Диссертация (1149006), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Аванесов С.С. Визуальная антропология: образ, субъект и коммуникация // ВестникТомского государственного педагогического университета,№ 9 (137), 2013. С. 229-235. ТрушкинаЕ. Ю. Визуальная антропология: этапы становления и развития // Вестник МГУ. Серия 7:Философия. 2011.
№ 1.122учебных дисциплин, но и на развитие образного мышления, эстетическогоотношения к миру, способствующих его освоению в конкретно-чувственной,ценностно-пристрастной форме. Визуальный способ передачи информации болееэффективен, чем вербальный и текстуальный, поскольку оказывает более сильноеэмоциональное воздействие и не требует сложных процедур декодирования,дешифровки188. В последние годы опубликованы исследования, в которых показано,как различные визуальные источники — географические карты, фотографии,карикатуры, рекламные плакаты, графические образы, архитектура — могут бытьисточником исторических знаний об образе жизни народов и социальных групп, оструктурах власти, о мироустройстве и о политике189.
Особое внимание стоитобратить на «власть образа», которую может дать такой популярный средимолодежи аудиовизуальный источник как кино. «Потенциальная возможностьтрансформации произведения экрана в исторический источник, пишет К.Разлогов, заключается в родовом проклятии кинематографа (и телевидения), а именно вимманентнойдостоверностизвуковоспроизведения.Прифотоизображения,этомхудожественныйтекстзвукозаписинадои«вывернутьнаизнанку», рассматривая его не как произведение искусства, а как специфическийисточник знаний о человеке и обществе определенного исторического периода» 190.Для образовательного процесса визуальный источник не является самодостаточным,поскольку нуждается в контекстуализации, в расшифровке контекста, в егоинтерпретации.У специалистов не вызывает сомнение важность и полезность использованияинформационных технологий, телекоммуникативных систем в образовании: впроведении различных телеконференций, консультаций со специалистами, которыемогутнаходитьсявлюбомудаленномрегионемира,вкорпоративномвнутрифирменном обучении, когда, отмечает Бирюкова, проектируется и создается188Савчук В.В.
Иконический поворот // Философские науки, 2010, № 5. С.138.Оче-видная история. Проблемы визуальной истории России XX столетия. Сб. ст. (редкол:И.В. Нарский и др.). Челябинск: Каменный пояс, 2008. 476 С.; Вишленкова Е.А. Визуальноенародоведение империи, или ―увидеть русского дано не каждому‖. М.: 2011.190Разлогов К. Специфика игрового кино как исторического источника // История страны.История кино. М.: Знак, 2004.189123модульная оболочка виртуального университета для освоения определенных техникили выяснения проблемного поля в конкретной специально-предметной области:«Следовательно,одноизнеобходимыхусловийосвоенияИнтернетаителекоммуникационных технологий в системе университетского образованиясостоит в инициации способностей понимания в визуальной форме то, что исоставляет основу воображения.
Результатом формирования способности кпониманию визуального диалога и столкновения символов и визуальных рядов(стилевых, информационных, ориентационных) должна по видимости статьдиаэйдетика техническая дисциплина, позволяющая сталкивать образы для того,чтобы восстанавливать ситуацию и продолжать поиски истины. /…/ Здесь важноопределить основную тенденцию развития телекоммуникационных систем.
Онапредполагает опору на сформированные способности и является способомзакрепления уже наработанных и сложившихся привычек потребления информациии навыков общения»191. Способность восприятия информации в визуальной формепредполагает использование соответствующих методов и приемов осмысленияматериала, которыми необходимо овладеть в процессе обучения. Культурапонимания образа, визуального ряда, визуального источника, умение егорасшифровать,деконструироватьскрытыесмыслытребуеткритическогосамостоятельного мышления, способности к рациональной аналитической исинтетической деятельности.
«Визуальная революция» формирует иной типаразума, пишет Ю.Нарижный, способного к интерпретации, к распаковываниюмногообразных смысловых значений, к ориентировке в сложно организованноминформационномпространстве.Онадетерминируетпотребностьзамены«директивного» разума «герменевтическим»192. Таким образом, использование ИКТвобластинаукииобразованияспособствуетразвитиюрациональнойинтеллектуальной деятельности и образно-эмоциональной, синтез которых создает191Бирюкова Н.С. Конфликт знания и информации в образовательной парадигмеинформационного общества // Известия Томского политехнического университета, 2011.
№6.Т.319. С.71-72.192Нарижный Ю. Философия образования сегодня // URL http://new-theology.com.ua/?p=259928 окт. 2012.124мощныйпотенциалкреативности,ускоряющийдальнейшееразвитиеинформационного и сетевого общества.Возрастание роли визуальных образов привело к созданию на основе новыхтехнологийискусственнойреальности,получившейназваниевиртуальной.Виртуальная реальность представляет собой модель реальности, которая, как ивсякая модель, может обладать разной степенью экзистенциальности, т.е. подобияреальности.
С помощью ИКТ, особенно сети Интернет, внутри этого пространства,отмечает Е.Ю. Журавлева, уже создаются виртуальные научно-исследовательскиеинфраструктуры, предназначенные для совместного использования распределенныхвычислительных, технических ресурсов и инструментов. Эти инициативы имеютчрезвычайно широкий спектр: научные блоги, портфолио, различные Интернетисследования,Интернет-лаборатории,Интернет-конференции,виртуальныеобсерватории, виртуальные организации и проч. В образовательной сфереформируется виртуальное образовательное пространство, в котором реализуютсяпринципы и технологии дистанционного обучения193.
Это означает, что ученые,преподаватели, студенты из разных стран могут создавать виртуальные среды дляпроведения совместных исследований, конференций, что в целом позволитсущественным образом влиять на развитие науки и образования. «Разновидностьювиртуальной исследовательской лаборатории является виртуальная обучающаялаборатория виртуальный комплекс учебных материалов, тренажеров, приборов,позволяющий моделировать реальные эксперименты с заранее известнымирезультатами, пишет Е.Ю.
Журавлева. Виртуальные учебно-исследовательскиелабораторииобеспечиваютвозможностьсовместнойработыгеографическиудаленных друг от друга студентов и преподавателей с использованиемсовременных информационных технологий»194. О том же пишут и другиеисследователи: «С помощью дигитального способа текстообразования субъект193Кривощеков В.А., Толстопятенко А.В., Хохлов Ю.Е. Распределенный виртуальныйуниверситет как форма сотрудничества вузов с использованием ИКТ // URL:http://www.emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/06f0f25af37d016fc3256d57003ea7e8; Сухомлин В.А.Создание Виртуального национального университета ИТ-образования.
Учебно-методическоепособие. М., 2007.194Журавлѐва Е.Ю. Научно-исследовательская инфраструктура Интернет. С.159.125компьютерных экспериментов может создавать и по своей воле изменятьлюбые компьютерные модели, визуализирующие физические процессы такихмиров, которые не доступны органам чувств человека и практически неподдаются исчислению с помощью человеческого рассудка»195. Виртуальныенаучно-исследовательские структуры стимулируют у студентов способность кпроектированию, прогнозированию, необходимых для современных специалистов,которые обязаны оперативно и ответственно принимать решения, просчитывая иучитывая последствия, которые могут повлиять, позитивно или негативно, на жизньлюдей196.
В условиях глобализации это тем более важно, что отдельные локальныедействия могут иметь эффект цепной реакции и привести к глобальному кризису.Тем самым виртуальное пространство позволяет не только обмениватьсяинформацией, объединять усилия в решении научных проблем, но и создаватьвозможности моделирования процессов и проведение экспериментов, которыетехнически очень сложны или содержат в себе риски, могут иметь непредсказуемыепоследствия, а также проигрывать различные варианты выбора возможного и т.д.Работа в рамках виртуальной реальности позволяет испытать себя как будущегопрофессионала, оценить свой творческий потенциал, потенциал решимости иответственности, готовность действовать в неопределенной ситуации, чреватойрисками.Итак, ИКТ воздействуют на сознание человека, на его рациональную ивнерациональную сферы, таким образом, что стимулируют возможности развития иреализации его творческого потенциала.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
