Диссертация (1148086), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Cоциологическое сопровождение социализации студентов ВПО.148Социальная технология «Колесо группового развития» в обучающемпроцессе студентов ВПО может служить моделью для изучения и созданияновыхсубъектовсоциальнойструктуры(социальныхконструктов),находящихся в процессе функционирования системы образования. С позициисоциологии данная идея может получить развитие при дальнейшихаспектуальных научных исследованиях освоения социального опыта черезсоциальныеинституты,находя,такимобразом,перспективыпрофессионального и общественного развития молодежи.Следует обратить внимание на некоторые обнаруженные в результатеисследованияпротиворечия–методологические,теоретические,содержательные, определяющие направления дальнейшего научного поиска,а именно:– между потребностью в социально востребованной методикеформированияличностейинтегративноготипа(гуманистическаянаправленность образования отражена в документальном обеспечении ВПО)и в подготовке специалистов, не отвечающей этому требованию;– достаточно большой объем научных разработок по активным иинтерактивнымметодампреподаванияиотсутствиеспециальныхисследований, касающихся развития лидерства;–динамическаяприродаобразовательноговоздействияипреимущественно монологический способ реализации.Конкретно, в проблемном поле нашего исследования, в дальнейшемизучении нуждаются следующие темы:1.
Лидерство как динамическая характеристика студенческих групп –данная коннотация может быть аспектом для изучения круга проблемстуденческой молодежи.2. Студенческая инициатива в развитии воспитательного направлениядеятельности ВУЗов.3. Перенос опыта роле-группового обучения во внеучебную ипрофессиональную деятельность будущих специалистов.149В ходе изучения социализации студентов были зафиксированыопределенные этапы групповой динамики, с характерными особенностями –это десоциализация и ресоциализация.
В условиях применения социальнойтехнологиивобучающемпроцессезафиксированывозможностиблокирования групповых поведенческих реакций на основе измененияценностных ориентаций личностей посредством приобретенных ролевыхстатусов удовлетворительных как для личности, так и для группы.Проблемысоциальнойрегуляциивсоциальнойсистемерассматривались учеными (Г. Кули, Т.
Парсонс, Р. Мертон и др.), в т. ч. втеории малых групп (микросоциологии) (К. Левин), но все же остаетсяпротиворечие. Речь идет о неготовности социальной среды к потреблениюсоответствующих разработок, требуется обратить внимание социологов наситуативное конфигурирование процесса социализации в студенческихгруппах ВУЗов с изучением стадиальных особенностей этого процесса.Данные направления для дальнейших исследований выделены, в т. ч. ипо причине того, что на сегодняшний день в социологической науке вусловиях резких социальных сдвигов ощущается недостаток в трайлисследованиях, посвященных нюансам процесса социализации студенческоймолодежи. Речь идет не только о разработке теоретических подходов кизучению данной проблематике, но и о еще одной особенности современныхисследований – это превалирующее использование в социологическойпрактике количественных методов исследований (как правило – это анкетныеопросы).
Тогда как острота проблем молодого поколения требует болееглубокого погружения в молодежную среду с использованием различныхкомбинаций исследовательских методов, как количественных, так икачественных.В реальности не всегда изучаемые условия позволяют применитькачественный инструментарий, например, провести эксперимент илиосуществить наблюдение. Диссертант в своем исследовании столкнулся сданной проблемой. Условия изучения социализации студентов (посредством150применения социальной технологии «Колесо группового развития» вучебном процессе) были ограничены работой диссертанта в качествепреподавателя, практикующего только на семинарских и практическихзанятиях определенных студенческих групп. Причем в расписании этихзанятий было предусмотрено совместное присутствие нескольких учебныхгрупп.
Что в свою очередь порождало непреодолимое препятствие вразделении аудитории на определенные, требуемые для классическогометода наблюдения, группы (контрольную и экспериментальную). Отсюдадля диссертанта возникла проблема – отсутствие контрольной группы. Вкачестве замещения данного элемента мы предложили учесть нескольковозможностей,восполняющихрезультативныйвкладнедостающейконтрольной группы (см.
пар. 2.1.). Наше мнение сформировано наосновании гибкого подхода к использованию традиционных подходовсоциологического исследования. Думается, некоторые препятствия на путиисследования не должны останавливать поиск возможных оптимальныхрешений. И данный вывод может быть рекомендацией для социологов,занимающихся проблемами молодежи и образования.Следует отдельно отметить, что основные замечания и рекомендацииопределены, главным образом, благодаря применению к социологическомуисследованиюпредложенногосоциализациинаправлениястудентоввпоискагосударственно-общественно-личностного).системеобразования(объект-субъект-субъектного,Социализациястуденческоймолодежи в определенной степени носит системно-институциональныйхарактер и соответственно, обеспечена нормативной регламентирующейбазой. Сложности процесса возникают в основном на этапе реализацииимеющегося законодательства, и поэтому предлагаем активизироватьинициативу и контроль непосредственно на мезо- уровне системы.Рекомендациясоциологических–использованиеисследований,вВУЗахнаправленныхнаконъюнктурныхформирование151эффективного кадрового обеспечения образовательного и воспитательногопроцесса, в т.
ч. и с учетом мнений и оценок получателей услуг – студентов.Формированиебанкакумулятивныхисследованийдолжнопроизводиться и с учетом изучения зарубежного опыта социализацииучащейся молодежи. Применение качественных парадоксальных методовсоциологическихисследованийспособствовалобыформированиюобновленного репертуара программ социализации студентов.Как показывает практика социологической деятельности (и опытисследования с полученным негативным результатом) не всегда четкоеследование регламенту и принятой профессиональной этике социологаспособствует получению результата по изучаемой проблеме. Возможно,социологам в своей работе стоит обратиться к опыту деятельностиспециалистов других общественных отраслей, например, журналистике иосуществить перенос.
Например, правила проведения интервью следуетизменять в зависимости от сложности условий, особенностей изучаемыхпроблем и принять к использованию в социологии, например, интервьюпровокации (с применением естественной беседы, разговора в доверительнойобстановке, использованию технических средств фиксации материала и т. п.).Тем более что микросоциологи знают и убеждены, что самое достоверное вчеловеческом поведении – это спонтанные действия, а самая надежнаяинформация – полученная из первых рук. Гибкое использование методов,интерпретацияизвестныхтехнологийиразработкаавторскогоинструментария должны быть обязательной составляющей современнойдеятельности социологов в образовании.2. Педагогическое направление в обеспечении социализациистудентов.Требованиясовременностизадаютнаправлениеразвитияпедагогических изысканий. Речь идет о подготовке специалиста с точкизрения, и общего (содержательного), и профессионального (формального)развития.Приэтомосновнойзадачейявляетсяформирование152(синтетической) личности специалиста интегративного типа на основекомпетентностногоподхода,включающеговсебясовокупностькомпетенций:–профессиональнуюмышление,способность(предметноекгибкойпрофессиональноепрофессиональнойнаучноеадаптации,самостоятельность в принятии решений в профессиональной деятельности,профессиональнаяактивность,креативностьвпрофессиональнойдеятельности и др.);– социальную (гражданское самосознание, социально-культурнаяактивность, способность к межкультурной коммуникации, способность ксоциально-культурной адаптации, социально-правовые знания, способностьк реализации академических свобод и др.);– информационную (информационная грамотность, информационноемышление, информационная культура).Синергетическое развитие этих компетенций формирует в своюочередь уникальную компетенцию – подготовку специалиста нового типа смобильно-конверсионныминтеллектом,свозможностямирешатьпрофессиональные задачи в условиях быстро меняющихся технологий.
Вкомплексе содержательных условий системы образования необходимо,прежде всего, ориентироваться на принцип «обучение через исследование»,предполагающий повышение качества фундаментального образования иразвивающего личностный и групповой потенциал. Причем этот принципнеобходимо «расширить» и применить к контролю знаний – «аттестация порезультатам исследования».«Обучение через исследование» (в обычном понимании это может бытьи конспектирование первоисточников, и выполнение лабораторных работ,рефератов и подобное – то есть активные методы преподавания), но, преждевсего, это интерактивные формы обучения (например, проектный методобучения).
Исследование подтвердило, что подобные педагогическиетехнологии иногда используются на практике, но не так часто.153Диссертантсоциологическоевсвоейпедагогическойнаблюдениереальногодеятельностиучебногоиспользовалпроцессасинтегрированной социальной технологией. Из обобщений социологов можносделать определенные выводы относительно понимания, значимости исодержания социальных технологий179 . Социальная технология — этотехнология создания проектов коммуникативных воздействий, изменяющихсознание людей, культурные, политические и/или социальные структуры,системы или ситуации. В исследовании описана модель социальнойтехнологии «Колесо группового развития» в учебном процессе, построенномс использованием принципов проектного обучения.
В радиусе действия этоймодели происходит выявление и продвижение талантливой молодежи ипродуктов ее инновационной деятельности. Доказано, что социальнаятехнология в учебном процессе нацелена на формирование уникальнойкомпетенции — специалиста нового типа с мобильно-конверсионныминтеллектом. Работа в интерактивных группах как социальных моделяхпрофессиональной среды приводит к формированию не только предметной,но и социальной компетентности будущего специалиста, развивает навыкиконструктивного поведения в конфликтных ситуациях. Эффективноелидерство (группа-детерминатор – тренажер лидерства в учебном процессе)еще одно достижение использования социальной технологии «Колесогруппового развития», а значит, дополнительное создание на ВУЗовскомуровне специальных школ развивающих лидерский потенциал студентовможно считать нецелесообразным.Преподавателям необходимо обмениваться опытом в направленииразвитияииспользованиясоциально-инициативногопреподавания,задействуя различные ресурсы и возможности, не ограничиваясь лишь179См.: Иванов В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
