Диссертация (1148086), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Иногда данная функция переносится вгруппу мезо-условий.Отмакро-условий(социально-экономическихисоциально-политических процессов всего общества) зависит возможность освоениямолодым поколением ценностных норм общества. Значение ценностнонормативных факторов в жизни личности разъясняет диспозиционная теориясаморегуляции социального поведения личности. Уже представили вышеразработку В. А. Ядова.Мезо-условия – детерминанты социализации личности, обусловленные,главным образом, ее территориальным размещением в составе общностей66Фролов С.С.
Социология. М.: Логос, 1996. 348 с.См.: Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.:Педагогика. 1988. 125 с.6745средней величины. Понятно, что в кризисные периоды развития общества,доминирующая роль в процессе социализации должна принадлежатьфакторам макро- и мезо- условий, так как данные группы могут влиять насоциализацию человека прямо и через микро условия.Микро-условия–этосоциальныегруппы,оказывающиенепосредственное влияние на человека.Выделенные группы условий могут взаимно дополнять (гармония) ирезонировать(противоречие),формируяопределеннуюсредудлясоциализации.
Преодоление личностью противоречивости элементов среды,ограничивающих самореализацию – одна из позиций теорий субъектсубъектного подхода к социализации. Но иногда, по мнению, ученогосоциолога такое воздействие условий через агентов социализации наличность может вызывать сопротивление – контрсоциализацию 68 .Следует отметить, если на начальном этапе освещения темыфакторов/условий социализации в научных трудах было связано с ихвыявлением, иногда моделировалось их влияние на человека, то в последнеевремя есть мнение, что условия социализации – это развивающая социальнаясреда, которая должна быть спроектирована, построена и организована 69 .Такимобразом,мыможемопределитьпроцесссоциализациикакуникальный (за счет определенных: стихийных и организованных условийформирующей среды).68Штомпка П. Социология.
Анализ современного общества М., 2005. С. 420.Сериков А. Е. Социология: Курс лекций. Самара, 2003. С. 45; Теория ипрактика воспитательных систем: в 2 кн. / под ред. Л. И. Новиковой и др. М.:Изд-во ИТП, 1993. Кн. 2. С. 143, 145.69461. 2. Система ВПО: условия и специфика социализации студентовМы приближаемся к одному из главных вопросов – цели социализации.Проблематикаданногосоциологическогоисследованиясвязанассовременным этапом развития российского общества, характеризующимсяопределенным кризисом. Кризисные проявления в разной степени находятотражение во всех областях жизнедеятельности российского общества, в т.
ч.в духовной сфере (кризис идентичности), и связаны, в некотором смысле, сотсутствиемобщенациональнойидеи.Деидеологизация–отказотгосударственной идеологии, закреплена в ст. 13 гл. 1 Конституции РФ 70 .Социальные трансформации – так определяет социальную ситуацию сегоднясовременный российский социолог. Связывает ее, прежде всего, с утратойтипологической идентичности общества, ведущей к неизбежной аномии,характеризуетсовременноеположениекаксложное,неизученноеинеуправляемое 71 .По мнению современных исследователей, наблюдающиеся последствиядеидеологизации, приводят к значительным модификациям общественныхформ пространства и времени, и к возникновению новой культуры,носителем которой является, прежде всего, молодое поколение 72 .Во все времена значимой целью общества и государства выступаливоспитание, образование, социализация, сегодня, в период активногореформаторства, первостепенным становится формирование общественноговоспроизводства70сопределеннымисвойствами,которыебудутСм.: Бархатова Е.
Ю. Комментарий к Конституции РФ. М., 2010. С. 21-23.См.: Заславская Т. И. Современное российское общество: соц. механизмтрансформации. М.: Дело, 2004. 400 с.72См.: Головин Н. А. Теоретико-методологические основы исследованийполитической социализации. СПб., 2004. С. 218; Кастельс М. Заключение /пер. с англ. А. Н. Субачева // Информационная эпоха: экономика, о-во икультура. М., 2000. С. 496.7147способствовать общественному развитию. И в связи с этим именнообразование должно стать локомотивом прогресса, т. к.
«это высокоразвитаяподсистема социума непрерывного совершенствования навыков и знанийчленов общества, выполняющая определяющую роль в социализации, встабилизации, интеграции и совершенствовании общественных систем» 73 .При этом следует учитывать, «если доминирует процесс формирования„адаптивно-функциональных“ качеств, общественное развитие замедляется.В условиях системного кризиса необходимо активизировать формирование„перспективно-воспроизводящих“ социальных качеств. К ним относятсамостоятельность, ответственность, реальная оценка своих возможностей,профессиональная мобильность, повышенная творческая активность…Развитие и поддержка названных свойств рассматривается как процессформирования инновационного потенциала саморазвития социума» 74 .Данный процесс синкретичен с процессом социализации, а точнее содним из типов социализации, определенным социологом, как переходнаясоциализация (от традиционной к модернизационной). Эта форма присущаобществам переходного типа, где старые традиционные ценности не изжиты,а новые окончательно не сформированы 75 .Попытаемсяпроанализироватьсучетомобозначенныхранеефундаментальных подходов к социализации (пар.
1.1.) перспективныевозможности их применения в достижении цели исследуемого социальногопроцесса. Использование первого подхода (субъект-объектного) к процессусоциализации можно применить только для общественных проблем, гдеобществоспецифично(спризнакамигомогенности/моногенности),например, данное признак мог быть сформирован благодаря объединяющемусоциальному фактору – господствующей идеологии. В истории цивилизации73Тадевосян Э. В. Социология. М., 2001. С.
261.Ювенология и ювенальная политика в XXI в.: опыт комплекс. междисципл.исследования: колл. монография / под ред. Е. Г. Слуцкого. СПб., 2004. С. 111.75Добреньков В. И. Фундаментальная социология: В 15 т. / В. И. Добреньков,А. И. Кравченко. М., 2005. Т. 8.: Социализация и образование. С. 59.7448на определенных этапах ее развития такие общества существовали(например, в отечественной истории – эпоха существования СССР).Второй подход (субъект-субъектный) предполагает достижение целейсоциализации путем развития природных задатков индивида в различныхсферах (интеллектуальной, эмоциональной и др.), следовательно, нацелен наразвитие индивидуальности. Современные социологи при переходе ксоциализации «индивидуалистического типа» рассматривают в качествевозможной угрозы десоциализацию 76 .Вслед за ними полагаем, что «абсолютизация» субъект-субъектногоподхода к социализации молодежи чревата возможными негативнымипоследствиями, как для общества и, в результате, для личности.
Ведь онаведет к формированию эгоистичной системы ценностей путем смещенияориентиров в сторону сугубо личностных. Примером тому может служитьформирующеесяужеспецифическогосегодняпроцессаобществоподобнойгедонистов,«социализации»вагентамиэтомслучаевыступают и деятельность некоторых социальных институтов, и массоваякультура, и виртуальная Интернет-реальность.
Сформированная такимобразом личность, безусловно, воздействует на общество, но подобноевоздействиеневозможноназватьперспективно-развивающим,скорееквазиразвивающим. Идея переоткрытия аномии обоснована с учетом трендовглобализации,способствующейутверждениюконцанормативнойопределенности 77 .И данная проблема находит свое отражение в объективистскихисследованиях современных ученых, на основе которых зафиксированывыводыотом,противоправномучтомолодежьповедению;некритичноотличаетсяотносятсяневысокимксвоемууровнемправосознания; в системе ценностей доминируют личные интересы (причем76Там же. С.
41.Кравченко С. А. Нормальная аномия: производство «ничто» / С. А.Кравченко // Социол. исслед. М., 2015. № 3. С. 17-33.7749тоже специфические, например, уход от традиционных отношений в браке иподобное) 78 .Жизненныепрофессиональнойцелилюдейкарьерыцентрируютсяиобладаниенапостроениепрестижнойличнойдолжностью.Проявления общественной и правовой индефферентности сознания людейявляются следствием неэффективной социализации 79 .Индивидуализирующийся социум приходит на смену традиционного(патерналистского). Для поддержания общественного порядка с признакамимногополярноститребуется,помнениюсоциолога,оптимизацияинституциональных форм, согласующая интересы субъектов и институтовобщества 80 .Врамкахпредставленныхподходов,безусловно,существуютразличные научные направления, разрабатывающие аспекты социализации(см.
выше), выдвигающие свои объяснительные модели. Воспользуемсянекоторыми из них. Но следует заметить, что и они иногда приводятисследователя к антиномии, например, «социализация – это парадоксальноеединство общества и личности» 81 . В социологической теории нет единоговарианта ответа на проблемы построения эффективных отношений общества,институтов общества и личности, нет тенденций к развитию единойпарадигмы, но современные социологи, конечно, уделяют вниманиеактуализациипроблемпоискановойподходов(напр.,критикаинституционального подхода в работах В.
Я. Нечаева и разработкасоциокоммуникативного в отраслевой социологии; описание недостатков78См.: Козлов А. А. Молодой человек: становление образа жизни / А. А.Козлов, А. В. Лисовский. М.: Политиздат, 1986. 168 с.79См. подробнее: Гранин Ю. Роль образования в формировании российскойнации // Высшее образование в России. 2006. № 10. С. 151; Ивлев Ю. Вуз какмодель гражданского общества // Высшее образование в России. 2007. № 2.С. 123-126.80См.: Григорьева И. А. Человек в социальном государстве: согласованиеинтересов. СПб: изд-во СПбГУ, 2002.
176 с.81Хайруллина Ю. Р. Социализация личности: теоретико-методол. подходы.Казань, 2003. С. 42.50структурно-функционального подхода и разработка подхода комплексного вработах Г. С. Зборовского). Таким образом, полюсное использованиевышеобозначенныхподходов(толькообъективистскихсубъективистских) к конкретной социальной проблемеилитолько– социализациимолодого поколения в институте образования в перспективах развитияобщества не актуально, по причине противоречий, возникающих на пути кдостижению поставленной процессуальной цели.Сучетомвычленения(институционального,функционального)идейфундаментальныхструктурно-функционального,отраслевойклассическойподходовсистемногосоциологииипопытаемсяобосновать авторскую позицию.Социализация студентов в институте образования – это взаимодействиеи взаимозависимость институтов: образования, экономики, государства наоснове распределения ответственности.Институциональныйподходрассматриваетобразованиекаксоциальный институт, что подразумевает нормативный, государственнодетерминированный характер целенаправленного воздействия на молодежь впроцессе социализации, целью которого является адаптации молодыхспециалистов к потребностям общества.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
