Диссертация (1147591)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиГао ЛинМОТИВАЦИЯ УСВОЕНИЯ НАУЧНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПОНЯТИЙРОССИЙСКИМИ И КИТАЙСКИМИ СТУДЕНТАМИ19.00.07— педагогическая психологияДиссертация на соискание учёной степеникандидата психологических наукНаучный руководитель –кандидат психологических наук,доцент Наследов А.
Д.Санкт-Петербург2016 2ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................................4ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯМОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАУЧНОПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПОНЯТИЙ В РОССИИ И КИТАЕ ............................141.1. Определение и основные характеристики мотивации учебнойдеятельности как психолого-педагогической категории ...................................141.1.1. Мотивация учения как психолого-педагогическая проблема ..............141.1.2.
Динамические и содержательные характеристики мотивации............311.2. Исследования научно-профессиональных понятий ....................................421.2.1. Определение научно-профессиональных понятий ...............................421.2.2. Показатели усвоения системы статистических понятий учебногокурса.....................................................................................................................481.3.
Теоретическая модель влияния мотивации на усвоение системыстатистических понятий ........................................................................................51ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.............................592.1. Дизайн и процедура эмпирического исследования .....................................602.2. Методики диагностики мотивации и системы статистических понятий ..612.3.
Методология и методы анализа данных .......................................................70ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ..................753.1. Результаты диагностики мотивации усвоения системы статистическихпонятий российскими и китайскими студентами ...............................................753.1.1.
Методика «Изучение мотивов учебной деятельности» ........................763.1.2. Методика «Мотивация изучения учебного курса» ...............................773.1.3. Методика «Мотивация учения в ВУЗе» .................................................783.1.4. Измерительные модели мотивации для российских и китайскихстудентов .............................................................................................................793.2.
Структурная модель влияния мотивации на усвоение системыстатистических понятий ........................................................................................893.2.1. Структурные модели влияния мотивации на усвоение системыстатистических понятий российскими и китайскими студентами ................903.2.2. Сравнение структурных моделей влияния мотивации на усвоениенаучно-профессиональных понятий .................................................................923.3. Сравнение выраженности мотивационных факторов и аспектов усвоениясистемы статистических понятий у российских и китайских студентов .........963.3.1.
Анализ структуры мотивации объединенной выборки ........................973.3.2. Сравнение российских и китайских студентов по уровнювыраженности мотивации ................................................................................1063.3.3. Сравнение российских и китайских студентов по успешностиусвоения системы статистических понятий ..................................................109ВЫВОДЫ .................................................................................................................112ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................................1153СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................................................117ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
...................................................................................................141ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ...................................................................................................144ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ....................................................................................................149ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ....................................................................................................150ПРИЛОЖЕНИЕ 5 ....................................................................................................151ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ....................................................................................................152ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ....................................................................................................153ПРИЛОЖЕНИЕ 8 ....................................................................................................155ПРИЛОЖЕНИЕ 9 ....................................................................................................157ПРИЛОЖЕНИЕ 10 ..................................................................................................158ПРИЛОЖЕНИЕ 11 ..................................................................................................159ПРИЛОЖЕНИЕ 12 ..................................................................................................160ПРИЛОЖЕНИЕ 13 ..................................................................................................161ПРИЛОЖЕНИЕ 14 ..................................................................................................162ПРИЛОЖЕНИЕ 15 ..................................................................................................163ПРИЛОЖЕНИЕ 16 ..................................................................................................165ПРИЛОЖЕНИЕ 17 ..................................................................................................166ПРИЛОЖЕНИЕ 18 ..................................................................................................167ПРИЛОЖЕНИЕ 19 ..................................................................................................168 4ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Исследованиямотивацииучебнойдеятельности достаточно многочисленны и многосторонни.
За последниедесять лет только в России и Китае появилось более полусотни работ в областипедагогической психологии, педагогики, методики преподавания, которые такили иначе касаются темы учебной мотивации (Посметкина Н.Н., 2007;Герасимова А.С., 2010; Полещук Г.С., 2010; Вартанова И.И., 2011; МорозоваС.В., 2013; Гордеева Т.О., 2014; Гасанова П.Г.
и др., 2014; Карапетян В.С.,Келоян М.А., 2014; Хуан Ситин, 2007; Го Цзидун, 2009; Чжао Цзяцзин, ЮйХайфэн, 2010; Ни Цинцюань, 2010; Се Минь, 2011; Чжоу Куани, 2011; ЧжуЦзюйжун, 2014; Цюань Дун, Чэнь Ган, 2015 и др.). Такое пристальноевнимание к проблеме учебной мотивации не удивительно, ведь она предстаётключевым фактором успешного обучения, формирования отношения студентовк решению поставленных перед ними профессиональных задач и, в конечномсчёте, эффективности самой профессиональной деятельности.В основе нашего исследования учебной мотивации лежит стремлениеобнаружить специфические характеристики мотивационных компонентов вучебной деятельности студентов разных стран и культур.
Развитие программмеждународной мобильности для современного высшего образования в Россиии Китае делает исследование учебной мотивации в данном контекстечрезвычайно актуальным и востребованным для психолого-педагогическойпрактики. Вопрос о том, какие составляющие мотивационного компонентаучения следует учитывать при организации профессиональной подготовкиразных групп студентов, становится важным и актуальным для практикиобразования каждый раз, когда мы сталкиваемся с существенным различием вбазовых образовательных системах, культуре, особенностях мировосприятия ит.п.
у учащихся.В качестве базового компонента процесса профессиональной подготовкимы выбрали усвоение студентами научно-профессиональных понятий на5примере курса «Математические методы в психологии», максимальнонасыщенного новыми для студентов профессиональными и научнымикатегориями и понятиями. Данный курс читается студентам-психологам как вРоссии, так и Китае и является необходимым элементом профессиональнойподготовки. Исследование мотивации усвоения научно-профессиональныхпонятий в рамках этой дисциплины становится особенно актуальным ещё ипотому,чтонасегодняшнийденьсуществуетявнаянеобходимостьстимулирования учащихся в процессе профессиональной психологическойподготовки к научному мышлению, рациональному и математическому анализу.Степень разработанности проблемы исследования.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
