Диссертация (1148086), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Разработан ряд конкретных практических рекомендаций посопровождающимнаправлениямдеятельности(социологическому,186педагогическому, воспитательному) обеспечения процесса социализациистудентов в ВПО.Анализ нормативно-правового фундамента социализации студентовВПО позволил заявить, что основные функции социализации проработаны изакреплены в документальных источниках (при этом были обнаруженынекоторые методические недостатки). Проблемы социализации студентоввыявляются на уровне исполнения процесса, закрепленные законодательнойбазой конкретные мероприятия игнорируются, либо носят формальныйхарактер и т.
д. Следовательно, необходимо активизировать контроль иинициативумезо-уровнясистемыобразования.Ситуативноеконфигурирование процесса социализации студентов в ВУЗах должно бытьпредметом изучения современных социологов образования с применениемгибкого подхода к использованию традиционных методов социологическогоисследования. Мониторинг условий обеспечения социализации (содержание,формы,методы,средства,субъекты)можетосуществлятьсясоциологическими лабораториями ВУЗов (факультетов) с целью созданияединой информационно-аналитической сети в системе ВПО РФ.Относительно замечаний и рекомендаций по направлению изучениясоциализации студентов ВПО, обращенных к социологам, следует отметитьтакже следующее.
Прежде всего, обращаем внимание на обнаруженныепротиворечия,Несоответствиеаспектывкоторых требуютпотребностиметодикдальнейшегоисследования.формированияличностейинтегративного (синтетического) типа, и в подготовке специалистов, неотвечающих требованиям современности. Использование традиционных(монологических) способов реализации образовательного воздействия, тогдакак изначально природа данного воздействия диалогическая. Большой объемразработок по активным и интерактивным методам обучения, и отсутствиеспециальных техник, развивающих лидерство студентов в учебном процессе.Недостаточное количество социологических исследований молодежнойсредысиспользованиемкачественныхметодоввообще,атакже187качественных парадоксальных методов конкретно.
Отсутствие практикииспользованияинтервью-провокации,достаточноэффективногоипрактикуемого в пограничных отраслях наук. С учетом опыта исследования,необходимо практиковать гибкое использование традиционных методовсоциологическогоисследования,конструироватьиразрабатыватьсобственный авторский инструментарий, формировать фонд кумулятивныхисследований, в т. ч. и с учетом изучения зарубежного опыта исследованийобеспечения социализации учащейся молодежи.Педагогическое воздействие на социализацию студентов предполагаетсоблюдение актуальных принципов «обучение через исследование иаттестация по результатам исследования», реализующихся в форматеинновационного интерактивного обучения с использования социальныхтехнологий.
Особый статус вербального коммуникативного воздействиянеобходимо закрепить введением в ООП по подготовке абсолютно всехнаправлений и специальностей студентов ВПО, специальную дисциплину,развивающую профессиональную этику и социальную коммуникацию.Межпредметно-практическую синергию (философия, культурология, право,социология, педагогика и др.) можно использовать в специальных курсах,интегрирующих социализирующее знание студентов.Относительно социально-воспитательного сопровождения студентовВУЗов можно рекомендовать создание гибких (допуск к коррекциимероприятий)плановвоспитательнойдеятельности,сформированных,прежде всего, с учетом инициатив студентов посредством доступных иэффективных мультиканалов социальной коммуникации:ВУЗ-студент.Необходимо активизировать работу по введению мероприятий ректорстудент, сокращающих дистанцию власти, обеспечивающих снижениепроблемного поля в социальной, профессиональной, научной, бытовойжизни студенчества, направленных на формирование у студентов паттернапрофессионального и социального лидера.
В воспитательном сопровождениисоциализации студентов необходимо практиковать и групповые (социальные188технологии),инаправленияминдивидуально-ориентированныедеятельности:формыучебно-административноеработыпонаправление,научное, социально-бытовое, спортивное, культурно-массовое, вторичнаязанятостьсобязательнымусловием–обновленнымрепертуараммероприятий. Обязательным условием социализации студентов (первых двухкурсов обучения ООП «бакалавриат», «специалитет») является регулярныйинститут кураторства. На последующих курсах подготовки студентов акцентв воспитательной деятельности необходимо смещать на студенческоесамоуправление.Представленные замечания и выводы, рекомендации и предложения сакцентом на управляемости (контролируемости) процесса социализации винституте образования посредством самоуправления и соуправления (какединства административно-педагогического управления и студенческогосамоуправления),определяяпутииспособы,формируюткомплексмероприятий по оптимизации условий системы ВПО в достиженииактуальных целей социализации современной студенческой молодежи.Перспективным направлением разработки темы диссертационногоисследования является дальнейшее изучение основ теории процессасоциализации студентов, описание и обоснование феномена социальногоинститута образования, его функциональности в социальной системе.В качестве перспектив применения полученных результатов можетбыть проведение социологических исследований социализации студентов сцелью мониторинга динамики процессов (основного и сопутствующих) ивыработки программ своевременного ситуационного реагирования.Сформулированные выводы, замечания, рекомендации и предложениямогут быть использованы в практической работе и в образовательнойполитике по обеспечению социально-профессионального развития студентовв институте образования.189СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫОтдельные печатные издания1.Андреева, Г.
М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева. –М.: Аспект пресс, 1996. – 375 с.2.Арато, Э. Гражданское общество и политическая теория [Текст] /Э. Арато, Дж. Коэн. – М.: Весь мир, 2003. – 784 с.3.Аргайл, М. Психология счастья [Текст] / пер. с англ., общ. ред. ивступит.
ст. М.В. Кларина. – М.: ПРОГРЕСС, 1990. – 336 с.: ил.4.Бабосов, В. П. Социология [Текст] / В. П. Бабосов. – Минск:ТетраСистемс, 2011. – 288 с.5.Бабочкин П. И. Основы работы со студенчеством [Текст]: учеб.пособие / под ред. Т. Э. Петровой, В. С. Сенашко. – М.: Альфа-М: ИНФРАМ, 2013. – 288 с.6.Багрецов,С. А.Диагностикасоциально-психологическиххарактеристик малых групп с внешним статусом [Текст] / С. А.
Багрецов. –СПб.: Лань, 1999. – 640 с.7.Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. –СПб.: Евразия , 2000. – 320 с.8.Бархатова, Е. Ю. Комментарий к Конституции РФ [Текст] / Е. Ю.Бархатова. – М.: Проспект, 2010. – 256 с.9.Бауман, З. Текучая современность [Текст]: пер.
с англ. С. А.Комарова, под ред. Ю. В. Асочакова. – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.10.Беккер, Г. С. Человеческое поведение экономический подход[Текст] / Г. С. Беккер. – М.: Изд-во ГУ ВШЭС, 2003. – 672 с.11.Белбин, Р. М. Команды менеджеров [Текст] / Р. М. Белбин. – М.:Манн, Иванов и Фербер, 2009. – 238 с.12.Бергер, П. Социальное конструирование реальности [Текст] /П. Бергер, Т. М. Лукман.
– М.: Медиум, 1995. – 323 с.13.Бернс, Р. Развитие Я концепции и воспитание [Текст]: пер. с англ. –М.: Прогресс, 1986. – 422 с.14.Болонский процесс: концептуал.-методол. проблемы качествавысшего образования (европ. подход) [Текст] / под науч. ред. В. И. Байденко.– М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. –380 с.15.Борисов, А. Социология управления [Текст]: учебник / А. Борисов,В. Минина, Н.
Пруель. – М.: Академия, 2014. – 304 с.16.Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы[Текст]: учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д.: Феникс,2002. – 544 с.17.Вачугов, Д. Д. Практикум по менеджменту: деловые игры [Текст]:учеб. пособие / Д. Д. Вачугов, Н. А. Кислякова. – М.: Высшая школа, 2007. –192 с.19018.Вершловский, С. Г.
Образование взрослых Опыт и проблемы [Текст]/ С. Г. Вершловский. – М.: ИВЭСЭП, 2002. – 224 с.19.Волков, Ю. Г. Социализация молодежи [Текст] / Ю. Г. Волков, В. И.Добреньков и др. – Ростов н/Д.: Феникс, 2001. – 576 с.20.Воронцов, А. В. История социологии. XIX – начало XX в. [Текст]:учеб. пособие для вузов в 2-х ч. / А. В. Воронцов, И.
А. Громов. – М.:ВЛАДОС, 2005. – Ч. 2: Русская социология. – 477 с. – (Социальноэкономическое образование).21.Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. А. В.Петровского. – Таллин: Валгус, 1979. – 232 с.22.Высшая школа как фактор изменения социальной структурыразвитого социалистического общества [Текст] / М.
Н. Руткевич, Ф. Р.Филиппов, Д. И. Зюзин и др. / отв. ред. М. Н. Руткевич, Ф. Р. Филиппов. –М.: Наука, 1978. – 272 с.23.Гавра, В.П. Основы теории коммуникации [Текст]: учеб. пособие / В.П. Гавра. – СПб: Питер, 2011. – 285 с.24.Галкина, Т. П. Социология управления: от группы к команде [Текст]:учеб. пособие / Т. П. Галкина. – М.: Финансы и статистика, 2004. – 224 с: ил.25.Гегель, Г. В.
Философия права [Текст]: / пер. с нем. Б.Г. Столпнера.– М.: Мысль, 1990. – 524 с.26.Геллерт, М. Все о командообразовании: руководство для тренеров[Текст] / М. Геллерт, К. Новак / пер. с нем. А. Д. Чанько. – М.: Вершина,2006. – 352 с.: ил., табл.27.Гидденс, Э. Социология [Текст] / при участии К. Бердсолл: пер. сангл.
– 2-е изд., полн. и перераб. и доп. – М.: Едиториал УРСС, 2005. – 632 с.28.Головин, Н. А. Теоретико-методологические основы исследованийполитической социализации [Текст]: моногр. / Н. А. Головин. – СПб.: Изд-воСПбГУ, 2004. – 288 с.29.Гольцева, Н. В. Педагогическая социология [Текст]: учеб. пособиедля вузов / Н.
В. Гольцева. – М.: Акад. проект, 2006. – 224 с.30.Горбатова, М. К. Методики преподавания в высшей школе [Текст] /М. К. Горбатова, М. А. Назипова. – Н. Новгород: ННГУ, 2012. – 51 с.31.Горшков, Н. К. Непрерывное образование в контексте модернизации[Текст] / М. К. Горшков, Г. А. Ключарев. – М.: ИС РАН, ФГНУ ЦСИ, 2011. –232 с.32.Грамши, А. Тюремные тетради. Ч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
