Диссертация (1147591), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Анализ содержательногоаспекта мотивации подразумевает акцентирование внимания на структуремотиваповедения.Динамическиеисодержательныехарактеристикидополняют друг друга и определяют качество мотивов.Мотивы деятельности различаются не только по критерию силы(интенсивности), но и по критерию содержания (качества) и места в иерархии(Божович Л.И., 1997; Ryan R., Deci E., 2000; Гордеева Т.О., 2006; Полещук Г.С.,2010). По А.А. Реану (2000), очевидное влияние на успешность учебнойдеятельности оказывает сила мотивации и её структура. По нашему мнению,следуетуделятьвниманиенетолькоколичественнойхарактеристикемотивации, например, «сильным и слабым» мотивам, но и качественнойхарактеристике (компонентам и видам мотивов).Динамические характеристики мотивации.Итак, одной из характеристик мотива является его сила.
Достаточнаямотивация необходима для осуществления деятельности. Сила мотивациивлияет не только на уровень активности человека, но и на успешностьпроявления данной активности, в том числе – на успешность деятельности.Одни мотивы имеют ведущее значение и оказывают большее влияние надеятельность. Влияние других мотивов меньшее: они имеют слабуюпобуждающую силу и оказывают меньшее влияние на деятельность. Силамотива зависит от силы мотивационного возбуждения и психологическихфакторов. Такого мнения, в частности, придерживается J.W. Atkinson. Согласнотеории трудовой мотивации J.W.
Atkinson сила мотивации = мотивация успеха– мотивация избегания + оценка индивидом вероятности успеха деятельности +личностная ценность успеха деятельности. Таким образом, сила мотивации тем33выше, чем выше желание успеха, оценка вероятности успеха и личностнаяценность успеха и чем ниже страх неудачи [199].Рассматривая модель J.W. Atkinson, не следует забывать о законеоптимумамотивациирезультативностьЙеркса-Додсона,деятельностигласящего,достигаетсяпричтооптимальнаяоптимальном–немаксимальном – значении мотивации, которая обратно пропорциональнатрудности задачи. По этому закону если мотивация слишком сильна, тоувеличивается не только уровень активности, но и уровень напряжения, из-заэтого в деятельности наступают нарушения, т.е.
эффективность работыснижается. В этом случае высокий уровень мотивации возбудит отрицательныеэмоциональные реакции, например, стресс напряжение, волнение и т.п.,которые приведут к ухудшению деятельности. Отсюда следует, высокийуровень мотивации не всегда является оптимальным, существует определеннаяграница, которую нельзя переходить. Согласно этому закону, увеличениеинтенсивностимотивациисначалаприводиткувеличениюкачествадеятельности, но после достижения максимума показатели успешностидеятельности постепенно уменьшаются.
Уровень мотивации, при которомдеятельность выполняется максимально успешно называется оптимумоммотивации. Оптимум (оптимальный уровень) мотивации не обязательноявляется средним показателем её силы.Факт того, что для каждого вида деятельности существует свой оптимуммотивации, следует, на наш взгляд, непременно учитывать и при организацииисследования учебной мотивации.Содержательные характеристики мотивации.Анализсодержательногоаспектамотивацииподразумеваетакцентирование внимания на структуре мотива поведения. На основе анализаструктуры мотива В.Г. Асеев выделяет в ней: единство процессуальных идискретных характеристик и двухмодальное: положительное и отрицательноеоснования её составляющих [4, С.
137]. Структурный анализ мотивацииприводит к пониманию мотивации как совокупности факторов, включающих в34себя ряд различных составляющих: потребность, интерес, намерение, цели,идеалы и т.п.Содержательные теории мотивации основываются на идее о приоритетепотребностью Она рассматривается как основная сила, побуждающая кдействию. «На основе понятия потребности всё учение о мотивациичеловеческого поведения получает принципиально новую постановку, чем та,которая ему обычно даётся на основе учения об инстинктах и влечениях», пишет С.Л. Рубинштейн [113, С.
21]. Мотив по своему содержанию является нечем иным, как опредмеченной потребностью (Рубинштейн С.Л., 1983).Российская советская психология традиционно под мотивами понимаетличностно значимые образования, а всё, что не имеет личностной значимости,относится с этих позиций к стимуляции. А.Н. Леонтьев раскрыл наиболееполно проблему мотивации в советской психологии, разделяя мотивы насмыслообразующие (придают деятельности личностный смысл) и мотивыстимулы (дополнительно стимулирующие деятельность) [58].В Китае, исходя из внутренних потребностей, мотивация определяетсякак внутренняя движущая сила поведения человека (Гао Чжиминь, 1997). ЛиньЧуаньдин и Чжан Хоуцань понимают мотивацию как движущую силу,обусловленную потребностью, направленную на достижение определеннойцели [165].
Согласно Го Дэцзюнь (2005), потребность является движущей силойповедения людей. Таким образом, потребность является необходимымэлементом при описании сущности мотивации.Гао Чжиминь (1997) в понимании мотивации также исходит извнутренних потребностей человека. При этом с точки зрения автора важны нетолько мотивы, имеющие субъективную значимость, но и те, которыепривнесены из вне, интериоризированы из требований окружения.Линь Чуаньдин и Чжан Хоуцань (1986) отмечают, что в процесседействия мотива работает не только внутренняя потребность, но и цели,большинство которых играют роль стимула. Эта идея представлена в работахА.Н. Леонтьева, который также включает внешние стимулы в состав мотивов35поведения.
Как считал А.Н. Леонтьев, мотивом деятельности, её побудителемявляется предмет потребности. Предмет потребности определяется как«материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данныйтолько в представлении, в мысленном плане» [59, С. 13]. Собственно,потребность – это потребность в чём-то, что лежит вне организма; последнее иявляется её предметом [59]. По С.Л.
Рубинштейну, мотив по своемусодержанию является ни чем иным, как опредмеченной потребностью [112;113]. Изменение и развитие потребностей происходит через изменение иразвитие предметов, которые им отвечают и в которых они «опредмечиваются»и конкретизируются.Как указал А.Н. Леонтьев, не смотря на то, что наличие потребности исоздаёт необходимую предпосылку любой деятельности, потребность сама посебе ещё не способна придать деятельности определенную направленность.Единственным побудителем направленной деятельности является не сама посебе потребность, а предмет, с помощью которого данная потребность можетбыть удовлетворена [59].
Таким образом, потребность не является достаточной,чтобы привести к изменениям в поведении субъекта. Только тогда, когдаопредмечиваниепотребностипревращаетеёвсилу,движущаясиласоответствует целям, потребность будет преобразована в мотивацию.Китайскиеученыетожеподчеркиваютважностьпотребностиинеобходимость предмета потребности в мотивации. Хоу Юни в своёмисследовании указал, что при анализе сферы потребности следует учитывать,во-первых, динамику потребности – потребность рассматривается как сила илинапряженность; во-вторых, то, что потребность всегда есть отражениенедостатка или потери чего-либо [153, С. 4].
С точки зрения Хуан Ситин,потребность является основой мотивации, а стимулы создают возможность дляреализации потребности. Развитие организма зависит от объективных условий.Тем самым, она всегда направлена на предмет или условия, удовлетворяющиеданной потребности. Не существует потребностей, у которых нет предмета,которые не направлены на какие-то предметы. [156]. По мнению Хуан Ситин,36потребность часто субъективно переживается как намерение и желание. Толькотогда, когда намерение и потребность стимулируют людей действовать иподдерживать данную деятельность, потребность станет мотивом деятельности.Другими словами, потребность преобразуется в мотив после опредмечивания.Хотя в понимании мотивации и потребности российскими и китайскимиисследователями используются различные термины, по существу пониманиесоотношения потребности и мотива у российских и китайских исследователейсовпадает: формирование мотивов требует участия и взаимовоздействиясубъективных потребностей и предметов или стимулов из объективного мира.«Мотив это побуждение к активности, связанное с удовлетворениемпотребности, и связан с целю» (Полещук Г.С., 2010, С.
194). Кромепотребности, цель тоже занимает важное место в изучении мотива. McDougallотмечает, что когда мы предвидим возможность некоего события, мы хотимувидеть, что такая возможность достигнута, и принимаем в соответствии снашим желанием меры для приведения события к завершению образомпредсказуемых желаемых способов [222]. В многочисленных исследованиях,показано, что эффективность деятельности зависит от наличия перспективы иконкретной цели.ТакВ.В.Никандровполагает,чтоцель–осознанныйобразпредвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие[86]. По мысли В.Э. Мильмана в плане диагностики ведущую роль вопределении содержательных характеристик мотивов играют именно цели [77].Фу Тяньхай полагает, что потребность и цель являются необходимымисоставляющими мотивации [145].
С точки зрения Хуан Ситин, мотивацияявляется движущей силой, которая стимулирует и поддерживает деятельность,направляет данную деятельность на определенную цель [157].Между внутренним и внешним факторами мотивации существует ещёодин, соединяющий с целью дать действию мощность и целенаправленность.Он регулирует мотивацию действия до определённой степени и тем самым37стимулирует поведение. Данный фактор мы называем саморегуляцией. Этотфактор похож на блок «внутреннего фильтра» Е.П. Ильина (2002).B.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
