Диссертация (1149006), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Однако даже если речь идетоб реиндустриализации, инженер как специалист узкого профиля уже не может бытьвостребован: современный «инженер является «основным генератором инноваций»,он должен быть одновременно и исследователем, и организатором работы«команды» (менеджером) и, наконец, руководителем. Вузы, как правило, не готовятк такой комплексной деятельности»137.134Дзарасов Р.
Современный российский капитализм в свете научной методологии //Экономист. 2009. № 12. С.54-59; Меньшиков С. Наш капитализм: между олигархическим ибюрократическим // Свободная мысль. 2004. № 10. С. 25-32.135Рубцов А.В. Российская идентичность и вызовы модернизации. URL: http://www.stranaoz.ru/2012/2/rossiyskaya-identichnost-i-vyzovy-modernizacii136И.В. Федоров, Г.К. Ипполитова, О.Г. Минина, О.В. Лезина Что думают преподаватели осостоянии высшей технической школы в России и других странах мира //Аккредитация вобразовании.Электронныйжурналобобразовании.URL:http://www.akvobr.ru/inzhenernoe_obrazovanie_v_sovremennom_mire.html137Современное инженерное образование, Москва-Санкт-Петербург, 2012, с.33.URL: http://www csr-nw.ru›upload/file_content_1242.pdf95Что касается государства, то оно, несмотря на инициированные им программыстратегийразвитияинформационногообщества,напрактикезачастуюограничивается установками достижения максимальной «эффективности» науки иобразования формальными, бюрократическими мерами, что на деле оборачиваетсяснижением уровня научных исследований и качества образования.
Следованиеуправленцев установкам неолиберализма приводит к тому, что реформированиеобразования оборачивается его жесткой коммерциализацией, где интересы«потребителя», «заказчика» ставятся выше интересов научного и образовательногосообщества, которое по определению более компетентно в выборе приоритетовразвития науки и образования. Однако поскольку образовательный и культурныйуровень населения оставляет желать лучшего, ставить развитие науки и образованияв зависимость от интересов «потребителей» чревато принятием некомпетентныхрешений, которые тормозят движение к информационному обществу. В 2011 г. Р.М.Нуреев пиcал о том, что примитивная коммерциализация, захлестнувшаяроссийское образование, ведет к заметному снижению его традиционно высокогокачества.
Поскольку образование становится платным, а неравенство доходоврастет, образование становится разным для разных социальных слоев: «Возникаютэлитные школы и элитные университеты. Это приводит к тому, что образуетсяпервичное образование для избранных очень высокого европейского качества. Всебыло бы прекрасно, если бы наряду с ним не возникало образование второго сорта,которое получают низкооплачиваемые слои. Оно дополняется неравенствомвозможностей повышения квалификации.
Возникает порочный круг неравенстваобразования, которые не только не ослабляет неравенство первичного образования,а наоборот, даже усиливает его»138. Проблема перспектив развития науки иобразования в условиях «академического капитализма» обсуждается и в зарубежнойлитературе, в которой указываются негативные последствия превращения высшихучебных заведений и исследовательских институтов в «коммерческие предприятия».Однако в нашей стране коммерциализация образования означает стремление138Нуреев Р.М.
Человеческий капитал и проблемы его развития в современной Россиию. URL://www.http://rustem-nureev.ru/wp-content/uploads/2011/01/333.pdf. С.33.96минимизировать государственные вложения в образование, «оптимизация» которогоприобретает«Революциябюрократическийменеджеров»характер,оборачиваетсявыхолащивающийнекомпетентнымсодержание.вмешательствомуправленцев в науку и образование и снижением качества последнего. КаксправедливопишетС.В.Арутюнов:«Анализдинамикигосударственныхассигнований на развитие науки и образования, а также проводимых в этой областиинициатив и законодательных мер однозначно показывает, что в настоящее времяразвитие науки и образования не входит в число государственных приоритетовРоссии. Именно это является основной причиной глубокого системного кризисаотечественной науки и образования»139.
Вместе с тем еще в 2009 г. отечественнаянаука в лице ее выдающихся представителей на основе науковедческого анализаобосновала приоритетные направления развития научно-технической сферы иобразования, обеспечивающих процесс построения информационного общества 140.Таким образом, несмотря на то, что активность частного капитала и государства всфере науки и образования оставляет желать лучшего, интеллектуальноесообществостраныубеждено(очемсвидетельствуютмногочисленныеисследования, публикации, программы и т.п.), что развитие науки и образованияявляются основополагающими факторами общественного прогресса. В этихусловиях образованию отведена особая роль: оно призвано содействоватьформированию свободных, независимо мыслящих личностей, честных и способныхруководителей, обладающих не только высоким уровнем профессионализма, но испособных нести личную ответственность за результаты своей деятельности.Образование, как справедливо полагает К.С.
Сердобинцев, наряду с наукой, играетисключительную роль в развитии интеллектуальной элиты: «Главное богатство –человеческий капитал – знания, умения, здоровье, ценностно-гуманитарная иповеденческаякультурачленовобщества.Важноукреплятькритически-рационализированное, полноценное доверие людей к власти, их уверенность в139Арутюнов В.С., Стрекова Н.С. Судьба науки и России: истоки кризиса // Социология наукии технологий, вып.2, № 2. 2011. С.13.140Наука и образование: интеллектуальные ресурсы России в эпоху глобальныхтрансформаций / А.И. Ракитов, Ю.В. Грановский, А.А. Ярилин, В.Н.
Журавлев. М.: Наука, 2009.97справедливости и жизнеспособности общественного устройства. Это наращиваниесоциального капитала через обеспечение социальной сплочѐнности и закреплениеактивной гражданской, патриотической позиции»141.Человеческий капитал не является самодостаточным, как мы видим, онстановится полноценным, когда дополняется социальным капиталом – наличиемсоциальных связей и отношений, которые влияют на профессиональную исоциальную деятельность человека и выступают в качестве ресурса экономическогои институционального развития страны. Развитие страны оказывается темуспешней, чем прочнее в ее различных социальных сообществах утверждаютсядружеское расположение, доверие, стремление солидарной деятельности на основеобщих добровольно признанных ценностей.
Однако, как показывают исследования,именно эти ценности социального капитала являются дефицитными в нашемобществе142. Это объясняется прежде всего структурной перестройкой социальногоорганизма, когда некогда сложившиеся устойчивые социальные связи и отношенияразрушились или трансформировались в новые, не всегда удовлетворяющиеинтересыипотребностилюдей.Крометого,непоследовательность,противоречивость реформирования различных сфер общественной жизни, неучитывающего интересы значительной части общества, также не способствовалиобъединению людей для решения насущных проблем.Восстановлениеутраченногодоверия,налаживаниямежличностнойисоциальной коммуникации требует, с одной стороны, личной инициативы,активности, самодеятельности каждого члена общества, предполагает пониманиенеобходимости согласования личных интересов с интересами других людей,достижение с ними согласия, консолидации во имя достижения общих целей,умение идти на компромисс, самоограничение во имя интересов сообщества.
Этот141Сердобинцев К.С. Дифференциация власти, собственности и управления – необходимоеусловие модернизации и развития гражданского общества в России // Вопросы философии, 2012.№ 4. С.10.142Гульчевская Н.Е. Доверие как условие конструктивного внедрения инноваций вобразовательный процесс // Доверие в социально психологическом взаимодействии / Под ред. Т.П.Скрипкиной. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006; Скрипкина Т.П. Категория доверия в социальныхнауках. Основные положения концепции социального капитала // Доверие в социальнопсихологическом взаимодействии. Ростов н/Д: Изд во РГПУ, 2006.98признак гражданского общества является, по мнению Н.В. Мотрошиловой, одним изосновополагающих: «…Быть членом гражданского общества для каждого человеказначит в своей непосредственной деятельности, кроме прочих целей, иметь в видучестное, добросовестное выполнение взаимного долга членов гражданскогообщества, состоящего в максимальном учете конкретных потребностей других егочленов и в обеспечении возможностей для их реализации»143.
Однако в гражданскомобществе, призванном обеспечивать и поддерживать процесс самодеятельности,самоорганизации социальных общностей, в последние два десятилетия действовалицентробежные силы, порождавшие разобщение, отчуждение, недоверие на всехсоциальных уровнях. Известно, западноевропейская культура смягчила утверждениечастнособственническихотношенийвпериодстановленияраспространением протестантской трудовой этики, чемукапитализмабыла посвященазнаменитая работа М.Вебера «Протестантская этика и дух капитализма». Это незначит, что в русской культуре не было ограничителей, способных статьвнутренним ограничителем частного интереса.
Как убедительно показывает А.Г.Глинчикова, этим ограничителем была русская культура, которая в лице своихлучших представителей призывала уважать ценность личности другого человека,признавать его право на личное достоинство, о чем писали Пушкин и Гоголь,Достоевский и Толстой, Вл.Соловьев и Н.Лосский и многие другие.И всовременных условиях культура, прежде всего наука и образование, является тойсферой общего существования людей, источником и пространством совместнойинтеллектуальной деятельности, которая не подлежит расчленению, приватизации,не является объектом извлечения прибыли, как это происходит сферах производстватоваров и услуг144. Образование выступает той системной, принципиальнодоступной для всех общественной сферой, которая должна наполнять социальныйкапитал,поддерживатьегоиразвивать,обеспечиваясогласованностьвзаимодействия всех социальных групп.
Для успешной реализации этой задачи143Мотрошилова Н.В. О современном понятии гражданского общества //Вопросы философии.2009 №6. С.27.144Глинчикова А.Г. Частная собственность и общественный интерес - дилемма России //Вопросы философии, 2011. №3.99система образования должна формировать потребность и навыки общения,направленного на взаимопонимание как основы сотрудничества.Распространение образовательных учреждений, обретающих постепенносетевойинтерактивныйспособорганизации,способствуетинтенсификациикоммуникации между субъектами образовательной деятельности, что в целомсоздает благоприятные условия для установления взаимопонимания, согласованияинтересов, налаживания дружеских связей и сотрудничества между самымиотдаленными территориями страны. Как показано в исследовании В.А.
Сажиной,развитие социального капитала, проявляющееся в таких формах, как доверие людейдруг к другу, к власти, государству, готовность к сотрудничеству, должноначинаться «снизу» с семьи, с малых социальных групп, где взаимодействие носитболее простой и естественный характер145.
Надо отметить, что этот процесс имеетпринципиальное значение, поскольку способствует росту местного самосознаниякак необходимого условия общественной самоорганизации и демократизации.Поэтому формирование региональной (территориальной) идентичности, которая вусловиях глобализации может служить важнейшим фактором стабилизациисоциального пространства, создания системы ценностей, объединяющих людей,является одной из важнейших задач образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
