Диссертация (1148366), страница 5
Текст из файла (страница 5)
В связи с возросшим в последнее время интересом к проблеме речевого общения, РП рассматривается с различных позиций. Так, наиболее распространенными являются следующие: 1) коммуникативно-прагматический аспект, являясь наиболее частотным, предполагает изучение обстоятельств, в рамках которых происходит речевое общение людей. На первый план выходят такие понятия, как коммуникативный акт, коммуникативная ситуация, интенция(коммуникативное намерение), фактор адресата, особенности субъекта речи ит.д. Как отмечает Е.В.
Денисюк, «в связи с субъектом речи исследуют 1) явные искрытые цели высказывания; 2) организацию и тип его речевого поведения; 3)правила общения; 4) установку говорящего, или прагматическое значение высказывания; 5) референцию говорящего (отнесенность языковых выражений кпредметам действительности, вытекающую из намерения говорящего); 6) прагматические пресуппозиции (оценку говорящим общего фонда знаний, мнений,особенностей характера, способности понимать и т.п.
слушающего); 7) отношение говорящего к тому, что он сообщает. В связи с адресатом изучаются 1) интерпретация речи, 2) воздействие высказывания, и 3) типы речевого реагирования» [Денисюк 2004: 9].Нашеисследованиетакжепроводитсяврамкахкоммуникативно-прагматического аспекта (не игнорируя, однако, остальные, например, социолингвистический), который, на наш взгляд, позволяет раскрыть не толькосущность общения, но и его цель, а также способы воздействия на собеседника вусловиях ток-шоу. Мы следуем за мнением Н.Д. Арутюновой, утверждающей,«что речевое поведение не может рассматриваться вне прагматических факторов» [Н.Д.
Арутюнова. Цит. по: Борисова 2009: 82].2) Когнитивный аспект ориентирован на развитие взаимодействия коммуникантов. Изучение фреймов и других когнитивных единиц, закрепляющихстандартный набор способов речевых действий и их последовательность в раз23витии коммуникативной ситуации, «дает возможность избежать неожиданностейв общении и, следовательно, коммуникативных недоразумений и неудач» [Третьякова 2004:3].3) Социолингвистический аспект предполагает анализ РП представителейопределенных профессий (врача, юриста, дипломата, экономиста и др.), социальных групп (РП интеллигента, студента, пользователя Интернета и др.), илиязыковых групп (например, билингвов).4) Психологический аспект связан с компаративным изучением РП в норме и при психических расстройствах. РП здесь рассматривается с точки зренияфизиологических и психологических механизмов. Изучение РП в этом аспектепроводится также на основе модели целостного структурно-функциональногоанализа действий человека, предложенной А.И.
Крупновым. «Эта модель предполагает анализ каждого конкретного действия с различных сторон: операционально-динамической,мотивационной,когнитивной,продуктивно-результативной, эмоциональной и регуляторно-волевой» [Денисенко 2008: 173].5) Гендерный аспект, учитывающий природный пол человека и его социальные функции, является одной из существенных характеристик личности и напротяжении всей жизни тем или иным образом влияет на её осознание своейидентичности, а также на идентификацию говорящего субъекта другими членами социума» [Кирилина 1997: 18].
Постулируется мысль о различном РП представителей противоположных полов [Samel 1995, Gray 1993, Tannen 1994,Trömel-Plötz 1996, и др.], отмечается возможное выделение гендерных стереотипов восприятия и оценки речи мужчин и женщин.6) Технологический аспект направлен на выявление несовпадений междувнутренним миром человека и внешними речевыми проявлениями. Поскольку вреальной действительности выявить такого рода несовпадения практически невозможно, коль скоро невозможно проникнуть в человеческие помыслы, то исследования проводятся на базе художественной литературы [Чеботникова 2012].24Выделение различных подходов к изучению РП свидетельствует о многогранности самого явления и даёт возможность разноаспектного и объемноговзгляда на способы его организации и исполнения.С целью более детального анализа феномена РП необходимо учитывать некоторые его свойства.Во-первых, как уже было сказано, интерактивность (адресованность) – основное свойство общения, его необходимое качество.
Интерактивность равноприсуща РП, диалогический характер которого постулирует наличие собеседников, взаимовлияющих друг на друга.Во-вторых, наблюдаемость. Как отмечает Т.И. Попова, «наблюдаемостьречевого поведения проявляется в динамике речевых поступков собеседников иэкспликации их связи» [Попова 2004: 14].Далее, ожидаемость (предсказуемость) в различных ситуациях общения иречевых жанрах, которые строятся по известным тематическим, композиционным и стилистическим канонам [Третьякова 2004: 7]. Однако следуетоговориться, что невозможно со стопроцентной уверенностью спрогнозироватьРП, состоящее из индивидуальных речевых проявлений и зависящее от типаязыковой личности индивида. Наибольшей степенью прогнозируемости обладают ритуальные речевые акты, в которых основным средством общения служатконвенциональные и клишированные речевые формулы (например, РА комплимент, извинение, просьба и др.)2.И, наконец, рефлексивность (осознанность РП), которая не во всех сферахобщения проявляется одинаково: в наибольшей степени цель, ход и результатобщения «планируются в официальной сфере», и в меньшей степени в неофициальном общении, характеризующемся спонтанностью [Борисова 2009: 75].
Поскольку наше исследование основывается на анализе устной, скорее полуподго2Подробнее см. [Трофимова 2009].25товленной речи [Рождественский 2003], мы принимаем тот факт, что степеньосознанности РП ведущих ток-шоу «Модный приговор» зависит от ситуации итипа языковой личности говорящего.Как отмечают исследователи, «при анализе речевого поведения необходимоисходить из того, что оно мотивировано не только коммуникативной ситуациейобщения и соблюдением жанровых ожиданий, но и личностными характеристиками говорящего: его социальными параметрами, определяющими жизненный иязыковой опыт, когнитивной и речевой компетенцией, психологическими свойствами (характером, темпераментом, эмоциональным состоянием), влияющими наустановки в общении, выбором языковых средств» [Попова 2004: 16].
Добавим квышесказанному также гендерные, возрастные характеристики индивида, егопрофессиональные интересы, языковую и этническую принадлежность, а такжеместо жительства. Помимо этого, существуют еще и более абстрактные факторы,так, Т.Н. Винокур считает, что «поведение человека не целиком детерминированосоциальными условиями его жизни.
Существует еще внутреннее, духовное начало, побуждающее его совершить те или иные, в том числе и речевые, поступки»[Винокур 1993: 9].Еще одним важным показателем при анализе РП должна выступать роль,которую избирает личность или которой она наделяется социумом. Т.А. Чеботникова отмечает, что, именно в процессе воспитания, «усваивая определенныефрагменты культуры, аккумулируя социальные нормы, личность овладевает различными функциями, или позициями, традиционно называемыми ролями» [Чеботникова 2012: 11]. А исполнение социальных ролей исследователь связывает сусвоением стереотипов речевого поведения.Итак, если речь идет о социальной роли (к примеру, учитель, врач, мать ит.д.), степень прогнозируемости, предсказуемости возрастает в разы.
В таком случае мы имеем в виду конкретно-ситуативное проявление языковой личности в соответствии с требованиями социума. В связи с этим существует множество иссле26дований, посвященных созданию социально-речевых портретов как индивидуальных, так и групповых [Крысин 2001, Черняк 2003, Леорда 2006, Макарова 2008,Акулова 2011, Дубровская 2010, Бойко 2003, Милехина 2008 и др.].Коммуникация – это процесс, поэтому важно понимать, в какой ситуации, вкакое время, и в каком месте она происходит– это параметры, задающие рамкидля РП участников общения. По словам В.Н.
Комиссарова, «смысл любого высказывания будет во многом зависеть от этих факторов, а также от предыдущегоопыта коммуникантов, их знаний, чувств и намерений. Одно и то же высказывание будет иметь различный смысл в зависимости от контекста и ситуации, в которых оно используется.
Цель общения и состоит в передаче такого конкретногосмысла, который и понимается адресатом» [Комиссаров 1999:38]. Отсюда следует, что для адекватного восприятия и интерпретации речевой продукции необходим учет коммуникативной ситуации. Как замечал Н.В. Волошинов, «никогда речевое общение не может быть понято и объяснено вне связи с конкретной ситуацией» [Волошинов 1993: 74].Итак, выбор языковых средств зависит также от коммуникативной ситуации. И умение в соответствии с ситуацией правильно моделировать коммуникативное поведение (и речевое и не речевое) и менять его в связи с меной ситуации– важный компонент коммуникативной компетенции личности.Поскольку человеческая коммуникативная деятельность – процесс хоть и нелимитированный, однако прерывающийся в пространстве и времени, можно говорить о ее фрагментарном характере, причем границы этих фрагментов определяются «условиями жизни и целями деятельности человека в этих условиях» [Борисова 2009: 13].
И, как пишет И.Н. Борисова, «дискретной единицей членения бесконечного коммуникативного процесса является событие» (там же), котороеопределяется исследователем как «ограниченный в пространстве и времени, мотивированный, целостный, социально обусловленный процесс речевого взаимодействия коммуникантов» [Там же]. Коммуникативная ситуация является одним27из компонентов коммуникативного события, его внутренняя форма; это обстановка, «на фоне которой происходит событие» [Гольдин, Дубровская 2002: 6-17].Обратимся к компонентам коммуникации, которые приобретают в коммуникативной ситуации ток-шоу специфические черты. Факторы, влияющие на специфику этих компонентов описала Е.Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
