Диссертация (1149006)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНАНа правах рукописиБУНМихаил ЗахаровичОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ПЕРЕХОДНОГО ОБЩЕСТВАСпециальность 09.00.11 – социальная философияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата философских наукНаучный руководитель:доктор философских наук,профессор Ю.В. ПуюСанкт-Петербург20152Оглавление:Введение ……………………………………………………………… 3Глава I. Образование в контексте переходного общества.1.Переходные периоды как революционные этапы эволюционногоразвития общества ………………………………………………….…………162.Сравнительный анализ систем образования в переходном обществе:общее и особенное …………………….…………………….…………………343.Образование и наука в процессе модернизации: от индустриальногообщества к информационному ……………………………………………… 57ГлаваII.Образовательныестратегиисовременногороссийскогообщества…………………………………………………………………….831.Рольобразованиявформированиичеловеческогокапитала…………………………………………………………………………832.Влияние информационных технологий на развитие личности в процессеобразования…………………………………………………………………….1093.Образованиекакспособпрофессиональнойидентификации………………………………………………………………… 142Библиографическийсписокиспользованнойлитературы………………………………………………………………………………….

179Библиографический список использованной литературы ………….1843ВведениеВ последние два десятилетия российское образование находится в состоянииперманентного реформирования, которое вызывает противоречивые чувства исуждения. С одной стороны, при всех признаваемых многими достоинствахсоветского образования, российское образование, безусловно, нуждается всерьезных трансформациях в соответствии с требованиями времени. С другойстороны, многие направления реформирования образования вызывают серьезнуюкритику как со стороны специалистов - ученых и педагогов, так и широких круговобщественности, поскольку образование – сфера жизни, которая касается каждогогражданина. В силу своей чрезвычайной значимости для общества реформированиеобразованиядолжнонаправлятьсянесиюминутнымиэкономическимииполитическими интересами элит, а фундироваться обоснованными научнымизнаниями возможностей и перспектив развития России в контексте мировойцивилизации.

Среди отечественных ученых нет разногласий по поводу того, что имировая,ироссийскаяцивилизациянаходятсявсостояниипереходакинформационному обществу: «Стратегическую цель России можно определить как«прорыв» к инновационному обществу, обществу благосостояния и креативности, вкотором свободная и полнокровная жизнедеятельность каждого гражданина будетусловием свободного и динамичного развития всего российского социума» 1.Свидетельством того, что переход к информационному обществу становитсямировым трендом, является нарастание интеграционных процессов во всем мире,получившихназваниеглобализации.Ключевымифакторамистановленияинформационного общества, сопровождающегося ускорением и углублениемглобализации,являются наука и образование, которые сами претерпеваютсущественные изменения.

Поэтому разработка стратегий развития российскогообразования невозможна без понимания основных закономерностей и перспективразвития мирового сообщества, органической составляющей которого являетсянаша страна. Необходимость и сложность такого анализа заключается в том, чтоВебер А.Б., Галкин А.А., Красин Ю.А. Самоопределение России в глобальном мире:политические аспекты// Россия в глобальных процессах: поиски перспективы / Отв.

ред. членкорреспондент РАН М.К. Горшков. М., Институт социологии РАН. 2008. С.227.14мировая цивилизация сама находится в состоянии переходности, инициируяисследовательский интерес к своим постоянно возникающим новым качествам.Проблема не только в новизне, но и в том, что в информационном обществе человекимеет дело не с природой и техникой как прежде, а с социальным миром каксредоточием его интересов, с другими людьми, во взаимодействии с которыми онреализует себя. Поэтому фундаментальной проблемой образования и науки являетсясохранение их «антропологической идентичности", кризис которой может иметькатастрофические последствиями для всего мирового сообщества. В этой связиразработка образовательных стратегий современного российского общества вусловиях перехода к информационному обществу является одной из проблем,имеющих глубокий экзистенциальный смысл.В настоящее время нарастающие темпы глобализации, подключение к этомупроцессу новых стран и регионов с различным уровнем экономического исоциальногоинтенсивнымиразвития,спроцессамиразнообразнымирегионализациикультурамикаксопровождаютсяальтернативыунификации,централизации, универсализации.

Это привносит специфику в понимание феноменатранзитивности, смещает исследовательские акценты, выявляет особенностиинтерпретации, что требует специального философского анализа. Важно обратитьвнимание на то, что переходный характер современного российского общества, хотяи имеет типологически сопоставимые черты с другими развитыми странами, тем неменее, обладает своеобразием, обусловленным ходом исторического развития.

Этосвоеобразие находит свое выражение в тех преобразованиях, которые оказываютспецифическое воздействие на природу человека, на его способности, личностныекачества. Из этого следует, что успешные разработки образовательных стратегий внашем обществе должны опираться не только на общие схемы, описывающиепроцессы, стадии мирового развития, но и на тщательный научный анализособенностей современного российского социума, на выявление его конкретныхпротиворечий и проблем, требующих адекватных решений.

В этой связиактуальным является философское осмысление современного переходного периода5России к информационному обществу в условиях регионализации как этапаглобализации.Прорыв России к инновационному обществу, которое понимается как«общество знания», возможен на основе интенсивного развития науки иобразования,которыестановятсяосновнымиинструментамисоциально-экономических и культурных преобразований во всех социальных сферах.

Наобразование и науку возлагается миссия содействовать становлению и развитиюнового типа социальных отношений, которые существенным образом меняют самиусловия жизни людей. Вместе с тем наука и образование, базирующиеся напринципиально новых технологиях – информационно-коммуникативных, оказываютогромное влияние на изменение самой природы человека, на развитие егоспособностей и личностных качеств.

Это влияние не однозначно и может иметь какположительные последствия для развития личности, так и деформировать ее.Поэтому важнейшей образовательной стратегией российского общества являетсявсемерное научно-обоснованное содействие развитию таких качеств и свойствличности, которые будут способствовать, с одной стороны, самореализацииличности в процессе вхождения в информационное общество, а с другой –гуманизировать само информационное общество, делать его более человечным,справедливым и свободным.Вместе с тем наличие необходимых для развития личности способностей икачеств не является гарантией и достаточным условиемее самореализации в«обществе знания». В эпоху глобализации, расширяющей спектр возможностейчеловека, одной из актуальных проблем становится проблема сохраненияцелостностиипреемственностиличнойидентичностивусловияхнепрекращающегося процесса самоидентификаций, отражающего возрастаниесложности,многомерности,динамичностимира.Пониманиеспецификироссийского общества как общества переходного типа, знание особенностей егоисторического пути, бережное отношение к традициям, позволит реалистическиоценить и адекватно определить основные направления самоидентификацииличности, достичь целостности и преемственности ее идентичности.

Поэтому еще6однойважнойобразовательнойсодействие формированиюстратегиейроссийскогосоциумаявляетсяидентичности личности, прежде всего идентичностипрофессиональной, которая в условиях информационного общества обретаетинтегральный характер и включает в себя другие идентичности как необходимыедля успешной самореализации.Отсюдаважнейшимтребованием,предъявляемымксовременномуобразованию, является требование его соответствия своей антропологическойоснове. Поэтому смысл реформ системы образования, отмечает В.И.

Стрельченко,может быть «правильно понят лишь путем прояснения философских ихпредпосылок, или, иначе говоря, философских оснований. К таким основания, т.е.причинам и условиям, порождающим различные направления реформационнойдеятельности в педагогике принадлежат философские представления о человеке, егобытии и познании, об обществе, о культуре, о свободе индивидуального иисторического творчества людей»2.Степень научной разработанности проблемы.Проблема переходных периодов истории возникает в философии тогда, когдапринцип развития утверждается как основополагающий при рассмотренииизменений, происходящих в обществе.

Эволюцию взглядов на природу переходныхсостояний, их характер, структуру и место в историческом процессе можнопроследить в трудах классиков философской мысли Г.Ф.Гегеля, О.Конта, К.Маркса,Ф.Ницше, Г.Спенсера, О.Шпенглера, А.Тойнби и др. В отечественной литературесобственно философскому осмыслению переходных периодов посвящены работыА.Н. Данилова А.Н., Е.Ж. Есенгараева, Л.А. Зубкевич, Е.Г.

Кокориной, Е.И., С.А.Кравченко, И.И. Кузнецова, М.В. Максименко, Е.М. Сергейчик, Е.Ю. Шаммазовойи др. Методологической основой философского анализа переходных периодов могутслужить работы представителей системного и структурно-функционального анализа(Т.Парсонс, Н.Луман), структурализма и постструктурализма (К.Леви-Строс,М.Фуко, Ю.Кристева, Ж.Бодрийар, Ж.Делез), герменевтики (Г.-Г.

Гадамер),2Грякалов А.А., Романенко И.Б., Стрельченко В.И. Философия человека и антропологияобразования. М., АПК и ППРО, 2007. С.19.7синергетики (А.В. Болдачев, С.П. Курдюмов, Е.Н. Князева, Г.Г. Малинецкий),постнеклассической философии науки, разработавших концепцию рациональности,ее форм и исторических типов (П.П.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации