Диссертация (1148086), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Н. Социальные технологии в современном мире. М., 1996.С. 27; Симонов А. Н. Развитие социально-технологических концепций втрудах отечественных социологов: Автореф. … канд. социол. наук. М., 1994.С. 13; Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология / пер. сболг. В. М. Шепель. М., 1976. С. 182.154теоретической полемикой в публикациях и на выступлениях общественных,научныхмероприятий.Активнаяпрактика,возможно,свведением«открытых уроков» (в т. ч. и с использованием Интернета) позволяет, какиспользовать различные интерпретации известных методов преподавания,так и разрабатывать оригинальные техники.Далее необходимо остановиться еще на одном проблемном моменте вподготовке будущих специалистов. В ходе исследования (см.
экспертныемнения в Приложении № 9) выявилась проблема недостаточного пониманияи неуверенного владения профессиональным языком учащейся молодежьюсоответствующих профессиональных направлений подготовки будущихспециалистов. Необходимо учесть данное замечание, тем более что врезультате исследования (см. пар. 2.1.) выявлен особый статус вербальногокоммуникативного воздействия как наиболее эффективного в молодежнойсреде.По результатам исследования выявлено (см. пар.
2.1; Приложение № 9)активное применение профессиональной терминологии в деятельностипроектных команд студентов, способствовало развитию профессиональнойидентичности и сплочению коллектива. Поэтому необходимо ввестиабсолютно для всех специальностей, по которым ведется подготовкастудентовучебныедисциплины,развивающиенеобходимуюпрофессиональную коммуникацию (в базовой части ООП).В качестве возможного примера для использования, представленааннотациядисциплины«Профессиональнаяэтикаисоциальнаякоммуникация», разработанная диссертантом с учетом требований ФГОС,собственных наблюдений, замечаний экспертов, пожеланий студентов (См.:Таблица № 5).Помимо профессиональной социализации студентов в институтеобразованиядолжныреализовыватьсяпрограммыполитическойсоциализации студентов (в педагогическом аспекте – политического155воспитания) и правовой социализации (в педагогическом аспекте – правовоговоспитания).Таблица№ 5.«Профессиональнаяэтикаисоциальнаякоммуникация»: Аннотация учебной дисциплиныЦель изучениядисциплиныКомпетенции(ОК, ПК),формируемые врезультате освоениядисциплиныповысить уровень профессиональной культуры иуровень языковой компетентности студентов.•умеетиспользоватьнормативно-правовыедокументы в своей деятельности•готов к кооперации с коллегами, работе вколлективе•стремится к саморазвитию, повышению своейквалификации и мастерства•способен организовать деятельность малойгруппы•умеет критически оценивать свои достоинстваи недостатки, наметить пути и выбрать средства развитиядостоинств и устранения недостатков•способен к нахождению компромисса междуразличными требованиями и определению оптимальногорешения•осознаетсоциальнуюзначимостьсвоейбудущей профессии, обладает высокой мотивацией квыполнению профессиональной деятельности•средствамивладеет основными методами, способами иполучения,хранения,переработкиинформации, имеет навыки работы с компьютером как156средством управления информацией•способен приобретать новые знания, используясовременныеобразовательныеиинформационныетехнологии•владеетпрофессиональнойтерминологией,активно использует в устной и письменной коммуникации,владеет аудиторией•обладает способностью осмысливать основныепонятия, имеющие несколько значений•готов к участию в проведении научныхисследованийЗнания, уменияЗнать: правила профессионального этикета, этикуи навыки, получаемые профессиональнойв процессе изучениядисциплиныречи,профессиональнуютерминологию, культуру и специфику документооборотаУметь:•ориентироватьсявразличныхязыковыхситуациях, учитывая при этом экстралингвистическиефакторы (ситуациювозраст,и условия коммуникации; пол,социальноеположениесобеседника;поставленные задачи общения)•адекватнореализовыватьсвоикоммуникативные намерения•уметь различать функциональные стили речи,классифицироватьтекстывзависимостиотобслуживаемой ими сферы•грамотно и профессионально составлять какписьменные, так и устные профессиональные тексты•анализироватьсовокупностьправил157поведения,обеспечивающихнравственныйхарактервзаимоотношений•развивать и пропагандировать нравственные игуманные идеи•добросовестно исполнять профессиональныеобязанности,адекватнореагироватьвкризисныхситуацияхКраткаяОсновные блоки:Характеристика1.Программно-планирующий блокучебной дисциплины2.Учебно-методический блок(основные блоки,3.Диагностико-контролирующий блоктемы и подобное)4.Блок наглядно-дидактического материалаНекоторые темы лекций:1.Профессионализмкакнравственнаячерталичности.2.Понятие,видыиназначениепрофессиональной этики.3.Принципы и кодексы профессиональной этики.4.Понятиеизначениесоциально-психологического климата в коллективе.5.Коммуникационныетехнологии.Коммуникативное лидерство6.Культураречи.Речевоевзаимодействие.Публичное выступление7.Культура научной речи.
Культура разговорной8.Культура официально-деловой речи. ЯзыкречиСМИ1589.Основные понятия и термины профессии.Систематизация терминологии.Практические занятия, самостоятельная работа:1.Составлениесловаря-путеводителяосновныхпрофессиональных понятий и терминов2. Составление словаря основных понятий, имеющихнесколько интерпретаций3. Конспектирование профессиональных кодексов4. Блиц-этюд с применением обострения сюжета.«Формирование навыков логичного и последовательногодействия в предлагаемых условиях»5. Блиц-этюд для снятия аудиторного шока.6.Регулярныеупражнениядляразвитиямобилизации в бытовых условиях (на развитие памятифизических действий)7.
Контроль за правильностью речи в бытуОкончание Таблицы № 5Этиинструментыпозволяютиспользоватьвозможностипозначительному расширению жизненного пространства студентов, ведь однойизособенностейстуденческоймолодежиявляетсяразносторонностьсоциальных связей и отношений.Задачи, решаемые студентами в процессе обучения в ВУЗе должныноситьгражданско-значимый,общественнополезныйхарактер,стимулировать стремление к интеграции в группах, обществе.
Необходимообеспечить осознание студентом сущности общественных интересов иперевода их в категорию личных. За счет построения собственныхжизненных планов на фундаменте социально значимых целей, мотивов,159интересов, формирования опыта гражданского поведения. Для этогонеобходимо введение в ООП межпредметно-практического блока соспециальными курсами (напр., «Гражданское проектирование», «Полеобщественной деятельности»). При изучении этих учебных курсов возможноосуществление обобщения межпредметной (философия, культурология,право,социология,педагогика,политологияит. п.)интеграциисоциализирующего знания, закрепление гражданских ценностей, подготовкастудентов к реальной социально-гражданственной деятельности. Освоениеформ общественной деятельности возможно только в процессе реальнойжизнедеятельности, подготовку к которой следует осуществлять напрактических занятиях в форматах интерактивного обучения с применениемсоциальных технологий.Социально-инициативноепреподавание,применениедиалоговоймодели обучения и подобных социально-педагогических практик развиваетсамопонимание студента, вследствие чего происходит самоидентификацияличности как представителя определенной культуры, профессии, членаобщества,способствуетобщечеловеческойипрофессиональнойидентичности, а, в конечном счете, формированию гражданского капитала иразвитию духовного фонда государства.3.
Cоциально-воспитательное направление.Воспитательнаясоставляющаяприподготовкесовременногоспециалиста должна учитывать специфику конкретных ВУЗов, а такжеэкономические, региональные, национальные и другие особенности. С цельюсоздания эффективной системы воспитательной деятельности работа должнапроводиться на разных уровнях системы ВПО.Сконцентрируем внимание на проблемном уровне – ВУЗовском.Именно он определяет основные направления, цели, задачи, разрабатывает иреализует общие, как правило, традиционные общественные мероприятия.Координирует работу проректор, отчитываясь, об основных показателяхвоспитательной работы непосредственно ректору. Как правило, на данной160ступени функционируют и студенческие советы, реализуя функциюстуденческого самоуправления в ВУЗе. На факультетском – декан,заместитель декана координируют работу кафедр, взаимодействуют скураторами.
На уровне групп, где возникает большое количество вопросов,связанных с учебой, научной работой, воспитанием, досугом должнырегулярно, используя различные формы и методы работы, действоватькураторы и старосты групп.Выскажем существенное замечание, на всех уровнях воспитательнойработыВУЗовдолжныиндивидуальныеиспользоваться,какличностно-ориентированныегрупповые,формытакивоспитательнойработы. При этом, общими критериями эффективности воспитательнойсистемы можно считать следующие параметры:1.
отсутствие правонарушений;2. стабильность и четкая работа на всех уровнях воспитательнойсистемы вуза;3. массовость участия студентов;4. качество и результативность участия студентов;5. неформальныйвыражающийсявподходпостояннойквоспитательнойинициативенетолькодеятельности,ответственныхсотрудников, но и самих студентов.Предложим некоторые рекомендации по направлениям деятельностивоспитательнойработывВУЗах(сформулированныеврезультатеисследования проблемы обеспечения социализации студентов).Учебно-административное направление.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
