Диссертация (1149006), страница 19
Текст из файла (страница 19)
В распространении инноваций особая роль принадлежит молодежи какнаиболее мобильной, критически мыслящей, нацеленной на перемены, вооруженнойсамыми современными знаниями, полученными в процессе образования. «Впереходные периоды общество испытывает потребность в социокультурныхизменениях, пишет Э.К. Погорский. Исходя из этого можно утверждать, что втакие периоды инновационность молодежи имеет больше возможностей для118Федотова В.Г., Колпаков В.А., Федотова Н.Н. Меняющаяся социальность // Вопросыфилософии. 2011 №6. С.9.119Ермоленко Ал.А., Ермоленко Ан.А. Человеческий капитал. Вестник Адыгейскогогосударственного Университета. Серия 5: экономика, 2010, № 1.120Горохов В.Г.
Как возможны наука и научное образование в эпоху «академическогокапитализма»? // Вопросы философии, 2010. №12. С.12.87реализации, чем в стабильные периоды121. Неукорененность в социальной структуреобщества, тяга к переменам, восприимчивость ко всему новому и повышенныйкритицизм к существующему порядку вещей, гибкость мышления, позволяющаяуспешно преодолевать социальные и психологические стереотипы, нежесткаяпривязанность к устойчивым культурным формам, традициям, обычаям, которыемогут тормозить инновации, создавать временные препятствия на пути их развития– это и многое другое делает молодежь «поисковым» вариантом общественногоразвития, субъектом социальных преобразований122. В переходные периоды длямолодыхлюдейоткрываютсядополнительныевозможностииспользоватьобразование в качестве социального лифта, позволяющего получить более высокийсоциальный статус.
Таким образом, можно выделить три взаимосвязанных фактораразвития информационного общества – молодежь, образование, наука.Успешноеразвитиеинформационногообществатребуетнетолькозначительных финансовых вложений в технико-технологическую сферу, но иперестройки всего социального организма. Без поддержки государства, котороевыступает координатором усилий всех институтов общества, это невозможно.Поэтому во всех развитых странах, в том числе и в России, имеютсягосударственные программы, определяющие приоритеты, цели, средства развитияинформационного общества.
«…Создание информационного общества, пишетА.В. Костина, это процесс, соответствующий не только мировым трендамразвития, но и тенденциям развития национальных государств. Именно поэтомуформируются национальные концепции вхождения в информационное общество,существуют альтернативные модели информационного общества, среди которыхнаибольшим национальным своеобразием отличаются Американская, Японская,121Погорский Э.К. Роль молодежи в формировании информационного общества//Информационный гуманитарный портал «Знание.
Понимание. Умение», 2012. № 2 // URL:http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2012/2/Pogorskiy_Youth-Information-Society/122См. Брик Л.В. Традиционные и инновационные факторы формирования социальнопозитивных ориентаций молодежи // Известия Российского государственного педагогическогоуниверситета им. А.И. Герцена, 2008. Вып. № 60; Зубок Ю. А., Чупров В.
И. Социальнаярегуляция в условиях неопределенности: Теоретические и прикладные проблемы в исследованиимолодежи. М., Academia, 2008.88Германская, Сингапурская, Финская, Шведская, Индийская, Российская»123. Анализстратегий развития информационного общества в России, представленных вгосударственных программах, свидетельствует о том, что понимание основныхнаправлений информационного общества в нашей стране в принципе не отличаютсяот тех направлений, которые реализуются в других развитых странах124. В этихдокументах речь идет об усилении роли информации и информационныхтехнологий во всех сферах общества, об увеличении удельного веса специалистов,занятых в сфере высоких и информационных технологий, об информатизацииобщества с использованием современных средства связи (сеть Интернет, радио,телефония, СМИ, телевидение и проч.), о создании глобального информационногопространства,котороеобеспечитравныйдоступлюдейкмировыминформационным ресурсам, свободную коммуникацию, обмен информацией,удовлетворит их потребность в соответствующих услугах и т.п.).
Совершенноочевидно, что решение этих задач невозможно вне науки и образования. Поэтому вгосударственныхпрограммах,которыеопределяютстратегииразвитияинформационного общества, подчеркивается, что особой заботой государстваявляется поддержка науки и образования, повышение качества образования, уровняобщего и профессионального образования. Тем самым наука и образованиепонимаются как основные агенты деятельности, направленной на развитиеинформационного общества.Базовыми целями развития информационного общества являются не толькодоминирование в экономике новых технологических укладов, но и укреплениефедеративного государства на основе единого информационного пространствастраны, углубление процессов информационной и экономической интеграциирегионов, создание современных сетевых структур государственного, регионального123Костина А.В.
Тенденции развития культуры информационного общества: анализсовременных информационных и постиндустриальных концепций // Информационныйгуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» / №4 2009. // URL: http://www.zpujournal.ru/e-zpu/2009/4/Kostina_Information_Society/124Cтратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014- 2020 годы и на перспективу до 2025 года.
// URL: http://base.garant.ru/70498122/.; СтратегияразвитияинформационногообществавРоссийскойФедерации.URL:http://www.rg.ru/2008/02/16/informacia-strategia-dok.html89и муниципального управления и построение на их базе новых эффективныхмеханизмов взаимодействия власти с институтами гражданского общества,бизнесом и населением. Развитие информационного общества предполагает нетолько изменения в сфере государства, но и гражданского общества125.
Возрастаниероли новых коммуникационных технологий и демократизация политическихпроцессов во второй половине ХХ в. – взаимосвязанные явления. Таким образом,революционизирующее влияние информационных технологий на социальные икультурные процессы не является процессом односторонним и не означает, чтоинформационные технологии выступают первопричиной всех перемен. Развитиеинформационныхтехнологий,информатизацияобществаобусловленыпотребностями общественного развития и зависят от желания и готовностиобщества и государства к масштабным и качественным трансформациям во всехобластях жизни. Из этого следует, что образование не может ограничиватьсяовладением профессиональными знаниями и навыками в области ИКТ, апредполагает широкую гуманитарную подготовку, которая позволит не толькопонять смысл, перспективы, вектор развития профессиональной деятельности, но иосуществитьсоциальную,культурную,национальнуюсамоидентификациюличности в постоянно изменяющемся, динамичном мире126.
«От современной наукиобщество и государство требуют скорейших коммерческих и технологическихрезультатов, справедливо отмечает В.Г. Горохов. Подчеркивая необходимостьполучения от науки технологических применений, однако, обычно забывают, чтоэти приложения только тогда становятся достоянием общества, когда воплощаютсяв определенных социальных структурах. Поэтому невозможно обойтись безсоциально-гуманитарной экспертизы, если мы хотим не только получить связанныес ними преимущества, но и избежать часто непредвиденных с точки зренияестественных и технических наук последствий. Таким образом, сегодня следовало125Вершинин М.С.
Политическая коммуникация в информационном обществе. СПб: 2001.С.50.126Скворцов Л.В. Информационная культура и цельное знание. М.: Изд-во МБА, 2011.90бы говорить о возрастающей роли социально-гуманитарных наук, чего, ксожалению, не наблюдается»127.Несмотря на общность основных тенденций развития информационногообщества в мире, выработка стратегий развития российского образования зависит отпонимания особенностей социально-экономического и культурного развитиястраны. Прямой перенос представлений об обществе, об образовании, сложившихсяв зарубежной науке, не только искажает видение действительности, ведет кневерным прогнозам, но и препятствует разработке адекватных мер для развития исовершенствования образования128.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
