Диссертация (1149006), страница 3
Текст из файла (страница 3)
коренныепреобразования, осуществляются не путем тотальной деструкции, разрушениястарого с применением насилия, а постепенного реформирования существующего.Возникающие вследствие нелинейного характера исторического развития разрывыкомпенсируются коммуникационными процессами с опорой на традиции, которыеобеспечивают культурную преемственность в обществе, сохраняя его самобытностьи относительную стабильность.2.Культурноеразнообразиепереходныхобществнепрепятствуетвыявлению в них общих структурных свойств и общей логики развития,свидетельствующих о том, что в переходные периоды происходит кризис,деструкция системы ценностей, неадекватной новым условиям, и начинаетсястановлениеновойсистемыценностныхориентиров,сопровождающеесяактивизацией творческих усилий различных социальных групп, которые стремятся кобновлению всего общественного организма.
В условиях переходности образованиестремится перестроиться таким образом, чтобы его смысл соответствовал новымпредставлениям о человеке, его свободе и творческих возможностях. Обновлениеобразования оказывается успешным, если оно осуществляется с учетом традиций,обеспечивающих преемственность культурного развития.3.Развитиесовременногообществаотиндустриальногокпостиндустриальному, информационному и сетевому, свидетельствует о том, чтообразование, базирующееся на достижениях науки, становится не только одним изсистемообразующихфакторовобщественногоустройства,ноиспособомсуществования и развития человека. Поэтому стратегическая цель современногообразования имеет глубокий антропологический смысл и заключается в том, чтобысодействовать самореализации человека на протяжении всей его жизни.
Сложностьреализации этой цели, обусловлена переходным характером современных обществ вусловиях глобализации, нелинейностью общественного развития, допускающего13сосуществованиеразличныхсоциальныхструктур(доиндустриальных,индустриальных, информационных), задающих образованию различные ориентиры.Соответственно, образовательные стратегии переходных обществ должны бытьразработаны таким образом, чтобы с помощью образования создать благоприятныеусловия вхождения человека в информационное общество, императивом которогоявляется обеспечение возможностей личностной самореализации.4.вПереход российского общества в информационную фазу осуществляетсясоответствиисобщимизакономерностямимодифицируютсясообразнодемографического,геополитического,этогоособенностямпроцесса,которыеприродно-географического,экономического,политическогоикультурного характера.
Одним из факторов, способствующим преодолениютрудностей и противоречий переходного периода российского общества, являетсяобразование, базирующееся на достижениях современной науки и использованииинформационно-коммуникационныхтехнологий.Посколькуобразованиевсовременных условиях рассматривается как способ существования человека, однойиз основных образовательные стратегии в российском обществе являетсясодействовать развитию человеческого капитала, который дополняется развитиемсоциального и культурного капитала.5.Однойроссийскогоизважнейшихобществаявляетсяобразовательныхразвитиестратегийспособностейсовременного(высокийуровеньабстрактно-теоретического мышления, креативность, развитое эмоциональнообразное мышление, воображение, критическое, системное, коммуникативноемышление) и личностных качеств (ответственность, инициативность, готовностьпринимать решения, коммуникабельность, самостоятельность, независимость,доброжелательность,информационноготолерантность),общества.которыеПосколькусоответствуютпотребностяминформационно-коммуникативныетехнологии по своей природе оказывают большое влияние на развитие этихспособностей и качеств, их активное внедрение в образование будет способствоватьсамоосуществлению личности в условиях перехода к информационному обществу.146.В современном переходном обществе одной из важнейших проблемявляется проблема самоидентификации личности, нуждающейся в условияхпереходности в переструктурировании своих идентичностей и обретении новых.Посколькуведущаявысокообразованнымрольв«обществеспециалистам взнания»областипринадлежитвысокихиученымиинформационно-коммуникативных технологий, формирование профессиональной идентичности,которая интегрирует другие (региональную, этническую, гражданскую, глобальнуюи др.), является одной из главных образовательных стратегий российского общества.Степень достоверности и апробация результатовОсновныеидеиивыводы,атакжеотдельныевопросыпотемедиссертационного исследования обсуждались в ходе научных конференций:1.2014, апрель, XXI международная конференция «Ребенок в современноммире.
Детство и массовая культура», СПб. РГПУ им. А.И. Герцена. Выступление сдокладом «Массовое общество и «качество образования».2.2013, ноябрь, международная конференция «1913 год – ―триумф‖классической рациональности?», СПБГУ, Выступление с докладом «Медиа имедиум в образовании».3.2013, апрель, XX международная конференция «Ребенок в современноммире.
Ценностный мир детства», СПб. РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. Выступление сдокладом «Игра в образовании информационного общества».4.2012, декабрь, Международная научно-практическая конференция«Будущее России и современная наука». Волгоград. Докладом «Человеку нуженчеловек(квопросуобантропоцентрическомхарактересовременныхобразовательных стратегий)».По теме диссертации опубликованы следующие работы:1.ВАК.
Бун М., Стрельченко В.И. Переходное общество: узловые точкитранзита // Вестник СПб Университета МВД РФ №3 (63), СПб., 2014 С.110-117.2.ВАК. Бун М., Балахонский В.В. Образовательные стратеги переходногообщества // Вестник СПб Университета МВД РФ №2 (62), СПб., 2014, С. 190-196.153.ВАК. Бун М.З. Стрельченко В.И. Переходные периоды в историческомпроцессе // Философия права. №4(59) 2013 г., С. 35-40.4.Бун М.З. Массовое общество и «качество образования» //Аксиологиямассовой культуры. Материалы XXI международной конференции «Ребенок всовременном мире.
Детство и массовая культура», СПб., 2014, с. 153-159.5.Бун М.З. Медиа и медиум в образовании // 1913 год – ―триумф‖классической рациональности. Тезисы XII международной научной конференции.20-23 ноября 2013 г. СПб, 2013. С.128-131.6.Бун М.З. Игра в образовании информационного общества // Аксиологиядетства и стратегии образования. Материалы XX международной конференции«Ребенок в современном мире. Ценностный мир детства», СПб., 2013. С.
224-331.7.ВАК.БунМ.З.Человекунуженчеловек(квопросуобантропоцентрическом характере современных образовательных стратегий) //Будущее России и современная наука. Сборник научных статей по итогаммеждународной научно-практической конференции. Волгоград, 2012. С. 37-40.Структура диссертации: Работа состоит из введения, двух глав, содержащих6параграфов,литературы,заключениявключающегосоставляет 207 страниц.и292библиографическогонаименований.спискаОбщийиспользованнойобъемдиссертации16Глава I. Образование в контексте переходного общества.§1.
Переходные периоды как революционные этапы эволюционногоразвития обществаОбразование является важнейшей сферой общества, в которой происходитпроизводство,аккумуляция,трансляциянакопленногокультурногоопыта,осуществляется интеллектуальное развитие человека и формирование в немсоциально значимых качеств, создаются условия для личностной самореализации исамоопределения. Как органическая частьобщественной системы образованиеиспытывает на себе влияние процессов, происходящих в обществе, и само оказываетна них прямое или опосредованное влияние.Современное российское общество, по общему признанию, находится всостоянии перехода к новому социально-экономическому, политическому икультурному состоянию, которое радикально отличается от существовавшего втечение десятилетий советского строя3. Этот переход происходит в условияхглобализации, придающей ускорение развитию всему мировому сообществу,3См.
Бессонова О. Э. Общая теория институциональных трансформаций: парадигмальноепереосмысление цивилизационного развития России // Социол. исслед. 2008. № 1. С. 13-23.;Есенгараев Е.Ж. Переходные общества: институциональный анализ. URL: http://www.soc.pu.ru/publications/pts/esengaraev_3.shtml; Зубкевич Л.А. Основные подходы в определении начала иконца переходного периода в обществе// Вестник Нижегородского университета им.Н.И.Лобачевского. Сер.
Социальные науки. Вып.1 (3). Н.Новгород: Изд-во ННГУ им.Н.И.Лобачевского, 2004; Клименко И.И. Феномен свободы и стратегии образования переходногообщества. Автореферат диссертации. СПб.,2012; Кокорина Е.Г. Переходный период и кризис:соотношение понятий//Ученые записки Таврического национального университета им. В.И.Вернадского, Серия «Философия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
