Диссертация (1147828), страница 23
Текст из файла (страница 23)
табл. 11 Приложения Г).В первый фактор вошли шкала «Самопринятие», экзистенциальныйпоказатель«Экзистенциальность»,шкала«Управлениеокружением»,экзистенциальный показатель «Персональность», шкалы «Цель в жизни» и«Положительные отношения с другими». Данный фактор включает переменные,определяющие осознание студентом себя очень открытым, восприимчивым,решительным, готовым к действию, с развитым чувством долга, пониманием каксвоих положительных, так и отрицательных сторон, и принятие их, способныморганизовать группу людей и повести за собой благодаря умению устанавливатьположительные отношения с окружающими, наличию целей в жизни и знания,как этих целей достичь.
В совокупности показатели дают название фактору«Интернальность и самопонимание».Второй фактор образовали переменные: коммуникативные мотивы имотивыпрестижа,шкала«Личностныйрост»,учебно-познавательные,социальные мотивы, мотивы творческой самореализации и избегания неудач.Личностный рост определяет стремление человека к развитию, к познанию чегото нового и раскрытию своего потенциала, входящие в данный фактор учебнопознавательные мотивы отражают потребности к новым знаниям и интерес кпроцессу обучения, мотивы творческой самореализации отражают стремлениястудентов раскрыть свои творческие способности, потенциал.
Коммуникативные,социальные мотивы, «избегание неудач» и «престиж» связаны с социальнойобусловленностью учения: стремлением к достижению высокого социальногостатуса, установлению межличностных связей, избеганию неодобрения состороны социума. Данный фактор можно назвать «Стремление к личностномуросту и социальные мотивы учения».132Третий фактор представлен синтетическим с отрицательным знаком иреалистическим стилями мышления, статусом неопределенной профессиональнойидентичности с отрицательным знаком, шкалой «Автономия» с отрицательнымзнаком и прагматическим стилем мышления.
Студенты используют в решениипроблем те средства, которые у них имеются в наличии на данный момент, несинтезируя что-то новое, возможно, что они бояться использовать новые способырешения задач, так как не обладают самостоятельностью в достаточной мере,поэтому фактор был назван «Консервативность».Четвертый фактор включает в себя идеалистический стиль мышления сотрицательным знаком, аналитический стиль мышления и профессиональныемотивы, то есть склонность к систематическому и всестороннему рассмотрениюпроблем и глубокому анализу, а также стремление к получению необходимыхзнаний для будущей профессиональной деятельности. Назвали этот фактор«Склонность к анализу и стремление к профессиональному развитию».Исходя из рассмотренных выше факторов, можно констатировать, чтостуденты, не ориентированные на педагогическую деятельность, обладающиеинтернальностьюисапомониманием,консервативностью,стремящиесякличностному росту и профессиональному развитию, имеющие при этомсоциальные мотивы учения и склонные к анализу хорошо понимают спецификудидактическойтерминологии.Возможно,онинехотятотставатьотодногруппников, считая, что должны хорошо учиться и что любые знания так илииначе пригодятся в будущем, а тщательное анализирование изучаемого материалапомогает им разобраться в его специфике и взаимосвязях, тем самым лучшеусвоить его.Для низкого уровня Интеллектуально-рефлексивного компонентавыделилось три фактора (см.
табл. 12 Приложения Г).В первый вошли переменные: коммуникативные и профессиональныемотивы, шкала «Цель в жизни», учебно-познавательные мотивы, синтетическийстиль мышления, мотивы творческой самореализации, шкала «Управлениеокружением», социальные мотивы, прагматический стиль мышления, мотивы133престижа. Данные переменные определяют высокий уровень стремления кдостижениям и развитию, то есть к тому, что человек определяет для себя какважное, поэтому назван этот фактор «Целеустремленность».Второй фактор образован такими переменными, как статус сформированнойпрофессиональной идентичности, шкала «Положительные отношения с другими»,мотив избегания неудач с отрицательным знаком, статус профессиональнойидентичности «Мораторий» с отрицательным знаком, шкала «Автономия», мотивпрестижа с отрицательным знаком, шкалы «Самопринятие» и «Личностныйрост».
Студенты обладают самостоятельностью, независимостью от оценкиокружающих, определённостью в профессиональном плане, принятием себя истремлением к личностному росту, готовностью выстраивать доверительныеотношениясдругими.Всеэтоговоритозрелостистудентов,ихсамодостаточности, что и дает основание назвать фактор «Самодостаточность».Третий фактор включает в себя статус навязанной профессиональнойидентичности с отрицательным знаком, реалистический стиль мышления, статуснеопределенной профессиональной идентичности с отрицательным знаком,экзистенциальный показатель «Персональность».
Фактор раскрывает отсутствиепрофессиональнойнеопределенности,опорунафактыокружающейдействительности с эмоциональным отношением к ней, возможна корректировкасвоих эмоциональных переживаний с учетом жизненной ситуации. Поэтомуданный фактор назвали «Реалистичное отношение к миру».Стремлениекдостижениюличныхипрофессиональныхцелей,самореализации и реальной оценке своих возможностей характерны длястудентов с низким уровнем понимания специфики связей дидактическойтерминологии, возможно, потому что такое изучение не входит в планы студентови не способствует, по их мнению, личностному и профессиональному развитию, внастоящем эти знания кажутся им ненужными.Рассмотрим характеристику трех психологических факторов, выделившихсяпри анализе высокого уровня Коммуникативно-речевого компонента (см.табл. 13 Приложения Г).134Первый фактор содержит такие переменные, как экзистенциальныепоказатели «Экзистенциальность» и «Персональность», шкала «Управлениеокружением»,статуснеопределеннойпрофессиональнойидентичностисотрицательным знаком, шкалы «Самопринятие» и «Цель в жизни».
Данныепеременные описывают уверенность человека в своих силах, стремление бытьпричастным к миру и другим людям, открытость, умение повести за собой,принимать решения не только личные, но и важные для группы, брать на себяответственность. Фактор можно назвать «Интернальность и самопонимание».Второйфакторхарактеристиками:образованследующимиучебно-познавательные,психологическимипрофессиональные,социальныемотивы, мотивы престижа и избегания неудач, реалистический стиль мышления,синтетический стиль мышления с отрицательным знаком, шкала «Автономия» сотрицательным знаком. Данный фактор описывает стремление к учебнопрофессиональному развитию, к уважению со стороны окружающих принедостаточном развитии самостоятельности и способности к синтезированиюновых идей, избегании неодобрения со стороны окружающих.
То есть студентзависим от мнения других и обстоятельств, так как не умеет поменять их илисоздать новых способы решения проблем. Это говорит о консервативности иэкстернальном локусе контроля. Поэтому фактор назван «Консервативность».Третий фактор образовали такие переменные, как коммуникативныемотивы, шкала «Личностный рост», мотивы творческой самореализации.Вошедшие переменные подчеркивают стремление к получению новых знаний иопыта, саморазвитию и самосовершенствованию. Такое стремление может бытьобусловленожеланиемповыситьуверенностьвсебевсоциальномвзаимодействии. Этот фактор назвали «Стремление к личностному росту икоммуникативные мотивы учения».Проанализировав факторы, представленные выше, можно сделать вывод означимости интернальности и самопонимания, консервативности, стремления кличностному росту и коммуникативных мотивов в высоком уровне точностивосприятия и передачи учебно-профессиональной информации.
То есть студенты,135стремящиеся к высокому статусу в учебной группе, считающие важнымкоммуникативный аспект взаимодействия с окружающими, грамотно применяютдидактические термины в устной и письменной речи.Для низкого уровня Коммуникативно-речевого компонента выделилосьтри фактора (см.
табл. 14 Приложения Г).В первый фактор вошли экзистенциальные показатели «Персональность» и«Экзистенциальность», шкалы «Цель в жизни», «Автономия» и «Положительныеотношения с другими», статус неопределенной профессиональной идентичности сотрицательнымзнаком,шкалы«Личностныйрост»,«Самопринятие»и«Управление окружением».
Данные переменные отражают понимание и принятиесебя и способность понимать других, умение ставить и достигать цели, используяне только материальный, но и человеческий ресурс, ответственность, стремлениек личностному росту и развитию при отсутствии неопределенности впрофессиональномвыборе.Всеэтопозволилодатьназваниефактору«Интернальность и самопонимание».Второй фактор образовали переменные: учебно-познавательные мотивы,мотивы творческой самореализации, синтетический и идеалистический стилимышления, а также профессиональные мотивы.
Стремление к развитию иреализации своего потенциала через учебную деятельность, генерирование новыхидей и приведение к общему знаменателю несхожих позиций, повышенныйинтерес к человеческим ценностям и желание приобретать необходимые длябудущей профессии навыки позволило назвать этот фактор «Творческий подходк обучению».В третьем факторе находятся мотивы «избегание неудач» и «престиж»,коммуникативные мотивы, статус профессиональной идентичности «Мораторий».Вошедшие в фактор переменные описывают стремление к высокому социальномустатусу, уважению среди однокурсников, избеганию порицания со стороныдругих, а также сомнения в сомнения в своем профессиональном выборе.
Назвалиэтот фактор «Стремление к самоутверждению».136Студенты,неориентированныенапедагогическуюдеятельность,обладающие интернальностью и самопониманием, творческим подходом кобучению, стремящиеся к самоутверждению, проявляют умение грамотноизлагать свое мнение по проблеме дидактики и правильно понимать собеседниковна низком уровне. Возможно, это связано с тем, что дидактическая терминологияне является профессионально значимой для выделенной группы студентов,учебнаяситуациякоммуникациинепредполагаетширокогораскрытиятворческих способностей, а также владение общекультурными знаниями могут неявляться в глазах студентов престижным.Факторизацияданныхдлястудентовсвысокимуровнемтерминологической компетентности позволила выделить четыре фактора (см.табл.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
