Диссертация (1148086)
Текст из файла
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ им. А. И. Герцена»на правах рукописиПетрова Ирина ВладимировнаПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХСОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ РОССИИДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата социологических наукСпециальность 22.00.04. – социальная структура,социальные институты и процессыНаучный руководитель:Шевцов Алексей Владимирович,доктор филологических наук,доцент,профессор кафедры социологии и религиоведенияСанкт-Петербург20162СОДЕРЖАНИЕВведение………………………………………………………………………...…4Глава 1. Теоретико-методологические основа процесса социализациистудентов ………………………..……………………………………………….201.1.Основные научные подходы к изучению процесса социализации…....201.2.Система ВПО: условия и специфика социализации студентов………..46Выводы по главе……………………………………………………...………….82Глава 2.
Изучение социализации студенческой молодежи в условиях системыВПО РФ ………...………………………………………………………………..872.1. Комплексное эмпирическое исследование социализации студентов ввысшей школе…..……...……………………………………………………..….872.2. Оптимизация условий ВПО в обеспечении процесса социализациистудентов………………. ………………………………………..…..................144Выводы по главе……………………………………..…………………………176Заключение……………………………………………………………..……….181Список использованной литературы…………………………….……………189Список иллюстративного материала………………………………………….203Приложение…………..
…………………………………………………..…….204Приложение 1 Карточка наблюдателя ………………………………………204Приложение 2 Анкета «Определение эффективного ролевого поведения»..205Приложение 3 «Социометрическая анкета».....................................................206Приложение 4 Регистрационная карточка наблюдателя…………………….207Приложение 5 Анкета «Оценка влияния социальной технологии «Колесогрупповогоразвития»насоциализациюстудентоввгруппах».………………………………………………………………………..2083Приложение 6 Анкета «Исследование социализации студентов ВУЗа».......211Приложение 7 Анкета «Процесс социализации студентов российскихВУЗов»…………………………………………………………………………..214Приложение 8 Бланк экспертного гайд-интервью для ППС ЛГУ им.
А. С.Пушкина……...………………………………………………………..……......218Приложение 9 Транскрибирование гайд-интервью экспертов (ППС ЛГУ им.А. С. Пушкина, период проведения – май-июнь 2012 г.) ………………...…221Приложение 10 Транскрибирование экспертного интервью ППС (в т. ч.руководителейвоспитательнойработыобразовательнойорганизации,руководителей структурных подразделений, руководителя ВУЗа), СанктПетербург (2010, 2013, 2014 гг.) ……………………………………………2364ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования.
Кардинальные изменения всехсторон современного российского общества с неизбежностью должны былиохватить институт образования. Федеральная целевая программа развитияобразования 2011-2015 гг. определила вектор реформирования института сучетом актуальной общественной потребности, соответствии «требованияминновационногосоциально-ориентированногоразвитияРоссийскойФедерации».На современном этапе прослеживается явная разбалансированностьмежду образовательными потребностями личности, вызовами национальнойэкономики и возможностями социального института образования, чтовызываетрядсоциальныхпроблем,требующихотученых,какформулирования теорий и концепций, так и разработки практическихрекомендаций.
Так, А. М. Осипов и В. В. Тумалев отметили, что всовременной социологии образования проблема социальных функцийобразования разработана недостаточно, и по-прежнему актуален вопроспрактической отдачи исследований.С позиции социологии студенческая молодежь – это социальнодемографическая группа, адаптирующаяся в институте высшей школы кисполнениюпредположить,обществаисоциальныхчтоданнойролейхарактервсовременномвзаимодействиясоциальнойгруппыобществе.Можнотрансформирующегосяопределяетдолгосрочнуюобщественную перспективу – тип национальной экономики, будущеегосударства. Следовательно, ошибочные решения в институте образованияприводят к негативным общественным последствиям, о чем свидетельствуютвыводы объективистских исследований.51.
Ослабление роли государства в сфере высшего профессиональногообразования (ВПО) уже обострило социальные проблемы. Например,безработицу, что связано с одновременным перепроизводством и дефицитомтрудовых ресурсов вследствие неконтролируемого роста количества ВУЗов,отсутствия ответственности ВУЗов за качество подготовки студентов,недостаточной компетентности молодых специалистов.2. Обострилась и проблема интенсификации общественных институтоввласти, образования, науки, производства в обеспечении процесса социальнопрофессиональной подготовки студенческого контингента.3.
Узкая профессиональная направленность подготовки будущихспециалистов создает проблему для выпускников в современных постоянноменяющихся социально-экономических условиях, и порождает, такимобразом, потребность в применении альтернативной, синтетической моделиподготовки.4. Наблюдаетсясмещениеценностныхориентацийстуденческоймолодежи от социальных в сторону индивидуальных.Выявленныепротиворечияопределилисвоевременностьсоциологического исследования социальной проблемы развития социальнопрофессионального потенциала студенчества в условиях современнойсистемы ВПО РФ. Необходимо исследовать ресурсы современного институтаобразования в формировании социально активного типа с определеннымисвойствами, способствующими воспроизводству социума и развитиюгосударства.В рамках поисков решения данной научной проблемы актуализируетсяизучение социализации учащейся молодежи в целом, 1) в форматеисследования социального процесса развития открытой государственнообщественно-личностной системы на основе распределения ответственности,2) а также возможностей построения моделей механизмов, оптимизирующихусловия эффективного протекания данного процесса, в частности.6Степень разработанности проблемы.
Тема социализации носитмеждисциплинарный характер. Исследуют ее представители различных наук:социологии, философии, психологии, педагогики, культурологии, теорииуправления и др. При этом следует указать на приоритет социологии: 1) ввелв научный оборот категорию «социализация» социолог Ф. Г. Гиддингс;2) сформулировал первую концепцию, определил механизм процессасоциолог Э. Дюркгейм.На общенаучном уровне ценность представляют фундаментальныеположения, аспекты социологического анализа процесса социализации.Актуальный научный интерес вызывают разработки дисфункции процесса впериоды социальных преобразований.
Э. Дюркгейм ввел понятие «аномия» иопределил механизм выхода из кризиса – государственная моральнаярегуляция. Диспозиционная теория В. А. Ядова выявила возможностисаморегуляции. С. А. Кравченко разработал идею «переоткрытия аномии»:содержательное изменение категории связано с учетом становления новогосоциума.З. Бауманпредставилперспективностьдесоциализациикакследствие деформации моральных ценностей членов общества.
П. Штомпкаопределил феномен контрсоциализации в результате противоречивыхдействий агентов (институтов) социализации. Р. Мертон заложил идеюопережающей социализации, индуцированной инициативами референтнойгруппы.Проблемы социальных процессов в свете взаимодействия социальнойсистемы и ее структурных элементов были рассмотрены П. А. Сорокиным,Т. Парсонсом, Р. Мертоном, Н. Луманом. Регулируемость социальногопроцесса была обоснована с учетом воздействия макро-, мезо- и микроусловий в работах З. Баумана и С.
С. Фролова.Изучениесоциологов,работклассиковпозволилосоциологии,приблизитьсякаидеетакжеосовременныхнеобходимойинституциональной управляемости социализацией в периоды общественныхтрансформаций, в т. ч. с учетом сопряженного воздействия условий.7Особое значение для исследования имеют отраслевые изысканиясоциологии образования, которые условно можно разделить на три группы.Следует особо отметить, что традицию синергетического рассмотрениявопросов социализации и образования заложил Э. Дюркгейм.1. Центральная проблематика социологии образования затрагиваетвопросыинституциональногостроения,системногоанализаифункциональности социального института образования. Ф. Р.
Филипповрассматривал образование как социальный институт, взаимодействие егоподсистем с обществом (и, прежде всего, с общественной структурой). В. Я.Нечаев,выделяяианализируяподходы(институциональныйисоциокультурный) к исследованию образования и его социального контекста,сформулировал социокоммуникативный подход, позволяющий определитьфункциональныйиспользованиемеханизмобразования.комплексногоподходаиснтитуционального).прогнозированиявД. Л.сфереГ. Е.(какЗборовскийсочетаниеКонстантиновскийобразования,обосновалсистемногопредложилнивелирующиеимоделипроблемывоспроизводства общественного неравенства в периоды государственныхреформ.
А. М. Осипов выявил в содержании, организационных формах имеханизмах социализации системный характер социального процесса,соответствующий конкретному сообществу/обществу. В. Г. Немировскийизучилмногоаспектностьисвоеобразностьпроцессасоциализациистуденчества с позиций концепции смысла жизни. Образование представленокак система целенаправленного социализационного воздействия на индивидаО. К. Крокинской.2. Группа отдельных проблем образования.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
