Автореферат (1148085)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиПетрова Ирина ВладимировнаПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХСОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ РОССИИСпециальность22.00.04. – социальная структура, социальные институты и процессыАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата социологических наукСанкт-Петербург2016Работа выполнена на кафедре социологии и религиоведения факультетаСоциальных наук ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогическийуниверситет им. А.И. Герцена».Научный руководитель:Шевцов Алексей Владимировичдоктор филологических наук, доцент,профессор кафедры социологии и религиоведенияФГБОУВО «РГПУ им. А.И. Герцена»Официальные оппоненты:Саганенко Галина Иосифовнадоктор социологических наук, профессор,ведущий научный сотрудник секторасоциологии науки и инновацийФедерального государственного бюджетногоучреждения науки«Социологический институт Российской академии наук»Белоусов Константин Юрьевичкандидат социологических наук,доцент кафедры социально-педагогических измеренийГосударственного бюджетного учреждениядополнительного профессионального образования«Санкт-Петербургская академияпостдипломного педагогического образования»Ведущая организация:Федеральное государственное автономноеобразовательное учреждение высшего образования«Санкт-Петербургский государственныйэлектротехнический университет«ЛЭТИ» им.

В.И. Ульянова (Ленина)»Защита состоится «___» _________ 2017 года в ____ч. на заседании СоветаД. 212.232.13 по защите докторских и кандидатских диссертаций приФедеральном государственном бюджетном образовательном учреждениивысшего образования «Санкт–Петербургский государственный университет»по адресу: 191124, Санкт-Петербург, ул. Смольного, 1/3, 9-й подъезд,факультет социологии, ауд. 324.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. М.

ГорькогоСанкт-Петербургского государственного университета (Университетскаянаб., д. 7/9) и на сайте www.spbu.ru.Автореферат разослан «____» _________2016 годаУченый секретарьдиссертационного совета,канд. соц. наук Н.В. Соколов2I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования. Кардинальные изменения всехсторон современного российского общества с неизбежностью должны былиохватить институт образования. Федеральная целевая программа развитияобразования 2011-2015 гг. определила вектор реформирования института сучетом актуальной общественной потребности, соответствии «требованияминновационногосоциально-ориентированногоразвитияРоссийскойФедерации».На современном этапе прослеживается явная разбалансированностьмежду образовательными потребностями личности, вызовами национальнойэкономики и возможностями социального института образования, чтовызываетрядсоциальныхпроблем,требующихотученых,какформулирования теорий и концепций, так и разработки практическихрекомендаций.

Так, А. М. Осипов и В. В. Тумалев отметили, что всовременной социологии образования проблема социальных функцийобразования разработана недостаточно, и по-прежнему актуален вопроспрактической отдачи исследований.Студенческая молодежь – это социально-демографическая группа,адаптирующаяся в институте высшей школы к исполнению социальныхролей в современном обществе. Можно предположить, что характервзаимодействия трансформирующегося общества и данной социальнойгруппы определяет долгосрочную общественную перспективу – типнациональнойэкономики,будущеегосударства.Следовательно,неопределенность и неуправляемость социализационного пространстваинститута образования приводит к негативным общественным последствиям,о чем свидетельствуют выводы объективистских исследований.1.

Ослабление роли государства в сфере высшего профессиональногообразования (ВПО) уже обострило социальные проблемы. Например, 3безработицу, что связано с одновременным перепроизводством и дефицитомтрудовых ресурсов вследствие неконтролируемого роста количества ВУЗов,отсутствия ответственности ВУЗов за качество подготовки студентов,недостаточной компетентности молодых специалистов.2.

Обострилась и проблема интенсификации общественных институтоввласти, образования, науки, производства в обеспечении процесса социальнопрофессиональной подготовки студенческого контингента.3. Узкая профессиональная направленность подготовки будущихспециалистов создает проблему для выпускников в современных постоянноменяющихся социально-экономических условиях, и порождает, такимобразом, потребность в применении альтернативной, синтетической моделиподготовки.4. Наблюдаетсясмещениеценностныхориентацийстуденческоймолодежи от социальных в сторону индивидуальных.Выявленныепротиворечияопределилисвоевременностьсоциологического исследования социальной проблемы – возможностиразвития социально-профессионального потенциала студенчества в условияхсовременнойсистемыВПОРФ.Необходимоисследоватьресурсысовременного института образования в формировании социально активноготипа с определенными свойствами, способствующими воспроизводствусоциума и развитию государства.В рамках поисков решения данной научной проблемы актуализируетсяизучение социализации учащейся молодежи в целом, 1) в форматеисследования социального процесса развития открытой государственнообщественно-личностной системы на основе распределения ответственности,2) а также возможностей построения моделей механизмов, оптимизирующихусловия эффективного протекания данного процесса, в частности.Степень разработанности проблемы.

Социализация как предметнаучного внимания носит междисциплинарный характер. Исследуют еепредставители различных наук: социологии, философии, психологии, 4педагогики, культурологии, теории управления и др. При этом следуетуказать на приоритет социологии: 1) ввел в научный оборот категорию«социализация»социологФ. Г.Гиддингс;2) сформулировалпервуюконцепцию, определил механизм процесса социолог Э.

Дюркгейм.На общенаучном уровне ценность представляют фундаментальныеположения, аспекты социологического анализа процесса социализации.Актуальный научный интерес вызывают разработки дисфункции процесса впериоды социальных преобразований. Э. Дюркгейм ввел понятие «аномия» иопределил механизм выхода из кризиса – государственная моральнаярегуляция. Диспозиционная теория В. А.

Ядова выявила возможностисаморегуляции. С. А. Кравченко разработал идею «переоткрытия аномии»:содержательное изменение категории связано с учетом становления новогосоциума.З. Бауманпредставилперспективностьдесоциализациикакследствие деформации моральных ценностей членов общества. П. Штомпкаопределил феномен контрсоциализации в результате противоречивыхдействий агентов (институтов) социализации. Р. Мертон заложил идеюопережающей социализации, индуцированной инициативами референтнойгруппы.Проблемы социальных процессов в свете взаимодействия социальнойсистемы и ее структурных элементов были рассмотрены П. А.

Сорокиным,Т. Парсонсом, Р. Мертоном, Н. Луманом. Регулируемость социальногопроцесса была обоснована с учетом воздействия макро-, мезо- и микроусловий в работах З. Баумана и С. С. Фролова.Изучениесоциологов,работклассиковпозволилосоциологии,приблизитьсякаидеетакжеосовременныхнеобходимойинституциональной управляемости социализацией в периоды общественныхтрансформаций.Особое значение для исследования имеют отраслевые изысканиясоциологии образования, которые условно можно разделить на три группы. 51.

Центральная проблематика социологии образования затрагиваетвопросыинституциональногостроения,системногоанализаифункциональности социального института образования. Ф. Р. Филипповрассматривал образование как социальный институт, взаимодействие егоподсистем с обществом (и, прежде всего, с общественной структурой). В.

Я.Нечаев,выделяяианализируяподходы(институциональныйисоциокультурный) к исследованию образования и его социального контекста,сформулировал социокоммуникативный подход, позволяющий определитьфункциональныйиспользованиемеханизмобразования.комплексногоподходаинституционального).прогнозированиявД. Л.Г. Е.(какЗборовскийсочетаниеКонстантиновскийсфереобразования,обосновалсистемногопредложилнивелирующиеимоделипроблемывоспроизводства общественного неравенства в периоды государственныхреформ.

А. М. Осипов выявил в содержании, организационных формах имеханизмах социализации системный характер социального процесса,соответствующий конкретному сообществу/обществу. В. Г. Немировскийизучилмногоаспектностьисвоеобразностьпроцессасоциализациистуденчества с позиций концепции смысла жизни. Образование представленокак система целенаправленного социализационного воздействия на индивидаО. К. Крокинской.2. Группа отдельных проблем образования.

Здесь рассматриваютсявопросы социально-инновационной подготовки молодежи посредствомличностного, культурного, профессионального и гражданского становлениястудентов, развития мотивации получения высшего профессиональногообразования в новых социально-экономических условиях России. В работахГ. В. Осипова и Ф. Э Шереги представлены возможности прикладнойсоциологии. Е.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации