающие детали» есть картинка с изображением флагаСоветского Союза, где не хватает части молота. Среднее и старшее поколениянашей страны, безусловно, без труда отгадало бы эту загадку, но сегодняшниеподростки в возрасте 16 — 17 лет не помнят этого флага и не знают даже, чтотам должно быть изображено.Всё это лишь небольшие нюансы, которые к тому же легко поддаютсякорректировке, но обращать на них внимание, на наш взгляд, тем не менее,необходимо.Итак, не смотря на то, что эта методика достаточно хорошо известнамы считаем необходимым ещё раз дать краткую характеристику всехсубтестов, которые используются в указанной методике, так как именно этотвариант (WAIS) был использован в нашем исследовании. Тест, включает всебя 11 субтестов. 6 из них составляют вербальную шкалу и 5 —невербальную.
В вербальную часть вошли следующие субтесты.1231. Осведомленность: включает 29 вопросов. Испытуемый долженпродемонстрироватьсвоизнанияизразличныхобластей.Никакихспециализированных вопросов данный субтест не содержит. Правильныйответ оценивается в 1 балл.2. Понятливость: состоит из 14 заданий на понимание некоторыхобобщенных закономерностей. Оценивается способность к суждениям.Оценка в зависимости от правильности ответа: О, 1, 2 балла.3. Арифметический тест: 14 задач из курса математики начальнойшколы.
Задачи расположены по нарастанию сложности и решаются устно.Диагностируется легкость оперирования числами. Помимо правильныхответов, оценивается также и затраченное время.4. Сходство: 13 заданий. Испытуемый должен назвать существенныепризнаки сходства 2 предметов. Диагностируется понятийное мышление.Оценка в зависимости от правильности ответа: О, 1, 2 балла.5.Повторение цифр: состоит из двух частей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
