Диссертация (1148086), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Каюмова. М., 1999. С. 145.18Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. С. 100-152.29приводит к тому, что, переходя на новую стадию, личность переноситтекущие и предыдущие противоречия.Подобные выводы были сформулированы ученым-психиатром Г. С.Салливаном: «те, кто задержался в ювенальной эре, позднее не смогутадаптироваться к жизни среди ровесников» 19 . Следовательно, можноотметить, что социализация – это своеобразная ответная реакция человека накризисы жизненных циклов (десоциализации). Причем, каждый кризиспредставляет собой вызов, приводящий к личностному росту и преодолениюжизненных препятствий (ресоциализации).Расхождениявпозицияхпредставителейразличныхнаучныхнаправлений ярко проявляются в рамках решения частного вопроса о формахи этапах социализации.Так,сторонникисоциальногоконструкционизмаП.
БергериТ. Лукман, выделяя две формы социализации (первичную и вторичную),приоритетной для судьбы индивида и общества считают первичнуюсоциализацию 20 .Апредставительфранкфуртскойшколы(фрейдо-марксизма) Г. Маркузе утверждает, что «социализация в значительнойстепени… переходит к внешним сообществам и средствам массовойинформации» 21 , таким образом, отдавая приоритет вторичной социализации.Современный российский психоаналитик отмечает, что «характервзрослого человека формируется в течение первых двух десятков лет изависит от фиксации личности на определенной стадии развития» 22 .Уточняющим дополнением к данному выводу может служитьзамечание российского ученого-социолога – процесс социализации «отраженвтрехпоследовательныхмаксимальная19основныхперсонализация(дляфазах:социальнаяличностногоадаптация;процесса–этоСалливан Г.
С. Интерперсональная теория в психиатрии. М., 1999. С. 214.Бергер П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман.М., 1995. С. 219.21Маркузе Г. Одномерный человек. М., 2003. С. 28.22Калина Н. Ф. Основы психоанализа. М., 2001. С. 123.2030индивидуализация); интеграция индивида в группу» 23 . При этом, авторуказывает, что личность на протяжении своей жизни входит в разныесоциальные группы и, следовательно, многократно проходит все три стадиисоциализации.Воднихгруппахонаможетадаптироватьсяиинтегрироваться, а в других – нет, в одних социальных группах ееиндивидуальные качества ценятся, а в других – нет. Кроме того, и самисоциальные группы и личность постоянно изменяются. Так, А.
В. Ивановсчитается эффективной такую социализацию, когда «личность умеетзащитить и утвердить свою автономность и при этом интегрироваться всоциальную группу».24 .Несколькопо-иномувыражаетсясущностьсоциализациивгуманистической психологии, представителями которой являются А. МаслоуиК. Роджерс.Центральноеместовтеоретическойконструкции,объясняющей поведение индивида, занимает вопрос самоактуализации —социальных факторов (условий и процессов), позволяющих индивидунаиболее полно проявить свои способности.
По мнению А. Маслоу «субъектрассматривается как самостановящаяся и саморазвивающаяся система, какпродуктсобственногомотивационнымсамовоспитания» 25 .набором,которыйКаждыйпредполагаетчеловекобладаетудовлетворениепотребностей пяти уровней. Потребности разделяются на «базисные»(постоянные: в безопасности, воспроизводстве и т. д.) и «производные»(изменяющиеся: в справедливости, благополучии, организации социальнойжизни). При этом автор признает исключительно важную роль образования,влияющего на поведение и жизненный выбор личности.Теперь обратимся к проблеме развития понятия «социализация» вотечественной науке.23Иванов А.
В. Социально-педагогическая поддержка ребенка в культурнойсреде образовательного учреждения: моногр. М., 2008. С. 32.24Там же.25Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999. С. 211.31Следует отметить, что еще в начале XX в. Н. И. Кареев отмечал, что«эволюция происходит не иначе как путем умственных, эмоциональных иволевых влияний одних людей на других…» 26 . «Если правильно, чтоличность формируется обществом, то ведь само общество состоит изотдельных личностей, и на деле выходит так, что каждая личностьформируется другими личностями, не играя при этом исключительнопассивной роли, ибо и сама она участвует в формировке другихличностей» 27 .Сходные мысли высказывал и В. С.
Соловьев: «общество есть дополненнаяили расширенная личность, а личность – сжатое или сосредоточенноеобщество» 28 . Можно отметить, что данные проекции социолога и философанашли свое подтверждение в отечественной научной среде на поздних этапахразвития общей теорий социализации.Современный российский социолог констатирует: «социологическиеконцепции развития личности, распространенные в России во второйполовине XX века, как правило, отличались рационалистическим уклоном,однако в конце столетия сформировались новые подходы к человеку,которые рассматривают его как целостность, имеющую многомернуюструктуру, в единстве сознания и бессознательного, логического мышления иэмоциональной сферы, социального и природного» 29 .По мнению М. Б.
Глотова, на первом этапе «возрожденной советскойсоциологии» (1960-е гг.), под влиянием западных концепций, процесссоциализации определялся как вхождение индивида в социальную средупутем приспособления и адаптации к ней 30 .26Кареев Н. И. Введение в изучении социологии. СПб., 2008. С.
145.Там же. С. 151.28Соловьев В. С. Оправдание добра. Нравственная философия / В.С. Соловьев// Соч. М., 1988. Т. 1. С. 286.29Немировский В. Г. История социологии. М., 2005. С. 166.30Глотов М. Б. Социализация человека / М.Б. Глотов // Социальныепроблемы. СПб. 2009. № 1/2 [Электронный ресурс].
Электрон. текстовые дан.Режимдоступа:2732Дополнимданноеположение:преимущественныйвкладвсоциологическую науку был внесен советскими психологами и педагогами.Социализация – это «весь многогранный процесс очеловечиваниячеловека…» 31 . При этом не исключалось наличие активного начала заиндивидом: «социализация не простой процесс автоматического принятияиндивидом требований, функций и ролей социальной среды, способовсоциального общения и взаимодействия». Эта «автоматичность заключаетсялишь в степени слияния с требованиями и нормами общества, принятия илинеприятия индивидом традиций и стандартов» 32 .Так, В.
А. Сухомлинский рассматривая социализацию как процессприобщения личности к обществу, вводит понятие «педагогический аспектсоциализации» 33 . Позиция следования требованиям общества была высказанаи П. Ф. Каптеровым: «дело всюду начинается с того, что путем воспитания иобразованиястремятсяприспособитьподрастающиепоколениякокружающей общественно-политической организации» 34 .Второй этап (1970-е гг.) выделяется активной разработкой различныхаспектов проблемы социализации.Я. И. Гилинский выделил основные задачи социализации: «замещениеиндивидами социальных позиций в системе общественных отношений;формирование способностей и свойств, необходимых для выполнения имиобщественныхфункций» 35 .Вэтотпериодиспользуютсяпонятия«социальный институт», «социальная активность личности», «среда». Наэтом же этапе получает признание идея активной позиции индивида вhttp://www.socprob.ru/index.php?id=98&option=com_content&view=article (датаобращения: 04.12.2012).31Парыгин В.
Д. Социальная психология как наука. Л., 1967. С. 13.32Там же.33Сухомлинский А. В. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. М.,1981. Т. 3. С. 254.34Каптеров П. Ф. Общий ход развития русской педагогики и ее главныепериоды // Педагогика. 1992. № 3/4. С. 73.35Гилинский Я. И.
Стадии социализации индивида // Человек и общество:Проблемы социализации индивида. Л., 1971. № 9. С. 49.33социализации. На рубеже 1970-80-х гг. в исследованиях социальныхпсихологов, например В. С. Мухиной и А. В. Петровского 36 , обозначилисьновые аспекты проблемы социализации личности. Было доказано, чторазвитие индивида как личности обусловливается его образом жизни,регулируемым макро-, мезо- и микро- условиями, и только в некоторойстепени самим индивидом.Радикальные трансформации понятия и содержания социализациипроисходят на третьем (1980-е гг.) и четвертом (современном) этапах.Совершенствованию теории и практики социализации способствоваларазработка личностного подхода к воспитанию. Об индивидуализации впроцессе социализации пишет Б.
Ф. Ломов: «приобщаясь к различнымсферам жизни общества, личность вместе с тем приобретает и все большуюсамостоятельность, относительную автономность» 37 . Наличие активнойжизненной позиции позволяет судить о том, что личность способна принятьна себя функцию «воспроизводства системы социальных связей». При такомаспекте рассмотрения социализации создается потенциальная возможностьпрогнозировать процесс и даже управлять им в интересах личности.Важным вкладом в теорию социализации подрастающего поколенияявилось положение И. С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
